教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，整個(gè)過程又是由若干個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得十分重要，將影響到整個(gè)教學(xué)效果。但實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)往往被我們所忽視；因此，必須引起重視。

一、必須重視對新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入，也稱導(dǎo)言，就是教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容開始時(shí)所說的一段話。其作用是引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)師生的步驟。人們常說，好的開頭就等于成功了一半說得就是這個(gè)道理，但在實(shí)際教學(xué)中有些教師對導(dǎo)入教學(xué)重視程度不夠，或忽略或省去這一環(huán)節(jié)。因此，我們必須重視此環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式可以多種多樣，可以不拘于某一種形式。

1、通過問題導(dǎo)入

這種導(dǎo)入法就是通過一些問題來喚起學(xué)生追根究底的急切心理，在這一心理的驅(qū)駛下，主動(dòng)思考探尋問題根源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“禁止近親結(jié)婚”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：我們知道《紅樓夢》這部小說中的人物林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，他們的愛情悲劇讓讀者唏噓不已，從科學(xué)的角度來看，賈寶玉和林黛玉結(jié)婚合適嗎？問題提了出來，學(xué)生迫不及待地想知道結(jié)果，于是無形中產(chǎn)生了“欲知”的愿望；收到了好的效果。

2、通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入

這種導(dǎo)入法就是將現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象再現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)檫@些現(xiàn)象來自于現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活，學(xué)生感到親切。例如在教學(xué)“基因的顯性和隱性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以從生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入：現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，有些父母都是雙眼皮，但他們生下的子女中卻不一定都是雙眼皮，學(xué)了這節(jié)內(nèi)容后，我們就可以了解到其中的答案了。又如在教學(xué)“細(xì)菌和真菌的分布”時(shí)，可以從日常生活中用冰箱貯藏食物來引出細(xì)菌和真菌生存所需要條件的內(nèi)容。

3、通過故事導(dǎo)入

故事是學(xué)生喜聞樂見的，百聽不厭，將教學(xué)內(nèi)容編成故事的形式來呈現(xiàn)，將會引起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“生態(tài)平衡”內(nèi)容時(shí)，可以通過“蛇與莊稼”的故事來導(dǎo)入。又如在教學(xué)“細(xì)菌、真菌與疾病防治”內(nèi)容時(shí)，可以通過英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素能夠殺死或抑制葡萄球菌生長的故事來導(dǎo)入，因?yàn)楣适赂挥腥の缎院透腥拘?，能夠吸引學(xué)生的注意力。

其實(shí)，導(dǎo)言的使用方法形式可以是多種多樣的，只要運(yùn)用得當(dāng)，就會起到很好的鋪墊作用。

二、必須重視理論聯(lián)系實(shí)際

生物科學(xué)是人們在研究生物的漫長年代里，積累了許多生物知識逐漸形成的科學(xué)。在眾多的學(xué)科里，生物學(xué)無疑是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的科學(xué)。因此，在生物教學(xué)的過程中必須要重視理論聯(lián)系實(shí)際。

首先要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。將課本中的理論與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。例如在教學(xué)“光合作用”內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理密植來進(jìn)行，使學(xué)生明白只有合理密植，才能使最大限度地讓陽光照射到植物，讓植物充分地進(jìn)行光合作用，使農(nóng)作物更加豐產(chǎn)。又如在教學(xué)“植物的呼吸作用”時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“中耕松土”、“排水防澇”來講解。

其次要聯(lián)系生活實(shí)際，即將理論上的東西與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如在教學(xué)酵母菌內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系釀酒和制造面包來進(jìn)行講解，使學(xué)生了解酵母菌有關(guān)知識。

再次要聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，例如在教學(xué)“植物莖的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系本地區(qū)常見的木本植物橡膠樹來舉例說明，由于橡膠樹是本地區(qū)常見的樹木，學(xué)生對這種植物較為熟悉，都有一定的感性認(rèn)識，學(xué)起來興趣濃，注意力集中。

生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的地方較多，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘、把握住教材中的聯(lián)系點(diǎn)。

三、必須重視課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的作用主要表現(xiàn)在于：一是使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識；二是能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)夭贾谜n堂練習(xí)。布置課堂練習(xí)要做到精而有針對性，才能達(dá)到練習(xí)的目的。例如在上完“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)時(shí)，可以布置這樣一道練習(xí)題：玉米的體細(xì)胞中有20條染色體，那么玉米的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是（）A、20條B、5條C、10條D、10對。此題考查的是學(xué)生對“生殖過程中染色體的變化”是否真正掌握，因?yàn)樯镌谛纬删踊蚵鸭?xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。如果學(xué)生理解并掌握了這一點(diǎn)，就會選擇正確答案C。如果學(xué)生選擇C以外的答案，那就向我們反饋了這樣一個(gè)信息：即學(xué)生還未掌握所學(xué)的知識，這時(shí)教師就要及時(shí)給予糾正，直至學(xué)生理解并掌握。

四、必須重視設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)束語

教學(xué)結(jié)束語就是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段進(jìn)行小結(jié)所說的話，即常說的課堂小結(jié)。結(jié)束語可以是對所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓，加深記憶。例如在學(xué)完了“細(xì)菌”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，用對比、推測的方法總結(jié)了細(xì)菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。

結(jié)束語也可以設(shè)計(jì)成既是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，又為下一節(jié)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，起到課與課之間、知識與知識之間的承上啟下作用，為下一節(jié)課鋪墊。例如在學(xué)完“血管”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了血管的知識，認(rèn)識到各種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，那么血液要在血管里日夜不停的循環(huán)流動(dòng)，其動(dòng)力來自哪里呢？這就是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——心臟。

課堂教學(xué)中結(jié)束語這一環(huán)節(jié)是非常重要的，恰到好處的結(jié)束語能明顯地強(qiáng)化已學(xué)知識形成一個(gè)清晰的輪廓，還能起到承上啟下的作用，無疑對我們的教學(xué)是十分有益的。

（海南省?？谑泻Ｄ险癜l(fā)學(xué)校）