“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力 ”，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需一批又一批創(chuàng)新型科技人才 。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的重視 。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)興趣喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的學習情境，激發(fā)學生興趣，推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向 。創(chuàng)新意識不能僅靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上還要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍 。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學《 死海不死 》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化；讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結(jié)果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理標新立異的濃厚興趣 。

二、鼓勵質(zhì)疑培育創(chuàng)新萌芽

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進 ”，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑 。語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)，是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志 。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“ 傳道 、授業(yè) 、解惑 ”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì) 疑，然后提出不同的見解和看法 。比如：語文教學中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒己見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案 。只要言之成理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性 。再如《 范進中舉 》中的胡屠戶，課文分析中認為胡屠戶是個貪財如命，趨炎附勢的小人，我在教學這一篇課文時，有位同學提出了一個不同的見解，胡屠戶罵范進，也是可以理解的，不能簡單地說從他對中舉前的范進的態(tài)度上就說他是個小人 。這個主張一提出，馬上引起了爭議，經(jīng)過討論交流， 學生充分認識到，在當時情況下，胡屠戶同樣深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去 。這樣通過學生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力 。

三、啟發(fā)想象開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石 。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫 。古詩的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖 。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面 。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程，不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局 。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維 。

四、正確評估激勵創(chuàng)新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生 、尊重學生 、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性 、積極性 。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學生集體討論逐步澄清的 。教師應更多地關(guān)注學生對學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性 。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程 。在評價方式上，要注意多種評價方式的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的），讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神 。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，讓學生成為學習的主人 。

（邯鄲縣教師進修學校）