現(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，并且隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴大。因而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個值得探討的課題。

詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（經(jīng)濟特區(qū)），yumcha（飲茶）， realwoman（淑女）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口語)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能）， eyeball（觀察）， cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），Catch you later!（再見?。?clone（克隆/復(fù)制品）等。（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團體，精華，杰出的人物）是來自法語， kung-fu（中國功夫）來自漢語， judo（柔道）來自日語等。

作為一名英語教師，應(yīng)該端正學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，在教學(xué)中必須了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從智力和非智力兩方面最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，下面就自己平常教學(xué)中的幾點做法介紹一下。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要刺激學(xué)生的求知欲，我們都知道強烈的求知欲望會帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而求知的產(chǎn)生需要新奇的刺激，教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力，同時展示詞匯缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握詞匯，駕馭語言，激發(fā)起其對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

其次教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識他們自己學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)詞匯的潛力，提高學(xué)習(xí)的信心，對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往懷疑自己的記憶能力，總以為自己不善于背記，甚至把自己歸為不適合語言學(xué)習(xí)的類型，教師應(yīng)在教學(xué)中給予學(xué)生積極鼓勵，肯定他們的每一點進(jìn)步，讓他們在進(jìn)步中看到自己的潛力，樹立信心。

２.直觀教具法

教育家烏申斯基從孩子心理特征出發(fā)，強調(diào)直觀性原則的重要。他認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經(jīng)過精心設(shè)計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現(xiàn)代 化技術(shù)手段。

中學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，中學(xué)課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用：思維的能力。

3.根據(jù)詞語的構(gòu)成原則

a.學(xué)新詞可以和詞性轉(zhuǎn)換相聯(lián)系如教過help后，根據(jù)構(gòu)詞法，學(xué)生就可以推測出helpful、helpless的詞義，教師可說“Helpful” comes from “help”．It means “of help”．“Helpless ” comes from “help”，too．It means “not helpful”． 那么這里true是詞根，是形容詞“真實的”，由它派生出truly、truth，分別是副詞和名詞。由于我們已知“true”的詞義，經(jīng)過構(gòu)詞法原理，學(xué)生很容易就能推測出truly是“確切地、真實地”，truth是“真 理”之意。

ｂ.利用前綴、后綴方法

如教retell、rewrite，學(xué)生已掌握了tell、write，要向他們解釋前綴re－的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測出 retell、rewrite的意義來。同樣，后綴也是如此，學(xué)生已知道China、Japan的詞義，指出 后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese、Japanese 的意義來。

ｃ.利用合成詞

英語中有許多詞是由幾個詞合成的，根據(jù)各個詞的意思，可推測出某個合成詞的意思。如，在wait與room的基礎(chǔ)上，推測出writting-room 的含義。

d.利用同義詞

只要學(xué)生學(xué)過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學(xué)過的詞講解新詞的意義。Big-large， high-tall，The word “big” means “l(fā)arge”. 只要學(xué)生學(xué)過中的一個，就可以利用已學(xué)過的詞去講解另一個。但是由于一詞有多種意義，同義詞都是相對的，也只能說明在某種程度上意義相近。例如：nice在不同的情景中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的）、kind（親切的）、fine（好的）等等。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞與某詞是同義詞，而要放在句子中來看它們是不是同義詞。

e.利用反義詞

在中學(xué)范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因為表示相對立的概念的詞匯是經(jīng)常遇到的，比如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指出Big isnot small。這樣，學(xué)生就不難理解small的意思了。在中學(xué)英語中有很多意義相反的詞。如：hungry—full，good—bad……利用這些方法，由點到線再到面，可以擴大學(xué)生的詞匯量

4.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。如：

A: Hello! May I speak to Jim?

B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?

A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.

B: All right.

A: Thank you very much. Bye.

B: Bye.

學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。

總之，要真正學(xué)好和使用好詞匯，必須注重文化，把握文化內(nèi)容，促進(jìn)詞匯的真正理解，牢固掌握和靈活運用，保證有通過這一途徑，才可能最終達(dá)到得心應(yīng)手地使用外語的自主狀態(tài)。

（河北邯鄲縣教師進(jìn)修學(xué)校）