摘 要： 目前，高職高專《會(huì)計(jì)電算化》課程體系不太規(guī)范，文章從該課程設(shè)置的目的、內(nèi) 容等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)目標(biāo) 數(shù)據(jù)傳遞 學(xué)分制

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1004-4914（2008）04-144-01

《會(huì)計(jì)電算化》課程是高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門(mén)主干課程，但由于在我國(guó)絕 大多數(shù)高職院?；旧鲜怯稍瓉?lái)的中?；蚱胀ǜ邔！把葑儭倍鴣?lái)的，因此高職院校的教學(xué)大 多停留在原來(lái)的中?；蚱胀ǜ邔５膶哟紊稀９P者在高職院校從事多年的《會(huì)計(jì)電算化》及相 關(guān)課程的教學(xué)，現(xiàn)根據(jù)本人教學(xué)體會(huì)，對(duì)高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程體系的設(shè)置談?wù)勛约?的看法。

一、目前會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

課程設(shè)置的目的不明確，導(dǎo)致課程內(nèi)容不規(guī)范、不合理。

會(huì)計(jì)電算化這一課程設(shè)置的目的是什么、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么、該介紹哪些內(nèi)容、理論知 識(shí)與實(shí)踐技能所占的比重等問(wèn)題始終沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于以上問(wèn)題每個(gè)學(xué)校和每個(gè)教師都 有自己的想法和做法。筆者認(rèn)為，在理清這門(mén)課的目的、內(nèi)容之前，首要的是明確高職院校 辦校目標(biāo)。

二、結(jié)合高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，明確會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置的目的、內(nèi)容

1.高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校對(duì)辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的實(shí)際操作能力的高等應(yīng)用性 人才，職業(yè)教育就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以崗位技術(shù)和能力為主、以創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育。教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培 養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)了“必需”、“夠用”的原則。

2.根據(jù)以上辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)高職院校《會(huì)計(jì)電算化》課程的定位。根據(jù)以上辦學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn) 為高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件并對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn) 行一般維護(hù)的能力。該培養(yǎng)目標(biāo)也符合財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法（試行 ）》的規(guī)定，該試行辦法規(guī)定會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。其目標(biāo) 分別是：（1）通過(guò)初級(jí)培訓(xùn)，使廣大會(huì)計(jì)人員能夠掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作 技能；（2）通過(guò)中級(jí)培訓(xùn)，使一部分人員能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行 設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；（3）通過(guò)高級(jí)培訓(xùn)，使少部分會(huì)計(jì)人員能夠進(jìn)行會(huì) 計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)與維護(hù)。根據(jù)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的定位應(yīng)在以 上初、中級(jí)層次之間。

3.《會(huì)計(jì)電算化》課程內(nèi)容的設(shè)置。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容上可分為理 論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐課部分則是決定整個(gè)會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因此要注重實(shí)踐性教學(xué)，適量安排理論知識(shí)的授課，以便學(xué)生理 論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，深刻理解掌握會(huì)計(jì)軟件的工作原理、流程等，能夠讓學(xué)生在以后千變 萬(wàn)化的信息化世界里以不變應(yīng)萬(wàn)變。實(shí)踐課與理論課課時(shí)比例，筆者建議3∶2。

根據(jù)以上會(huì)計(jì)電算化涉及到的內(nèi)容，主要有會(huì)計(jì)電算化原理、常見(jiàn)商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì) 電算化系統(tǒng)的管理和開(kāi)發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門(mén)課所能包含，因此會(huì)計(jì)電算化按學(xué)期分別開(kāi)設(shè) 《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《高級(jí)會(huì)計(jì)電算化》，前兩者課程作為會(huì)計(jì)電 算化專業(yè)的必修課程，最后一門(mén)課可作為選修課。

《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》主要講述會(huì)計(jì)電算化原理，側(cè)重于講清理論和概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用 ，可主要以某一種商品化會(huì)計(jì)軟件的總賬、報(bào)表等模塊為例講解其軟件的使用，理論與概念 的講解可貫穿于上機(jī)模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，讓抽象、枯燥的理論變得生動(dòng)、具體，也便于學(xué)生 理解。為配合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試科目《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的考試，在進(jìn)行《初級(jí)會(huì)計(jì)電 算化》教學(xué)過(guò)程中，教材可選用《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》考試指定用書(shū)，便于在結(jié)束該課程后學(xué) 生能順利通過(guò)省財(cái)政廳組織的有關(guān)考試，獲得會(huì)計(jì)電算化上崗證書(shū)。

《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》主要講述某種商品化軟件的應(yīng)用，在《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的基礎(chǔ)上選擇 另一種商品化會(huì)計(jì)軟件，側(cè)重于該種會(huì)計(jì)軟件的操作流程及方法，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)軟件 總賬、工資、固定資產(chǎn)、往來(lái)、存貨、報(bào)表等系統(tǒng)使用，系統(tǒng)掌握各模塊之間數(shù)據(jù)的傳遞關(guān) 系。

會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單的一種操作，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是授人以漁而不是授人以 魚(yú)。學(xué)生通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》及《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握兩種會(huì) 計(jì)軟件的使用，通過(guò)軟件之間的比較，能讓他們更深刻地掌握一般會(huì)計(jì)軟件的基本原理、工 作流程等，便于他們將來(lái)走上工作單位能較好地適應(yīng)變化的工作環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生面臨的是一 個(gè)真實(shí)而瞬息萬(wàn)變的信息化世界，知識(shí)陳舊的周期相對(duì)縮短，學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞 永 逸地獲取知識(shí)，而只是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，當(dāng)會(huì)計(jì)電算化所依賴的客觀環(huán)境變了（如會(huì)計(jì)軟 件環(huán)境發(fā)生了變化），他們能“適者生存”，才可能終身受用。因此高職院校教育的目的應(yīng) 是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。

《高級(jí)會(huì)計(jì)電算化》主要講述會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，可將其列為學(xué)生選修課程。在高職院校教學(xué) 中，由于課時(shí)有限，有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的課程開(kāi)設(shè)困難，學(xué)生編程就難以得心應(yīng)手。另外 由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)面向會(huì)計(jì)工作，因而強(qiáng)求學(xué)生熟練編程意義不大。目前 有些高職院校在開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》相關(guān)課程時(shí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)《高級(jí)會(huì)計(jì)電算化》，部分學(xué)生因 計(jì)算機(jī)或會(huì)計(jì)課基礎(chǔ)不牢而跟不上課，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)。那些熟練掌握了VF、FOXPRO等且會(huì) 計(jì)核算非常精通的學(xué)生，可選修《高級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程。對(duì)該選修課程可結(jié)合學(xué)分制的試 點(diǎn)進(jìn)行。選課制是學(xué)分制的核心，它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)分制有利于貫徹因材施教。 采用選課、學(xué)分制開(kāi)設(shè)《高級(jí)會(huì)計(jì)電算化》，可部分地解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，給學(xué)生提供選 擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的 課程，在一定程度上調(diào)動(dòng)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新世紀(jì)，要改革高職高專的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 才能培養(yǎng)出一個(gè)信息時(shí)代追逐知識(shí)、追求創(chuàng)新的新一代大專學(xué)生。

［該論文為2006年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題《對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革的研究》的研究成果，課題編號(hào)：JXJG-06-33-4］

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西九江 332000）

（責(zé)編：小青）