摘要：為使高等學(xué)校更好地完成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，從制訂、完善教學(xué)計(jì)劃方面對(duì)于如何在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過(guò)程中有效地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的嘗試，為產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了一定的思路，對(duì)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)計(jì)劃改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673－291Ｘ（2008）06－0204－02

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛和各種考試的重壓下，高等學(xué)校教育存在重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，實(shí)踐能力差是我國(guó)高校工科畢業(yè)生的普遍缺點(diǎn)，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力是教育界和用人單位非常關(guān)注的問(wèn)題。洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院提交的《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力年度報(bào)告》指出，2002年，我國(guó)研發(fā)總?cè)藬?shù)位居世界第二位，但合格工程師這一指標(biāo)卻排名第49位（最末位）[3]。近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力迅速增加，許多應(yīng)屆本科畢業(yè)生由于實(shí)踐能力差而得不到用人單位的認(rèn)可。為提高學(xué)生的就業(yè)力，各高校必須加強(qiáng)教育教學(xué)改革，有效途徑之一就是高等學(xué)校打破過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式，走出象牙塔，積極走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式[4]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)于2001年開(kāi)始，從修訂、完善教學(xué)計(jì)劃入手，對(duì)于在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過(guò)程中推行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的研究與嘗試。

一、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)分為整體性和專(zhuān)業(yè)性?xún)蓚€(gè)層次[5]。在《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》（草案）中將整體性人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，愿為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)；通過(guò)馬克思列寧主義、毛澤東著作的學(xué)習(xí)，和一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)際工作的鍛煉，逐步樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、群眾觀(guān)點(diǎn)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；掌握本專(zhuān)業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，盡可能了解本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新進(jìn)展；具有健全的體魄?！倍鴮?zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)是指各專(zhuān)業(yè)所要達(dá)到的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，是專(zhuān)業(yè)教育思想及教育觀(guān)念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無(wú)不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，首要任務(wù)就是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確定位。

我們通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等形式，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，在產(chǎn)學(xué)研充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，將我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠(chǎng)化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，修訂、完善教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。我們通過(guò)走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì)以及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，讓企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所的專(zhuān)家、技術(shù)人員、管理人員為我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂工作出謀劃策。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的合作與協(xié)商，我院的教學(xué)計(jì)劃得到逐步完善，更加符合企業(yè)和市場(chǎng)需求。

1.合理構(gòu)建課程體系

我們?cè)谵r(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)2003級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，本著“以人為本”的理念，加強(qiáng)“通才與專(zhuān)才”培養(yǎng)的結(jié)合，將校級(jí)公共必修課、校級(jí)基礎(chǔ)必修課、校級(jí)人文系列選修課、院級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課搭建成寬口徑的知識(shí)平臺(tái)，構(gòu)建了具有靈活彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。新構(gòu)建的農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)2003級(jí)課程體系中選修課比例達(dá)到18.2％，為學(xué)生提供了自主選課的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了個(gè)性化的服務(wù)。

2.合理設(shè)置課程

課程是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本單位，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行課程組合與設(shè)置構(gòu)成了各專(zhuān)業(yè)課程體系，同時(shí)，課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的知識(shí)載體，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)知識(shí)框架體系。大學(xué)課程設(shè)置既要體現(xiàn)出通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，又要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)，更要符合市場(chǎng)需求。因此，我們?cè)诔浞致?tīng)取企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所建議的基礎(chǔ)上，首先強(qiáng)化了通識(shí)教育課，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)教育課比例達(dá)到29.6％，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比例達(dá)到18.5％；其次，我們?cè)谛陆虒W(xué)計(jì)劃中增添了《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》和《農(nóng)業(yè)廢棄物處理》兩門(mén)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)選修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程，學(xué)生可以對(duì)如何利用“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)精細(xì)準(zhǔn)確地調(diào)整各項(xiàng)土壤和作物管理措施，最大限度地優(yōu)化使用各項(xiàng)農(nóng)業(yè)投入，以獲取最高的產(chǎn)量和效益，以及如何利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)廢棄物處理技術(shù)和裝備，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用有一個(gè)系統(tǒng)的了解；另外，許多企業(yè)都提出，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要具備工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工所需的基本知識(shí)，還需要具備將來(lái)從事本行業(yè)所必需的社交、組織、管理及經(jīng)濟(jì)知識(shí)。為此，考慮企業(yè)的實(shí)際需要，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)選修課中增加了《建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等課程。

3.合理安排年度教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)诔浞挚紤]各門(mén)課程前后銜接關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)每一學(xué)年具體應(yīng)安排哪些課程進(jìn)行了認(rèn)真的討論和論證。例如，考慮北方氣候特點(diǎn)，我們將測(cè)量實(shí)習(xí)和建筑施工實(shí)習(xí)安排在暑假進(jìn)行。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，我們充分考慮企業(yè)的建議，將專(zhuān)業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置一定學(xué)分的選修課，這樣從第七學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間就由半年延長(zhǎng)為一年，從而可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)也為學(xué)生考研和找工作提供了一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間。

4.合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向

考慮到農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的行業(yè)對(duì)口部門(mén)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除了少數(shù)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位，從事教學(xué)或科研工作外，大部分畢業(yè)生都要從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理等技術(shù)服務(wù)工作，因此，我們?cè)诳紤]企業(yè)建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分論證，在我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)2003級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，增設(shè)了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)土木工程方向，從而提高了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑，人的認(rèn)識(shí)的升華和動(dòng)手能力的提高也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的殿堂，而且是他們培養(yǎng)能力、展示才華和增強(qiáng)自身潛在價(jià)值的廣闊舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)正在由學(xué)歷社會(huì)向能力社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上的用人觀(guān)念也在轉(zhuǎn)變，用人單位在招聘人才時(shí)，不僅要看求職者的文憑和學(xué)歷，更要看其能力，看其是否具有真才實(shí)學(xué)。在我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)2003級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，接受企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所的建議，我們加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，課程實(shí)驗(yàn)490學(xué)時(shí)，占理論課總學(xué)時(shí)的20.1％，實(shí)習(xí)7周，課程設(shè)計(jì)7周，畢業(yè)設(shè)計(jì)14周，實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到17.5％。另外，為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院相繼與黑龍江省水利科學(xué)研究院、黑龍江省寒地科學(xué)研究院、黑龍江省建工集團(tuán)以及黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)所簽訂了建立實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)議。這樣，我們就可以充分利用企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)計(jì)劃的修訂、完善是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的課題。產(chǎn)學(xué)研合作制訂教學(xué)計(jì)劃可以緊密結(jié)合市場(chǎng)和學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的需要，可以提高高校的社會(huì)服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們?cè)诋a(chǎn)學(xué)研合作制定教學(xué)計(jì)劃方面取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于如何充分發(fā)揮企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所的積極性，建立高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制等問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研究。

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