［摘 要］ 當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式大多沿襲普通高等教育模式，在學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。完善高職人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。

［關(guān)鍵詞］ 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

高職教育是21世紀(jì)我國(guó)人才資源結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)必須考慮的一種重要教育形式，要發(fā)展高職教育就必須更新教育觀念和人才觀念，深化教育改革，積極構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式。教育部教高［2000］2號(hào)文件，明確定位了我國(guó)三年高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，確立終身學(xué)習(xí)技能的理念，迅速與國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育接軌。要強(qiáng)化高職育人過(guò)程教育，突出各專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色，積極爭(zhēng)取走產(chǎn)學(xué)研合作道路及“訂單”式發(fā)展模式，從促進(jìn)高職學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)就業(yè)的角度來(lái)考慮各具專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

一、構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)導(dǎo)向性特征是高職教育的重要特征之一，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高職教育要辦得有生機(jī)，出路在于不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但是，社會(huì)對(duì)某一類(lèi)人才的需求會(huì)因時(shí)、因地而變化，與一定的市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)等條件有緊密的聯(lián)系。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測(cè)、適時(shí)、超前地開(kāi)辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，貼近生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的數(shù)以?xún)|計(jì)的高技能人才。高職人才培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的途徑有：實(shí)施訂單培養(yǎng)，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，共同培養(yǎng)人才，確保畢業(yè)生順利就業(yè)；走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化道路，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，積極采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方法，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才；推行“雙證書(shū)”制，有效拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、確立適合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面應(yīng)該與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，市場(chǎng)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么樣人才。只有這樣，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，才能確保生源，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能有用武之地。對(duì)人有我有的專(zhuān)業(yè)，要實(shí)施名牌戰(zhàn)略，以良好的質(zhì)量和信譽(yù)作為參與公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，從而擴(kuò)大該專(zhuān)業(yè)的知名度、美譽(yù)度和社會(huì)影響力，把該專(zhuān)業(yè)做成學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)；對(duì)人無(wú)我有的專(zhuān)業(yè)，我們要根據(jù)市場(chǎng)需求，確立獨(dú)具特色的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法和獨(dú)具特色的教學(xué)管理和教育評(píng)價(jià)體系，建立一支結(jié)構(gòu)合理、有梯隊(duì)、有活力的特色師資隊(duì)伍，從而形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特色專(zhuān)業(yè)，在高職院校中占有一席之地。為此，我們必須做到：根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)有市場(chǎng)需求的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)要地進(jìn)一步辦好，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)份額；對(duì)有市場(chǎng)需求，學(xué)校尚未創(chuàng)辦且具有辦學(xué)能力有專(zhuān)業(yè)，應(yīng)立即統(tǒng)籌整合力量、優(yōu)化組合，創(chuàng)辦新專(zhuān)業(yè)。要解放思想，擴(kuò)大視野，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，做出科學(xué)分析判斷，拓寬學(xué)校專(zhuān)業(yè)的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性；要做好社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)及畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，以此為依據(jù)不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，力求做到以需定產(chǎn)、人才供需對(duì)路。

三、構(gòu)建以能力為本位的課程體系

高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，合理設(shè)置高職課程體系是貫徹落實(shí)高職培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。因此，高職院校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)緊緊環(huán)繞人文社會(huì)科學(xué)模塊、自然科學(xué)模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊來(lái)組織。由于企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求主要在于具有科技成果轉(zhuǎn)化的技能，所以高職教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)要以實(shí)用、適度為原則，要根據(jù)各技術(shù)崗位群對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，組建模塊化課程結(jié)構(gòu)，大幅度調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，濃縮理論課學(xué)時(shí)，大力刪減專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)交叉的部分，進(jìn)行課程整合。在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使他們盡快掌握技術(shù)含量高的操作技能，以便為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，在人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求變化情況，以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)，更新教學(xué)內(nèi)容，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的有用人才。高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，首先必須滿(mǎn)足生產(chǎn)第一線的職業(yè)崗位需要。因此，高職教育的課程設(shè)置不能以學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，而應(yīng)按照崗位職業(yè)所需的技能體系為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)用性，要拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡快幫助他們提高科技含量高的操作技能的水平。高職教育必須建立自己的實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵺`基地，同時(shí)依托相關(guān)生產(chǎn)部門(mén)，充分地利用社會(huì)的教育資源培養(yǎng)社會(huì)所急需的人才。高職教育可以采用共建聯(lián)營(yíng)合作的方式，這不僅有利于拓寬高職院校的校外實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，而且還可以加強(qiáng)與公司、實(shí)習(xí)廠家、商家、科研單位等的信息交流，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才需求的變化，推動(dòng)高職院校進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地促進(jìn)高職教育的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的騰飛。

四、構(gòu)建校企合作教育人才培養(yǎng)模式

校企合作教育是完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。校企合作教育在國(guó)際上稱(chēng)為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。高等職業(yè)教育實(shí)行校企合作教育的重點(diǎn)是在對(duì)人才的教育上，而不是在科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上。高等職業(yè)技術(shù)教育只有通過(guò)學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能夠達(dá)到培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)目的，使學(xué)校人才培養(yǎng)更加具有科學(xué)性，針對(duì)性和實(shí)用性。首先，要成立校企合作教育的組織機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”?！皩?zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的職責(zé)是明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，提供市場(chǎng)人才需求信息，協(xié)助學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地。其次，要制定校企合作教育的教學(xué)運(yùn)行方案，即按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程來(lái)確立教學(xué)模式。學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)不能僅僅限于畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，而必須由學(xué)校與企業(yè)一道共同設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生盡早了解工作崗位和環(huán)境，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提前進(jìn)入崗位角色，為最終走向工作崗位做好心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要制定明確的實(shí)踐計(jì)劃，針對(duì)不同的崗位、不同階段，確立明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容；學(xué)校必須和實(shí)習(xí)單位共同建立一整套學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理；要注意引導(dǎo)學(xué)生做好每一階段的實(shí)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中得到再一次升華。第三，要聘請(qǐng)企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干參與校內(nèi)教學(xué)，使校內(nèi)、校外真正成為融洽的、完整的合作教學(xué)體系。第四，要建立校企合作教育的信息反饋系統(tǒng)。要建立一個(gè)由學(xué)生、實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)指導(dǎo)人員、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成的信息反饋渠道，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

五、構(gòu)建以“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，由此決定了高職教師不僅需要具有本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力。因此，建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍的特色，是提高教育質(zhì)量、辦出高職特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高技能“銀領(lǐng)”人才的根本保證。高等職業(yè)教育的特殊屬性決定其師資隊(duì)伍建設(shè)有別于普通本科院校，它更注重于教師的“技術(shù)”應(yīng)用素質(zhì)。目前，我國(guó)“雙師型”教師普遍短缺，多數(shù)教師有教學(xué)能力，無(wú)生產(chǎn)一線技能指導(dǎo)能力；也有許多教師有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，而缺少教學(xué)能力。比如，學(xué)歷高者較年輕，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難于適應(yīng)高職教育應(yīng)用性的要求；年長(zhǎng)者有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)代知識(shí)技能及教學(xué)活力又較弱，難以滿(mǎn)足青年人朝氣蓬勃又活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍需要。因此，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好高職人才培養(yǎng)的重中之重。為此，高職院校要制定切實(shí)可行的“雙師型”師資隊(duì)伍近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)規(guī)劃，分期分批把教師不斷送往高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地深造。要認(rèn)真制定政策，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線兼職鍛煉，豐富教學(xué)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)指導(dǎo)能力，使每位教師在理論教學(xué)上做到理論知識(shí)“必需”、“夠用”，并能有效地傳授給學(xué)生；在實(shí)踐教學(xué)上能做到精心安排，不走過(guò)場(chǎng)，按學(xué)生就業(yè)崗位技能要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生真刀實(shí)槍訓(xùn)練。要鼓勵(lì)教師向國(guó)外先進(jìn)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)做到一專(zhuān)多能，承擔(dān)起現(xiàn)代職業(yè)教育的育人職責(zé)，以滿(mǎn)足高職教育對(duì)教師提出的客觀要求。要充分發(fā)揮本校有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用，可制定“以老帶新，一幫一”的幫扶計(jì)劃，讓老教師與年輕教師結(jié)對(duì)，實(shí)行針對(duì)性的幫帶培養(yǎng)。此外，還必須建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有針對(duì)性地聘用同行業(yè)、企業(yè)、科研院所以及生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)管理人才擔(dān)任兼職教師，來(lái)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資整體技術(shù)素質(zhì)。要制定優(yōu)惠政策，吸引專(zhuān)家、教授、知名學(xué)者及高技能人才到學(xué)校任教，參與學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作，推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

總之，構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式，必須深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及勞動(dòng)技能，并將這些要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要在注重素質(zhì)教育的前提下，突出學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求?！?/p>

責(zé)任編輯 張榮輝