文章編號(hào)：1672-5913(2008)05-0077-05

摘要：本文首先調(diào)研了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了存在的問(wèn)題；其次分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因及不良后果；最后根據(jù)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，提出了符合實(shí)際的新型培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建原則和建議方案。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；求同存異；信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G649.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是1998年我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中出現(xiàn)的一個(gè)新專業(yè)，由原科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理5個(gè)專業(yè)整合而成，1999年正式招生。通過(guò)將若干個(gè)覆蓋面過(guò)于狹窄的專業(yè)整合成一個(gè)覆蓋面比較寬廣的專業(yè)，是我國(guó)在信息化建設(shè)過(guò)程中高等教育領(lǐng)域里的一項(xiàng)重要改革舉措，對(duì)培養(yǎng)適合我國(guó)信息化建設(shè)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才具有深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過(guò)9年的教育實(shí)踐，該專業(yè)已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的認(rèn)同，全國(guó)開(kāi)辦該專業(yè)的高校已猛增到兩百多家，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求十分迫切。但由于該專業(yè)沒(méi)有專業(yè)特色，培養(yǎng)出的學(xué)生難以勝任相關(guān)工作，學(xué)生就業(yè)困難。

雖然國(guó)家教育部在設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)時(shí)就已經(jīng)明確規(guī)定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際執(zhí)行情況卻不盡如人意。由于該專業(yè)開(kāi)辦歷史短，各高校辦學(xué)背景不同，專業(yè)教師對(duì)該專業(yè)的理解各異，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題成為相關(guān)專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。例如，在文、理、工的性質(zhì)上，究竟應(yīng)該偏重哪一方面？學(xué)生走向社會(huì)后究竟應(yīng)該主要扮演信息資源組織和管理的角色還是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的角色？各高校對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)各不相同，這嚴(yán)重地困擾著該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹執(zhí)行。人才培養(yǎng)目標(biāo)的混亂勢(shì)必影響該專業(yè)的生存和發(fā)展，并進(jìn)一步使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在質(zhì)量評(píng)價(jià)上引起爭(zhēng)議。目前我國(guó)正在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“三化”建設(shè)，城市化、信息化、工業(yè)化是大勢(shì)所趨，該專業(yè)是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)之一。我們希望通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立符合實(shí)際的、新型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展現(xiàn)狀

2.1復(fù)旦大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才。達(dá)到學(xué)位要求者授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

要求學(xué)生掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)；掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；具有信息組織、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力；了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集的基本方法，具有一定的科研能力和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)具有如下能力的高級(jí)人才：

(1) 針對(duì)企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，提出基于信息技術(shù)/信息系統(tǒng)的組織和管理解決方案的能力；

(2) 具有信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力，包括管理系統(tǒng)和信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編程的能力；

(3) 具有信息管理的能力，包括信息資源管理、系統(tǒng)實(shí)施管理、信息系統(tǒng)評(píng)價(jià)等能力；

(4) 具有科學(xué)研究的能力。本專業(yè)要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等；要有豐富熟練的計(jì)算機(jī)技能，包括軟硬件、數(shù)據(jù)庫(kù)、通信網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)技術(shù)等；要有寬廣實(shí)用的現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)；要有系統(tǒng)深入的信息系統(tǒng)應(yīng)用與管理的知識(shí)，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息資源管理、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、電子商務(wù)、系統(tǒng)模型與模擬、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施等。

復(fù)旦大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)隸屬管理學(xué)院，前身是管理科學(xué)系的“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)可以作為研究型大學(xué)的一個(gè)參考。我們認(rèn)為，由于復(fù)旦的本科學(xué)生很優(yōu)秀，教研型特別是教學(xué)型大學(xué)的學(xué)生要達(dá)到這個(gè)程度是比較困難的，能具備上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的4種能力中的一種即可。

2.2發(fā)展現(xiàn)狀

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的5個(gè)背景專業(yè)中，學(xué)生來(lái)源、所在院校、主要分配去向、早期培養(yǎng)的人才類型等各個(gè)方面都有所不同，見(jiàn)表1。

由于該專業(yè)是由原來(lái)的面向不同行業(yè)、處于不同類型(綜合性、文科、理工科等)高校的專業(yè)整合而成的，原來(lái)的各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)等都存在有較大的差異，因此，整合后的一段時(shí)間還會(huì)受“慣性”的影響而出現(xiàn)與教育部所確定的培養(yǎng)目標(biāo)不一致的情況。另外，對(duì)于整合后的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，教育部也允許各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，靈活掌握，辦出各具特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。但是，問(wèn)題在于對(duì)“靈活”的把握?！办`活”多了，就會(huì)造成偏離統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的情況。有的學(xué)校只著眼與本校，強(qiáng)調(diào)靈活，而使該專業(yè)培養(yǎng)的人才五花八門(mén)、不倫不類，從而給高校教育、招生工作和分配過(guò)程帶來(lái)混亂，引起不良的社會(huì)后果，有違教育部合并前述5個(gè)專業(yè)的初衷。

我們通過(guò)對(duì)湖南省內(nèi)該專業(yè)辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)水平較高的高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然有待規(guī)范，個(gè)性的東西太多。湖南大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬會(huì)計(jì)學(xué)院，分為“管理信息系統(tǒng)”、“信息系統(tǒng)安全”、“會(huì)計(jì)信息化”、“財(cái)務(wù)信息化”、“稅務(wù)信息化”等六個(gè)培養(yǎng)方向。中南大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬商學(xué)院。湖南商學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬信息系，分“經(jīng)濟(jì)信息管理方向”和“軟件工程方向”兩個(gè)方向培養(yǎng)。

2.3后果

培養(yǎng)目標(biāo)的不同，必然導(dǎo)致信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的巨大差異。不同學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)居然可能完全不同。這樣，這個(gè)專業(yè)似乎什么都學(xué)，但什么都沒(méi)有學(xué)好。部分高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置問(wèn)題表現(xiàn)如下：

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)課程。由于人們對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)計(jì)算機(jī)課程比例過(guò)大，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)重視不夠，所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程總量不足，不符合教育部對(duì)該專業(yè)提出的目標(biāo)和要求。

(2) 重專業(yè)輕基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)固然重要，但基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。在以往的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課比較薄弱，人文教育幾乎為空白，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和提高，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)不高。

(3) 重理論輕應(yīng)用，課程中知識(shí)的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展。在課程體系中計(jì)算機(jī)理論課過(guò)多，而應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工具類課程少，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于信息管理發(fā)展的現(xiàn)狀。雖然各高校對(duì)該專業(yè)的學(xué)生以各種形式設(shè)置信息系統(tǒng)的研制、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、運(yùn)行管理等技能的培養(yǎng)，但大部分教學(xué)內(nèi)容都停留在基本理論和基本方法上，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，造成學(xué)生不會(huì)實(shí)際運(yùn)行、管理、維護(hù)大型信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件(如目前流行的MRPⅡ、ERP、CRM、SCM等)，延長(zhǎng)了工作后的適應(yīng)時(shí)間。

(4) 選修課程的類別和方向不夠豐富。選修課的課程數(shù)量不足，覆蓋范圍小，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣靈活自由地進(jìn)行選擇，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

近年，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為社會(huì)輸送了大批人才，但同時(shí)也存在著專業(yè)特色不明顯、教育質(zhì)量需要提高等問(wèn)題。各高校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，甚至差異很大，這嚴(yán)重地困擾著教育部給該專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹執(zhí)行。人才培養(yǎng)目標(biāo)的混亂勢(shì)必影響該專業(yè)的生存和發(fā)展，并進(jìn)一步使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在質(zhì)量評(píng)價(jià)上難于界定。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)可以看成是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程這兩個(gè)專業(yè)的一個(gè)交叉結(jié)合，而實(shí)際情況是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在軟件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)管理制度、體制、方法上不如管理專業(yè)的學(xué)生。在目前的現(xiàn)實(shí)下，需要調(diào)整信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái)，使該專業(yè)的學(xué)生能有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 建立符合實(shí)際的、新型的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

3.1建立背景

教學(xué)是一個(gè)隨著社會(huì)變遷與學(xué)科發(fā)展而需要不斷進(jìn)行研究和改革的復(fù)雜系統(tǒng)，其核心是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的具體課程體系和教材內(nèi)容。在高等教育的發(fā)展歷程中，始終存在著“要什么”的問(wèn)題、“教什么”的問(wèn)題、“用什么教”的問(wèn)題。其中，培養(yǎng)目標(biāo)是決定辦學(xué)成敗的首要條件，它直接決定了課程體系和教材內(nèi)容。

隨著信息化的推進(jìn)，信息管理與信息系統(tǒng)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，應(yīng)用非常廣泛，各個(gè)分支已經(jīng)形成較豐富和完整的知識(shí)體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的本科培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會(huì)對(duì)多種規(guī)格人才的需求，必須通過(guò)不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要。國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位都要有自己的信息系統(tǒng)，需要進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編程，并要對(duì)信息系統(tǒng)和信息資源進(jìn)行組織、實(shí)施、配置、維護(hù)、管理、評(píng)價(jià)。而這些任務(wù)的完成與使用信息系統(tǒng)的單位密切相關(guān)，需要熟悉不同行業(yè)的單位、相同行業(yè)不同規(guī)模的單位的運(yùn)作流程，需要掌握不同的領(lǐng)域知識(shí)。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是分層次、分方向的。

3.2求大同

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)成立到現(xiàn)在，對(duì)定位問(wèn)題經(jīng)歷了爭(zhēng)論到統(tǒng)一的過(guò)程。例如核心課程“信息系統(tǒng)”涉及經(jīng)營(yíng)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、決策理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、計(jì)算機(jī)及通信科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。從實(shí)踐的角度來(lái)看，建立一個(gè)大的信息系統(tǒng)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜、難度大，工程的組織管理非常復(fù)雜，而且，信息系統(tǒng)的建立、應(yīng)用和發(fā)展也要受到社會(huì)、組織文化等多方面的影響。信息系統(tǒng)的研究離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此往往被人們認(rèn)為是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，但事實(shí)上對(duì)信息系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，更為重要的是對(duì)管理信息的研究，也就是包括著許多非技術(shù)性的內(nèi)容?，F(xiàn)在無(wú)論是國(guó)際上或是國(guó)內(nèi)已取得一致共識(shí)：信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)屬于管理類專業(yè)(該專業(yè)的本科畢業(yè)生可獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位)。這個(gè)認(rèn)識(shí)也就基本上決定了本專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍處在討論之中，我們強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中追求大方向的一致性和小方向的靈活性，具體問(wèn)題具體分析。各高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)上保持一致性，同時(shí)應(yīng)注意結(jié)合原有的背景專業(yè)的特點(diǎn)和特色，突出優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。不論專業(yè)背景如何，上述總體方向和目標(biāo)充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”教育改革總體思路，有利于培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門(mén)人才，因此對(duì)任何一個(gè)背景專業(yè)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)具有普遍適用性。

3.3存小異

國(guó)家教育部整合5個(gè)背景專業(yè)，并不是這些專業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的需要了。事實(shí)上，這些背景專業(yè)不僅仍然富有生命力，而且在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐中已經(jīng)積累了深厚的基礎(chǔ)，擁有許多值得發(fā)揚(yáng)光大的特色課程，是寶貴的教學(xué)財(cái)富。在符合人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在背景專業(yè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的應(yīng)用，有利于弘揚(yáng)背景專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有利于充分利用現(xiàn)有的教師資源和教材資源，從而巧妙地解決教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的繼承與創(chuàng)新的矛盾。

基于此，考慮到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)和條件上的差異性，在人才培養(yǎng)模式上沒(méi)有必要追求千篇一律，而應(yīng)提倡結(jié)合自身歷史和特點(diǎn)，在符合教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)，以及國(guó)家的教育方針和政策的基礎(chǔ)上自主地決定辦學(xué)層次、規(guī)模、類型和專業(yè)方向。

3.4分層次、分方向建立培養(yǎng)目標(biāo)

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案?？梢钥紤]三種不同的類型：研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”可能會(huì)被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的服務(wù)面非常廣泛，其培養(yǎng)目標(biāo)也可以參考這個(gè)方法來(lái)建立。

計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科新的發(fā)展，擴(kuò)展后的學(xué)科稱為計(jì)算學(xué)科(Computing Discipline)。在由美國(guó)ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定的CC 2005里，計(jì)算學(xué)科應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)、計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的部分方向可以參考IS、IT的培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行。

① 首席信息官(Chief Information Officer)：CIO是高層次的戰(zhàn)略型管理人才，是一種新型的信息管理者。CIO不同于一般的信息技術(shù)部門(mén)或信息中心的負(fù)責(zé)人，而是已經(jīng)進(jìn)入公司最高決策層，相當(dāng)于副總裁或副經(jīng)理地位的重要官員。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生應(yīng)在信息管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息系統(tǒng)建設(shè)等信息技術(shù)應(yīng)用方面具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備較全面的經(jīng)營(yíng)管理綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和工作能力，能夠在各種各類企業(yè)中勝任系統(tǒng)分析員的角色。對(duì)于該專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，應(yīng)培養(yǎng)能夠從企業(yè)戰(zhàn)略管理的層次，以培育企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和建設(shè)、對(duì)信息資源進(jìn)行深加工、提供高層決策信息的高級(jí)人才。針對(duì)企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，提出基于信息技術(shù)/信息系統(tǒng)的組織和管理解決方案。

② 信息系統(tǒng)專家(IS)：應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過(guò)程，能夠明確說(shuō)明、分析和設(shè)計(jì)滿足各機(jī)構(gòu)需要的管理系統(tǒng)和信息系統(tǒng)。

③ 信息技術(shù)專家(IT)：負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、實(shí)現(xiàn)、配置和維護(hù)一個(gè)機(jī)構(gòu)的計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，包括信息資源管理與服務(wù)、系統(tǒng)實(shí)施管理、信息系統(tǒng)評(píng)價(jià)等能力。

3.5結(jié)合本校實(shí)際建立培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)本校實(shí)際培養(yǎng)有特色的人才是各校所推崇的。以湖南大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，由于合并了湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院，因此湖大在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等領(lǐng)域有著深入的研究，具有熟悉這些領(lǐng)域管理法規(guī)、制度和過(guò)程的師資，因此湖大的培養(yǎng)方向就包括“會(huì)計(jì)信息化”、“財(cái)務(wù)信息化”、“稅務(wù)信息化”等方向。

對(duì)湖南城市學(xué)院而言，由于該專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)系，因此我們提出了

① 管理信息系統(tǒng)程序員：培養(yǎng)熟悉管理軟件的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)全過(guò)程的高級(jí)應(yīng)用型人才。我校突出“城市”主題，圍繞“城市”的規(guī)劃、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化等領(lǐng)域，培養(yǎng)與城市發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高級(jí)技術(shù)型人才，服務(wù)城市信息化建設(shè)與應(yīng)用，建設(shè)數(shù)字城市。因此，我們擬開(kāi)設(shè)“城市建設(shè)管理信息系統(tǒng)”方向，具體研究建筑施工企業(yè)管理、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程合同與招投標(biāo)管理、工程造價(jià)管理、財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷與策劃信息管理、小區(qū)物業(yè)管理等。

另外，我系具有“城市建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用”專科專業(yè)的多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有這方面的師資，這為信息管理與信息系統(tǒng)的新方向提供了有益的探索。我們提出了

② 地理信息系統(tǒng)程序員：培養(yǎng)能在城市基礎(chǔ)地理信息、城市測(cè)繪、城市規(guī)劃、市政工程、國(guó)土資源管理、交通、農(nóng)田水利等領(lǐng)域，從事與地理信息系統(tǒng)(GIS)有關(guān)的應(yīng)用管理軟件開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)維護(hù)等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。與我校的定位相吻合，我們擬開(kāi)設(shè)“城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)”方向，主要從事城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，提供地圖編輯、屬性數(shù)據(jù)管理、分析與輔助決策相關(guān)業(yè)務(wù)以及輸出地圖、打印報(bào)表、三維建模等方面的功能?？蓱?yīng)用于土地管理、林業(yè)、電力、電信、交通、城市管網(wǎng)、資源管理、環(huán)境分析、旅游、水利、航空和軍事等所有需要地圖處理行業(yè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)廣泛進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研討，澄清一些需要形成共識(shí)的基本問(wèn)題，在共識(shí)的基礎(chǔ)上再去展現(xiàn)各培養(yǎng)單位的自身特色。我們下一步將結(jié)合本校實(shí)際，分析挑選出本專業(yè)各個(gè)方向都需要掌握的核心課程，作為重點(diǎn)課程從教材、師資等方面建設(shè)好。針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程整合、教學(xué)內(nèi)容提煉，從而構(gòu)建合理的課程體系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

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