在語文教學(xué)中，強(qiáng)化情感教育教學(xué)，能有效地調(diào)動學(xué)生的情感情愫和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和對真善美的向往；能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文知識和駕馭文字能力的提高。強(qiáng)化情感教育，就是要采取不同的情感教育方法，讓學(xué)生感知語文教材中涉及的各種美好情感和美的存在，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美素質(zhì)，有效地完成語文教學(xué)的任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、強(qiáng)化情感教育教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

強(qiáng)化情感教學(xué)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，沒有學(xué)生的積極參與和主體作用的發(fā)揮，是難以提高教學(xué)效果的。（1）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、充分想象，就能對文章作深入的理解和認(rèn)識，使審美鑒賞感受趨于深層。如學(xué)生閱讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，如能展開聯(lián)想和想象，那么這首28字的小令就不僅僅是一幅深秋晚景圖，而應(yīng)該是一部以天涯孤旅為主題的有聲有色的電影了。（2）鼓勵學(xué)生自主閱讀。自主閱讀，包括自主觀察，自主意會。自主閱讀不僅在課內(nèi)，同樣也在課外，不僅閱讀“文”，還要閱讀“人”，閱讀社會，閱讀生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。（3）激勵學(xué)生主動表達(dá)。在語文教學(xué)中最佳的選擇是開展討論，激勵學(xué)生主動發(fā)表意見，展開辯論。教師對學(xué)生的不太完美的表達(dá)，要抱寬容的欣賞的態(tài)度，要予以積極的評價和指正。學(xué)生養(yǎng)成了主動表達(dá)的習(xí)慣，也就容易培養(yǎng)出敏于求實(shí)、樂于創(chuàng)新的精神。（4）激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作。讓學(xué)生對社會、自然和各種事情發(fā)表意見，以作品的形式表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，檢驗情感教學(xué)的效果。

二、強(qiáng)化情感教育教學(xué)，必須把握好能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感的客體

中學(xué)語文教材涉及到的自然美、社會美、藝術(shù)美和科學(xué)美等各種形式，就是觸動學(xué)生產(chǎn)生感情的客體。其中美的語言、美的思想、美的形象、美的人生，都可以對學(xué)生產(chǎn)生感染力量，使學(xué)生的靈魂得到凈化，情感得到陶冶和升華。要充分利用這一美育資源，進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，能大大促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）教材中的自然美。文學(xué)作品中的自然景物，溶進(jìn)了作者獨(dú)特的情懷，成為一種人化了的自然美，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。朱自清的《春》中關(guān)于太陽、野花、春風(fēng)、鳥兒、流水等景物的生動描寫，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！扒Ю锉?，萬里雪飄”的北國，在一代偉人毛澤東的筆下更是如此的恢宏，這般的壯美。那舞動的山脈，奔跑的高原，紅日與白雪交相輝映的艷麗景色，怎不令人心馳神往！你會不由得贊嘆：“江山如此多嬌”！（2）社會美，包括人物美、勞動美、社會斗爭美等。選入課本中的文藝作品又比現(xiàn)實(shí)生活更典型更集中，所反映的社會美對人的感染和熏陶也更強(qiáng)烈。《木蘭詩》中的木蘭勇敢、善良、不圖功名而又胸懷柔情，不愧為人人稱道的巾幗英雄?！短祁〔蝗枋姑分刑砌鲁鍪骨貒纯骨致?，英勇無畏。教材中眾多作者為我們展示了一幅幅生動鮮活的社會生活畫面。這些作品既幫助學(xué)生提高認(rèn)識社會認(rèn)識人生的能力，也幫助了學(xué)生提高他們自身的審美能力。（3）藝術(shù)美。是指藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的語言美。如范仲淹的《岳陽樓記》駢散交錯、語言節(jié)奏富于變化。開頭結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸；中間寫景狀物多用駢句，辭彩華美，音韻和諧；議論抒情再用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣駢散交替，敘議結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。（4）科學(xué)美。竺可楨的《大自然的語言》讓學(xué)生不僅初步認(rèn)知了物候?qū)W，而且對草木榮枯、候鳥來去的大自然現(xiàn)象更感興趣了。嚴(yán)春友的《敬畏自然》讓學(xué)生認(rèn)識到了自然的偉大，認(rèn)識到敬畏自然就是敬畏智慧，敬畏自然就是愛護(hù)自然，愛護(hù)家園，愛護(hù)我們自己。大量作品所展現(xiàn)的科學(xué)之美會讓學(xué)生深深感動。

三、強(qiáng)化情感教育教學(xué)，必須采用好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的情感

（1）采用朗誦教學(xué)法。朗讀是能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美好情感、喚起內(nèi)心情愫的有效方法。20世紀(jì)初，葉圣陶、朱自清等先生也對朗讀這種吟誦方式推崇備至。葉圣陶先生說過：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。” 優(yōu)美的朗讀是一種藝術(shù)，教師掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語氣，通過教師范讀、學(xué)生齊讀、個別讀等朗讀形式以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無窮的藝術(shù)境界。優(yōu)美的朗誦能使具有視覺特征的文學(xué)作品鮮活起來，對學(xué)生的感覺和知覺產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和豪情。（2）采用多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮文學(xué)作品的典型功能，再現(xiàn)作品表現(xiàn)的意境，給予學(xué)生全新的體驗。教師運(yùn)用幻燈、錄像、錄音帶、電視、電腦等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變?yōu)榫唧w可感的審美形象，使學(xué)生的視覺、聽覺得到強(qiáng)烈的刺激。這不但能調(diào)動學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力。(3)開展比較閱讀教學(xué)。通過比較，讓學(xué)生學(xué)會欣賞鑒別各種形式的美好情感。在欣賞中鑒別什么是美，什么是丑，為什么美，為什么丑，哪里最美，哪里最丑，怎么會最美，怎么會最丑，便會獲得情感上的愉悅、理智上的滿足，獲得審美的享受?，F(xiàn)實(shí)生活中，他們會明辨是非，分析善惡，自覺地做道德高尚、有益于社會的人。（4）運(yùn)用講解法教學(xué)。教師的講解，不只是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)包括情感的熏陶。教師講解課文時，應(yīng)表現(xiàn)出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學(xué)生以深刻的甚至久遠(yuǎn)的影響。有經(jīng)驗的老師都懂得，一些課的導(dǎo)語，尤其是一篇課文教學(xué)之始的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人。一節(jié)課的結(jié)束語，特別是教完一篇扣人心弦的記敘文或抒情散文時的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，不僅能有效完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

（河北省魏縣第一中學(xué)）