摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和IT行業(yè)市場(chǎng)的狀況，提出了新建地方本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要緊跟信息時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，以IT產(chǎn)業(yè)人才分層需求和IT行業(yè)產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，按照IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和自身辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)定位。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級(jí)城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院?！?，并且一般都設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國(guó)的本科教育在外延上有了一個(gè)很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬(wàn)，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬(wàn)人、年畢業(yè)生377.47萬(wàn)人，在校生1738.84萬(wàn)人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬(wàn)人。

(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國(guó)家及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年全國(guó)共布點(diǎn)410個(gè)，到了2005年全國(guó)共布點(diǎn)775個(gè)，本科在校生人數(shù)為44萬(wàn)，平均每點(diǎn)675人。軟件學(xué)院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國(guó)各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬(wàn)人。另外，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的本科專業(yè)我國(guó)1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)，即“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)不同類型的計(jì)算學(xué)科人才的需要。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來又增設(shè)了幾個(gè)目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2 就業(yè)與市場(chǎng)的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計(jì)算機(jī)人才尤其是低水平的計(jì)算機(jī)人才泛濫，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計(jì)算機(jī)人才緊缺的報(bào)道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊(duì)伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個(gè)國(guó)家的IT人力資源儲(chǔ)備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件，美國(guó)、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國(guó)的大中專院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無(wú)特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個(gè)專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻很難達(dá)到這個(gè)預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。

(3)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

目前全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯(cuò)，主要原因是很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計(jì)算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對(duì)專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，特別是沒有達(dá)到一定的技能。

而未來一段時(shí)期，我國(guó)將會(huì)利用國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計(jì)算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動(dòng)通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動(dòng)我國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才。

3 新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識(shí)的技術(shù)人才。在我國(guó)現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識(shí)淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國(guó)的推廣并且助長(zhǎng)了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對(duì)軟件行業(yè)進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識(shí)的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。這方面能力通過程序設(shè)計(jì)與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計(jì)算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個(gè)IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會(huì)需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才——“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才——“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計(jì)算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終堅(jiān)持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個(gè)方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)問題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實(shí)際問題。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

4 結(jié)束語(yǔ)

因此筆者認(rèn)為，新建地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)該是：以培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力為主線、以培養(yǎng)搭建系統(tǒng)能力為核心、以培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力為目標(biāo)的具有開源思想的IT應(yīng)用型專門人才。當(dāng)然，同層次的不同學(xué)校也應(yīng)有所不同，辦出自己的特色。即使同一所學(xué)校，也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。