摘要：本文從嵌入式系統(tǒng)的課程定位、教學(xué)體系、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面進行探析，針對計算機專業(yè)的嵌入式教學(xué)，提出一系列嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式的思路。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)模式；課程體系；實驗體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的定位

嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的產(chǎn)品，存在于各個領(lǐng)域，這就決定了它的多學(xué)科交叉特性。目前，國內(nèi)不同院校都在開展嵌入式系統(tǒng)課程的設(shè)置，由于專業(yè)背景不同，存在各自的特點，如電子技術(shù)專業(yè)、自動控制專業(yè)、通信專業(yè)等都開設(shè)有嵌入式系統(tǒng)課程，側(cè)重點各不相同。

嵌入式系統(tǒng)已形成兩種應(yīng)用模式：電子技術(shù)應(yīng)用模式和計算機應(yīng)用模式。相應(yīng)地，嵌入式開發(fā)的人有兩類：一類是學(xué)電子工程、通信工程等偏硬件專業(yè)出身的人；另一類是學(xué)軟件、計算機專業(yè)出身的人，主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)。

結(jié)合嵌入式產(chǎn)業(yè)技術(shù)性和社會需求，我院對嵌入式方向的設(shè)置進行了分析和研究，從嵌入式教學(xué)的課程內(nèi)容體系、實驗教學(xué)體系及實驗環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、師資力量建設(shè)等方面進行改革與探索。本課程的定位是面向計算機專業(yè)的學(xué)生，利用專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)計算機應(yīng)用模式的人才，兼顧電子技術(shù)應(yīng)用模式，力圖培養(yǎng)計算機專業(yè)方面的嵌入式人才。

2 建立完善的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

2.1 設(shè)置具有自身特點的課程體系

嵌入式系統(tǒng)的范圍非常廣泛，作為一門課程要有自己的規(guī)律，不要把該課程簡單地作為技能培訓(xùn)。嵌入式系統(tǒng)和實際結(jié)合非常緊密，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程，與研究型的培養(yǎng)側(cè)重點是不同的，因此應(yīng)該建立一套適合學(xué)校特點的課程體系。從2004年，我院在深入調(diào)查并借鑒國內(nèi)外嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，將原計算機應(yīng)用方向更名為嵌入式技術(shù)方向，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的實際，聯(lián)系計算機專業(yè)的特點，對課程體系做了相應(yīng)的調(diào)整，初步形成了適合我院培養(yǎng)目標的嵌入式系統(tǒng)方向課程體系，如圖1所示。

嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用內(nèi)容繁雜，以上課程體系涵蓋了嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件兩個方面的課程。其中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程和計算機其他方向相似，在專業(yè)方向上體現(xiàn)出嵌入式應(yīng)用課程，總體設(shè)置遵循計算機基礎(chǔ)課程、嵌入式系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)及工程實踐技能課程，具有系統(tǒng)性。硬件知識有模擬與數(shù)字電路、計算機組成、微機原理與接口技術(shù)、單片機原理和網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信等；程序設(shè)計知識有C、C++、匯編語言、Java等，然后是嵌入式應(yīng)用課程系列，最終面向各個應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2 建立合理的嵌入式系統(tǒng)實驗教學(xué)體系

嵌入式系統(tǒng)是實踐性很強的課程，實踐是整個嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系中最重要的環(huán)節(jié)，也是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)三本院校對學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合計算機專業(yè)的特點，把嵌入式實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗和參加工程實踐等四個模塊來設(shè)計實驗項目和內(nèi)容，按照一定的比例進行分配，進而培養(yǎng)學(xué)生理論、綜合、創(chuàng)新、實踐能力。

(1)基礎(chǔ)性實驗。按照教學(xué)大綱，對一些基本原理進行驗證，操作方法、操作步驟比較詳細，如C51單片機的控制實驗、嵌入式軟件開發(fā)基礎(chǔ)實驗、人機接口實驗、通信與音頻接口實驗、簡單驅(qū)動程序?qū)嶒灪颓度胧讲僮飨到y(tǒng)移植實驗等，目的在于加深學(xué)生對基本理論的理解，掌握基本技能，提高學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的興趣，為后面的設(shè)計性綜合實驗做準備。

(2)綜合性實驗。在掌握基本實驗后，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。可以選擇一些實驗，貫穿整個知識體系，讓學(xué)生思考、綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識和理論聯(lián)系實際的能力，同時也鍛煉了學(xué)生思考問題的獨立性。

(3)創(chuàng)新性實驗。該部分能夠結(jié)合一些工程實際，要求學(xué)生自擬設(shè)計方案，進行可行性審查，提交報告和相關(guān)程序，完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以分組或個人完成，如串口驅(qū)動程序設(shè)計、電梯的實時控制、智能小區(qū)的設(shè)計、MP3音頻播放等。這些課題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，不斷學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用新技術(shù)。

(4)實踐活動實驗。這一部分是對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，按照志愿原則集中培訓(xùn)，結(jié)合一些社會應(yīng)用課題進行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的工程應(yīng)用能力。由學(xué)生根據(jù)社會調(diào)查，自己提出實驗課題，擬出實驗方案，最后由老師協(xié)同，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的設(shè)計，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生了創(chuàng)新意識。

我院的嵌入式實驗室為學(xué)生提供了ARM嵌入式開發(fā)平臺，熟悉一些常用的微處理器、存儲器、外設(shè)接口；掌握嵌入式操作系統(tǒng)，定制內(nèi)核，編譯下載調(diào)試，編寫驅(qū)動程序和應(yīng)用程序等，最后實現(xiàn)一個具體嵌入式應(yīng)用的解決方案。實踐表明，良好的實驗教學(xué)平臺促進了教學(xué)與科研的結(jié)合，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保證，為他們以后的就業(yè)積累經(jīng)驗。

2.3 整合富有特色的教學(xué)和實驗教材

結(jié)合計算機專業(yè)的特點，選擇和編寫適合本院學(xué)生的教材。教材的選用要適合我院計算機應(yīng)用模式的人才培養(yǎng)，對一些教材進行整合，如數(shù)字電路與VHDL語言的結(jié)合，電路與模擬電路整合。編程語言方面要形成一條主線，如C語言貫穿于整個大學(xué)本科階段，因此要選用以C語言為主的教材。操作系統(tǒng)方面，如Linux、VxWorks等是學(xué)生沒有接觸過的嵌入式操作系統(tǒng)，因此在教材的編寫或選擇時要加入這些操作系統(tǒng)的進程／線程調(diào)度、通信與同步、中斷設(shè)置、優(yōu)先級、驅(qū)動程序結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。實驗指導(dǎo)書也非常重要，要經(jīng)常修訂，革故鼎新。編寫方式要做重大改進，體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)出現(xiàn)的新技術(shù)、新觀點，在實驗教學(xué)中讓學(xué)生有較大的思維空間和活動空間；采用靈活的方式，由學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)程度，親自選定實驗項目，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)等，提高實驗效果。

3 嵌入式師資團隊建設(shè)

“嵌入式系統(tǒng)”作為一門新興的學(xué)科，需要提供更多的研討學(xué)習(xí)交流機會，以建立一批既具有嵌入式理論知識和實踐經(jīng)驗，又有較高教學(xué)水平的教師隊伍。我院重視嵌入式師資的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師參加國內(nèi)的一些嵌入式培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，如2005年浙大主持的億道英蓓特嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)；要求參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師的考證，以加深專業(yè)知識的理解；教研室成立合作團隊，對國內(nèi)外一些新的技術(shù)、新的動向進行研究；此外，學(xué)術(shù)交流方面，除了開展與兄弟院校的學(xué)術(shù)交流，更大膽開展“講壇”式講座，由各教師準備不同的專題，每周進行探討，形成一種慣例，互通有無，共同提高，把合作性學(xué)習(xí)模式用到師資隊伍的建設(shè)之中。

4 以學(xué)生為主導(dǎo)。開展“項目化”教學(xué)和開辟“學(xué)習(xí)論壇”

嵌入式系統(tǒng)自身的特點決定了它必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，開展“項目化”教學(xué)?；诮?gòu)主義的“項目化”教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。在運用“項目化”教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者。因此學(xué)院重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，集中時間對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，教師則作為協(xié)作的角色出現(xiàn)。

嵌入式系統(tǒng)的老師必須具有很深的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在平時的工程實訓(xùn)中，學(xué)生自由組成若干個項目小組，形成開發(fā)團隊，各個小組選出“項目經(jīng)理”，負責(zé)課題的完成與人員分配。項目小組自行分析、自行設(shè)計。遇到新的技術(shù)或其他學(xué)科的知識，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、團隊的凝聚力等自己解決。“項目化”教學(xué)充分突出了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了團隊精神，提高了學(xué)生進行技術(shù)交流的能力，增強了主動學(xué)習(xí)的意識，通過網(wǎng)絡(luò)和郵件，學(xué)生還可以與國內(nèi)外嵌入式方面的技術(shù)人員進行交流，進一步拓寬他們的視野。

此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開辟“學(xué)習(xí)論壇”無疑為嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供了一種很好的方式，師生、生生之間可以相互切磋、共同進步，大大活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時也積累了相當多的經(jīng)驗。

5 結(jié)束語

目前，眾多高校都在逐漸開設(shè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)，對課程體系、實驗體系和教師培養(yǎng)體系的建立也在逐步摸索之中。對于計算機專業(yè)，我們要利用專業(yè)優(yōu)勢，及時更新知識，探索出一條適合本專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)模式，保證教學(xué)環(huán)節(jié)與時俱進，課程設(shè)置與社會需求接軌，與地方經(jīng)濟和市場需要相結(jié)合，與學(xué)生興趣相適應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。隨著對嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式的探索不斷深入，計算機專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)特色將會更加鮮明。