摘要：本文介紹了我院以“多媒體技術(shù)與應用”精品課程建設為主線，設計了師范院校“新的教學模式”，把計算機教育貫串于整個大學教育，并且開發(fā)了相應的“計算機輔助教學系統(tǒng)”、“多媒體考試系統(tǒng)”和功能齊全的“網(wǎng)絡教學平臺”。

關鍵詞：師范院校；多媒體；教學改革；網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 引言

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，社會對于高校畢業(yè)生“計算機應用能力”的要求也越來越高，特別是師范專業(yè)的學生在“多媒體應用技術(shù)”、“信息處理”等方面還有更高的要求。

然而，近幾年高校招生規(guī)模不斷擴大，但相應的教學資源和教學手段發(fā)展變化卻相對滯后，特別是普通師范院校，這個問題顯得更為突出。這就促使我們必須不斷地更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學觀念，應用更先進的教學手段來保障教學水平的不斷提高。我院根據(jù)教育部新的“白皮書”精神、結(jié)合師范專業(yè)對于計算機技能的特別要求、從目前新生計算機知識起點的實際情況出發(fā)，對“多媒體技術(shù)與應用”課程的教學進行了一系列的改革，設計了新的教學模式，把計算機教育貫串于整個大學教育。2006年該課程被評為校級精品課，2007年被評為省級精品課，作為該精品課的組成部分，我們開發(fā)了“基于Web的通用智能化三維教學系統(tǒng)”，研制了相應的“計算機輔助教學系統(tǒng)”、“計算機考試系統(tǒng)”和功能齊全的“網(wǎng)絡教學平臺”等。

該項研究充分利用了網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，使教學形式多樣，理論與實踐相結(jié)合，有效地提高了教學效率。網(wǎng)絡教學平臺更為教師的教學提供了全新的資源支持，實現(xiàn)了教考分離，有效保障了“多媒體技術(shù)”教學水平的不斷提高。

2 課程創(chuàng)新點

經(jīng)過長期的教學實踐，“多媒體技術(shù)與應用”課程組已建立起了較完整的教學保障體系，包括反映本課程水平的教材建設、網(wǎng)絡教學平臺和相關資源建設等，其特色和創(chuàng)新點概述如下：

2.1 觀念創(chuàng)新

教學中要把培養(yǎng)學生的“計算機技能”與培養(yǎng)學生的“計算機意識”有機結(jié)合。我們不僅要培養(yǎng)學生基本的多媒體使用技能，更重要的是要培養(yǎng)學生在專業(yè)工作中有效利用計算機解決實際問題的能力。

(1)明確定位。“多媒體技術(shù)與應用”是師范類專業(yè)“大學計算機”課程的后繼課程，但不同專業(yè)的“多媒體技術(shù)與應用”課程內(nèi)容有所不同。

(2)保證教學內(nèi)容的先進性。多媒體技術(shù)與應用必須能夠適應新形式發(fā)展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術(shù)中提取核心精華。

(3)堅持三個教學原則。第一，搞好重點、難點教學，培養(yǎng)學生的學習能力。第二，積極進行啟發(fā)誘導，教會學生思維方法。教育學生對所學內(nèi)容進行橫向聯(lián)系，從更廣的范圍去思考問題。第三，組織課堂討論、網(wǎng)上交流，激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是讓廣大同學從交流中受益，學會對問題從多方面、多角度進行考慮。

(4)強調(diào)“資源共享”講授法和“任務驅(qū)動”教學法。對于“不同內(nèi)容的課程”和“同一課程的不同內(nèi)容”設計不同的教學模式和方法。對于“以講授為主的課程”建議“網(wǎng)絡教學平臺”支持下的“資源共享”講授法；而對于“應用性、綜合性的課程”則可以用“精講多練和任務驅(qū)動教學法”。

我們的教學實踐證明，這些學習模式的應用可以極大地提高學生學習的主動性和積極性。

2.2 教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)

“多媒體技術(shù)與應用”課程的教學目標是隨著整個大學教學改革的要求同步發(fā)展的。現(xiàn)階段，教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)應包括以下幾個方面：

(1)多媒體技術(shù)的基礎知識。師范院校的學生學習計算機技術(shù)不只是為了使用計算機，更重要的是能夠把計算機作為一種輔助工具，有效地進行計算機輔助教學。

(2)多媒體應用技術(shù)。師范類的學生對于“多媒體應用技術(shù)”的掌握有更高的要求，即參加工作后能夠設計出高水平的CAI課件，所以不僅要學習多媒體的基本理論，還必須學會使用常用的多媒體工具軟件。在這個問題上，我們的處理方法是在網(wǎng)絡平臺上提供Authorware、Flash、Photoshop、CorelDraw四個系統(tǒng)的教學資源，教學中根據(jù)不同學科的要求介紹一種，其他內(nèi)容由學生自學。這部分內(nèi)容的教學不只是教會學生使用多媒體軟件，更重要的是培養(yǎng)學生設計高水平CAI的綜合能力。

(3)計算機圖形圖像處理。這是多媒體技術(shù)在教育中的應用中的一個重要方面，計算機的直觀性、形象性、交互性的特點確定了圖形圖像處理在多媒體教學的中心地位。值得注意的是，近幾年來基礎教育中計算機輔助教學軟件的應用越來越普及，作為未來的教師，僅掌握一些簡單的圖像處理技術(shù)是遠遠不夠的。為此我們在內(nèi)容選擇上做了大幅度的調(diào)整，除基本的圖形制作軟件外，還增加了矢量繪圖內(nèi)容的介紹。

(4)計算機音頻處理。學習計算機音頻處理技術(shù)，不僅可以彌補圖形圖像單一媒體的不足，還可以提升學生在軟件技術(shù)處理方面的素養(yǎng)，為多媒體創(chuàng)作奠定堅實的基礎。

(5)計算機程序動畫制作。對于非計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機動畫制作技術(shù)可以了解動畫的原理，掌握多媒體動畫的關鍵技術(shù)。

(6)計算機視頻技術(shù)。使學生了解計算機視頻技術(shù)的發(fā)展及其應用，學習用簡單的視頻處理工具軟件進行視頻采集，結(jié)合數(shù)碼視頻的制作、開發(fā)基本過程，初步掌握利用計算機處理DV視頻的技術(shù)。

(7)多媒體網(wǎng)絡技術(shù)。重點培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取信息的能力。

(8)計算機的新技術(shù)和應用。包括不斷推出的新應用軟件、軟件工程、系統(tǒng)集成和開發(fā)等。應該根據(jù)學科特點設計針對本專業(yè)的計算機要求，這部分內(nèi)容的講授可以采用開放式教學(講座或者引導學生通過網(wǎng)絡自主學習)。

2.3 教學模式創(chuàng)新

結(jié)合師范類學生的實際情況，我們建立了網(wǎng)絡化教學與多媒體教室有機結(jié)合、常規(guī)教學與開放式教學結(jié)合、理論講解與實際操作并重的全新的教學模式。該教學模式強化教師的主導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力和信息素養(yǎng)為中心。

(1)保障教學內(nèi)容的先進性。根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，不斷充實、修訂教學大綱、教學計劃、教學進度表等文件，以此保持教學大綱與教學內(nèi)容的先進性和實用性。

(2)更新了教學內(nèi)容，改革了課時安排，把計算機教育貫串于整個大學教育，實現(xiàn)了學習期間不斷線，把過去的集中一學期授課改為三個階段的學習。

第一階段為基于“網(wǎng)絡教學平臺”的開放式教學。根據(jù)學生的計算機知識起點組織教學，給學生較大的自由度。由于不同專業(yè)的學生對多媒體相關知識的內(nèi)容需求有所不同，相同專業(yè)學生的計算機知識起點也有很大的差異。為了更好地開展多媒體技術(shù)的教學，我們通過對計算機基礎知識的考查(學生自己選擇參加)，結(jié)合學生的申請，確定“多媒體技術(shù)與應用”課程的教學重點。并將內(nèi)容分為“免修”、“免聽”、“必修”三種層次。不參加考查的學生按規(guī)定統(tǒng)一劃分到“必修”層次。對于前兩種學生，允許不來聽課，同時引導這部分學生通過網(wǎng)絡平臺在老師指導下學習其他多媒體工具軟件，但是“免聽”的學生必須參加考試。這個階段的教學是在網(wǎng)絡教學平臺支持下的強化學習，課時少、效率高。

第二階段是通常意義下的常規(guī)教學。這個階段簡要復習第一階段的學習內(nèi)容，重點學習(文、理科學生不同)一門課程及其多媒體編程技術(shù)，目標是使學生具備利用計算機分析問題、解決問題的能力。

第三階段同樣是基于“網(wǎng)絡教學平臺”的開放式教學，結(jié)合專業(yè)特點制定學習目標，引導學生通過“網(wǎng)絡教學平臺”自學或者參加選修課學習。學習結(jié)束，通過提交軟件大作業(yè)、硬件大作業(yè)的方法進行考核。實踐證明這種形式能有效調(diào)動學生的學習積極性，保證了教學目標的實現(xiàn)。

為了強化“雙基”教學，對應于不同的教學階段，我們設計了培養(yǎng)“利用計算機進行多媒體設計能力”，培養(yǎng)“通過網(wǎng)絡獲取、分析、利用信息的能力”，培養(yǎng)“使用新軟件(包)解決本專業(yè)領域中問題的能力”和“建模與編程能力”的教學(培養(yǎng))方案。每一種方案都設計了相應的培養(yǎng)目標和考核標準與辦法，能有效地培養(yǎng)學生“分析問題、解決問題的能力”和“創(chuàng)新能力”。

2.4 師資隊伍建設

從多媒體技術(shù)與應用課程改革以來，我校已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定、熱愛多媒體教學、團結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)新精神的骨干教師隊伍。課題組有1人被評為全國模范教師，1人獲得政府津貼，1人被評為省級模范教師，5人被評為校級模范教師，1人被評為市“十佳教師”，3人在各類計算機學術(shù)團體兼任重要職務。3教材建設

優(yōu)秀、立體化教材的建設是課程建設的核心和保證。多年來，我們始終把握好多媒體技術(shù)的發(fā)展速度與教材更新速度的關系，所編寫的系列教材主要有以下幾個特點：

(1)注重教材的基礎性、系統(tǒng)性和實用性，基本概念、基本技術(shù)和方法表達準確；在內(nèi)容上體現(xiàn)先進性和應用性。使學生既能學到全面、系統(tǒng)的計算機基礎知識，又能反映其最新的發(fā)展與應用，掌握一些先進的開發(fā)工具和研究方法，為解決本專業(yè)問題服務。

(2)充分考慮了使用對象的實際需要和現(xiàn)實狀況，有較好的針對性。

(3)多媒體教學包、電子教案、教學網(wǎng)站、考試系統(tǒng)、實驗報告管理系統(tǒng)等，構(gòu)成了立體化教學資源。

(4)在師范類院校具有影響。幾年來我們編寫了12套教材和學習參考書，分別由高等教育出版社、清華大學出版社、天津科技出版社、大連理工大學出版社、中國水利水電出版社出版發(fā)行，應用廣泛，受到了廣大師生的好評。

與該課題有關的26篇研究論文，分別在《計算機工程與應用》、《計算機工程》、《河南科學》、《中國教育信息化》、《管理信息系統(tǒng)》、《微計算機信息》、《計算機應用》等7種刊物上發(fā)表。與該課題對應的3項成果(已經(jīng)在國內(nèi)17所高校得到應用)，通過河南省科技廳組織的技術(shù)鑒定，受到了專家的一致好評。

4 輔助教學資源建設

對應于每一個知識模塊，我們研究了相對獨立的計算機輔助教學系統(tǒng)CAI。每個系統(tǒng)建立有12個資源庫，結(jié)構(gòu)如圖l所示。

整個教學系統(tǒng)生動活潑，能有效調(diào)動學生的學習積極性，使學生把上課當作一種樂趣，一種享受。我們設計的CAI系統(tǒng)在技術(shù)上有以下幾個方面的創(chuàng)新：

(1)面向?qū)ο蟮脑O計。在具體教學中有大量的“對象”需要演示，將這些“對象”放置在不同的功能庫并進行相應的激活設置，教學時只需要用鼠標點擊即可激活對象進行演示操作，與真正的對象操作完全一樣。

(2)實現(xiàn)了在對象里書寫講稿。在幻燈片上放置對象，在對象里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。

(3)在對象里嵌套對象。在具有插入對象功能的對象里根據(jù)教學需要再嵌套對象，可以增加講課的靈活性。

(4)多渠道提供對象工具。CAI系統(tǒng)中使用了多種方式提供“對象”連接，盡可能地方便教師的操作。

(5)多渠道使用超鏈接技術(shù)。一是將全部資源有規(guī)律地鏈接在一起，從任意一個資源可以進入各個知識模塊。二是將圖、文、聲、像、動畫、電影等無縫地鏈接在一起。三是在插入的對象里建立鏈接。

(6)電影的制作和播放。教學過程中有些具體操作只靠一些畫面無法解釋清楚，而將這些操作錄制成帶有聲音解說的小電影在幻燈片中進行播放，不僅能加強學生的感性認識，還可以減輕教師的備課工作量，特別是實際操作比較麻煩的內(nèi)容，加入小電影就更有必要性。比如涉及到計算機系統(tǒng)的參數(shù)設置，一般不允許隨便操作，因此本系統(tǒng)將這些必要的操作過程全部錄制成小電影，并在各個操作環(huán)節(jié)上配有聲音解說。系統(tǒng)里共制作了180余部電影片斷。

5 考試系統(tǒng)

作為課題的重要組成部分，我們開發(fā)了智能化程度較高的“多媒體技術(shù)與應用”、“Authorware”、“Flash”、“Photoshop”、“CorelDraw”四個計算機機試系統(tǒng)。每個考試系統(tǒng)都裝入近1000道試題和答案，有單選題、是非題、多選題、主觀題、填空題、改錯題和電影題共七種類型。試題庫中除給出參考答案外，還設有知識點，以控制在試卷選題時不會出現(xiàn)相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機選題。系統(tǒng)不僅能輸出圖文并茂的精美試卷，還能使學生直接上機考試。對于學生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷后，還可以根據(jù)學生的考試成績科學地給出不同學生對于各有關知識點的定性評語以及繼續(xù)學習的建議書。

6 網(wǎng)絡教學平臺建設

課題組研制了功能齊全的“多媒體技術(shù)與應用”網(wǎng)絡教學平臺，其中充分考慮了教學過程中的師生行為，融入了傳統(tǒng)教學的主要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了課程的全部學習課件(教案)、實驗指導書、參考資料、教學大綱、學習要求、查尋手冊和聯(lián)機幫助信息等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

該平臺支持教師與學生的交流(“一對多”和“一對一”兩種形式)、學生與學生的學習交流、作業(yè)發(fā)布與自動批改等。網(wǎng)絡教學平臺中，“操作演示庫”支持案例型學習、“實驗指導庫”支持發(fā)現(xiàn)式學習、“應用案例庫”支持資源型學習、“作品展示庫”支持研究性學習、“相關資源庫”支持協(xié)作學習等多種學習模式?！坝嬎銠C考試系統(tǒng)”和“實驗報告管理系統(tǒng)”等都融入了網(wǎng)絡教學平臺。

7 結(jié)束語

這項教學改革已經(jīng)獲得了2000年、2005年河南省“普通高等學校優(yōu)秀教學成果”一等獎。當然，我們對多媒體技術(shù)與應用課程體系的改革還需要進一步加強，比如在課程設置上如何將大學階段的計算機知識的體系結(jié)構(gòu)設計地更加合理。另外，在核心課程建設和專業(yè)課程的結(jié)合上，在教學方法和手段上，在考試的方法和手段上，都需要進一步努力。