摘要：本文就“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)的必要性、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行論述，指出了存在的問(wèn)題并提出了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言

近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、應(yīng)用等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才，但在整體水平上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著不小的差距。由于各個(gè)高校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和背景上的差異以及社會(huì)人才需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)人才需求變化進(jìn)行教育改革和調(diào)整、如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對(duì)象和定位教育目標(biāo)和體系、如何根據(jù)國(guó)際主流和自身特點(diǎn)更新知識(shí)和教材體系等，都是我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要問(wèn)題。

從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來(lái)說(shuō)，信息管理人才大體包括以下幾個(gè)方面。

(1)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員；

(21信息系統(tǒng)的管理維護(hù)運(yùn)行人員；

(3)信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員；

(4)信息系統(tǒng)集成人員；

(5)有關(guān)上述各項(xiàng)的教學(xué)與研究人員。

“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統(tǒng)教育的社會(huì)需求報(bào)告中指出市場(chǎng)上對(duì)“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求還是很大的，尤其一些大型企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量占到了74％。這些企業(yè)是要求該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)的工作，也有些企業(yè)需要畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)是一個(gè)適用面相當(dāng)廣、就業(yè)機(jī)會(huì)相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)。

2 “信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

在信息技術(shù)剛剛興起時(shí)，信息系統(tǒng)還不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，更多地是作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的附屬來(lái)研究和討論。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動(dòng)中被廣泛地應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體完全獨(dú)立了出來(lái)。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)的“IS”專(zhuān)業(yè)也作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，如稱(chēng)為管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理和林業(yè)信息管理等。1997年，在國(guó)家學(xué)位委員會(huì)的學(xué)科調(diào)整中，“IS”專(zhuān)業(yè)成為一級(jí)學(xué)科“管理科學(xué)與工程”下的二級(jí)學(xué)科，稱(chēng)為“信息管理與信息系統(tǒng)”。我國(guó)高?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是多軌跡的，如從工學(xué)門(mén)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)、農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)再到管理學(xué)門(mén)類(lèi)，這就使得學(xué)科的專(zhuān)業(yè)定位仍在探討之中，尚有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(1)專(zhuān)業(yè)定位不明確

“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)從學(xué)科門(mén)類(lèi)上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學(xué)科，信息管理的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容屬于管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范疇，信息系統(tǒng)的內(nèi)容屬于理工科的范圍，雖然現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)是融合與交叉，本科教學(xué)也應(yīng)側(cè)重于知識(shí)面的教學(xué)，但從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在掌握時(shí)往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又什么都不能實(shí)際應(yīng)用。

(2)課程體系不規(guī)范

教學(xué)過(guò)程中反映出學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)理解不夠，認(rèn)為只不過(guò)是信息技術(shù)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單堆積和拼湊。課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。事實(shí)上，由于各學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的歸屬有所不同，從而影響了教學(xué)體系的規(guī)范性。因此，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)體系也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)不可忽視的問(wèn)題。

(3)缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

現(xiàn)在“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)給人的感覺(jué)是學(xué)習(xí)的東西比較泛，大多學(xué)校沒(méi)能根據(jù)自身特點(diǎn)辦出自己的特色，使學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)。只有形成自己的特色，該專(zhuān)業(yè)才能有更長(zhǎng)足的發(fā)展，我們的學(xué)生也才能從中受益更多。

4 “信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

我校將“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)系，因此在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上即以信息系統(tǒng)方向的培養(yǎng)為重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的定位以培養(yǎng)“信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)”及“企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)利用”為目標(biāo)。下面介紹教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。

(1)主講教師的專(zhuān)業(yè)性

由于學(xué)科課程的復(fù)雜與多樣性，這就對(duì)“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個(gè)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才少之又少，因此我們應(yīng)該朝“專(zhuān)”的方向?qū)で笸黄?。讓管理?lèi)的人才講授“管理學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理”等課程；讓經(jīng)濟(jì)類(lèi)的人才講授“會(huì)計(jì)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程；讓計(jì)算機(jī)類(lèi)的人才講授“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程。當(dāng)然“信息管理與信息系統(tǒng)”是一門(mén)實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性都極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)該盡可能多地掌握企業(yè)實(shí)踐案例，為此學(xué)校應(yīng)該多安排教師參加相關(guān)的培訓(xùn)以不斷改善信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(2)課程設(shè)置的條理性

如何從院校的自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程建設(shè)將是專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)院校特點(diǎn)將培養(yǎng)方向分為信息管理方向和信息系統(tǒng)方向。信息管理方向側(cè)重于信息的加工、整理和分析，以及信息管理系統(tǒng)的具體應(yīng)用；信息系統(tǒng)方向可重點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等科目，側(cè)重于信息載體和管理系統(tǒng)的研制、維護(hù)和開(kāi)發(fā)。各院校依據(jù)自己的特色和師資水平重點(diǎn)就一個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，在另一個(gè)方向上選擇重點(diǎn)的核心課程即可。這樣可以使專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以集中精力，抓住重點(diǎn)是我?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一些主要課程。

(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用性

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是互相支撐的有機(jī)結(jié)合體，二者相輔相成。從培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和學(xué)生的就業(yè)上看，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。我?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還開(kāi)設(shè)了“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”，學(xué)生必須進(jìn)行如“企業(yè)單位使用信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行企業(yè)管理或相關(guān)方面的情況調(diào)查”、“行政事業(yè)單位使用信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行管理或相關(guān)方面的情況調(diào)查”、“管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展方向調(diào)研”等方面的實(shí)踐活動(dòng)。從運(yùn)作的效果看，此舉對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入社會(huì)、了解社會(huì)起到了積極的作用。