摘 要： 高職院校信息安全教育是填補(bǔ)我國信息安全人才不足的一個(gè)重要途徑，高職院 校信息安全的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)高校信息安全專業(yè)教育模式應(yīng)有所區(qū)別。高職院校信息安全專 業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼社會(huì)發(fā)展需求，以市場為導(dǎo)向、技能為本位原則，注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué) 性，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模式的寬基礎(chǔ)、活模塊。

關(guān)鍵詞：高職院校 信息安全專業(yè) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914(2008)04-142-02

信息安全是一門新興學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的需求增加 而發(fā)展起來的。在很多高職院校，該專業(yè)的教學(xué)都處于起步摸索階段，大多是照搬一些普通 高校教學(xué)模式，違背了高職教育培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才這一總體目標(biāo)要求。我們不能簡單地照 搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況 以及本校的實(shí)際來確定教學(xué)目的和任務(wù)，并按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞培養(yǎng)信息安 全能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué) 宗旨的高等職業(yè)院校，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)有一定的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng) 新能力和扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的 教學(xué)新體系。而信息安全專業(yè)教學(xué)在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)建立起更加細(xì)化和有特色的教學(xué)模式。

一、高職信息安全人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職信息安全專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生工作能力、技能為核心目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、 具有良好素質(zhì)和良好的職業(yè)道德、文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偵查與 信息安全管理等相關(guān)技能和一定理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能勝任行政機(jī)關(guān)和 各級(jí)企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、信息安全管理工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生主要 面向行政機(jī)關(guān)、各類經(jīng)濟(jì)管理部門及工商企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司、金融、保險(xiǎn)、海關(guān)等單位的網(wǎng)絡(luò) 管理中心、計(jì)算機(jī)信息中心和其它計(jì)算機(jī)信息安全部門，從事計(jì)算機(jī)信息管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò) 和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、信息安全設(shè)備維護(hù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護(hù)等技術(shù)工作和信息安全管理工作 。

二、 信息安全專業(yè)課程體系設(shè)置

確定培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)后，首先應(yīng)在該專業(yè)課程設(shè)置上，積極探索，大膽改革，即要遵循 高等教育共同的教育規(guī)律，又必須體現(xiàn)高職的特點(diǎn)，走出一條有自己特色的辦學(xué)之路。

1．高職信息安全專業(yè)課程設(shè)置要求。（1）根據(jù)高職教育以工作能力、技能為核心培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置必須與崗位群的 工作任務(wù)相匹配，以典型應(yīng)用技術(shù)為主線（打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；整 個(gè)課程體系應(yīng)以項(xiàng)目課程為主體，按照從實(shí)踐到理論的順序編排課程，圍繞職業(yè)能力的形成 組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課程理論與工作實(shí) 踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn) 換。（2）高職信息安全專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。正確處理好專業(yè)與職 業(yè)的關(guān)系、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的關(guān)系，要讓學(xué)生獲得更 加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的成 功不在于多少學(xué)生考上了大學(xué)，或成為研究生、博士，而在于培養(yǎng)了多少技術(shù)專家、企業(yè)家 。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置原則。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以“必知、技能”為度，體 現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。專業(yè)課包括必修課 和選修課，必修課應(yīng)根據(jù)崗位的能力要求設(shè)置，要求學(xué)生必須掌握某一種職業(yè)技能。選修課 可以使學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)視野，并了解高新技術(shù)。

專業(yè)課的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和 職業(yè)能力。

所以專業(yè)課的設(shè)置必須充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)技能，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，反 映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，同時(shí)還要根據(jù)市場職業(yè)需求變化，不斷更新專業(yè)知識(shí)，調(diào)整教 學(xué)方向，重新整合教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上應(yīng)具有一定的應(yīng)用性和實(shí)施性，屬于實(shí)用技術(shù)， 教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代特征，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，并 不斷更新和補(bǔ)充，保持其先進(jìn)性。專業(yè)課要以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主線，組合課程內(nèi)容或教 學(xué)模塊，對(duì)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)綜合。

3．專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方法。根據(jù)課程設(shè)置的總體原則和要求，采用模塊化方法，可將信息安全專業(yè)課程大致可分為 公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊。這里主要探討后面兩個(gè)模塊。作為專業(yè)課的前 繼課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置是最難把握的，信息安全專業(yè)是在計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的 一門學(xué)科，它的知識(shí)體系也是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的，所謂的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)質(zhì)上就是與計(jì) 算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，但作為高職學(xué)生，到底要掌握多少專業(yè)基礎(chǔ)課程才算適度呢？不能像 普通高校那樣開設(shè)得太多太廣，那樣既不符合高職強(qiáng)調(diào)技能為主的目標(biāo)，也不符合高職學(xué)生 的實(shí)際情況。也不能開設(shè)得太少，一則后繼專業(yè)課無法開展，二則違背了高職信息安全專業(yè) 課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展這一目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生并不是只有實(shí)踐技能，也還 要有 一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，因此還要為學(xué)生畢業(yè)以后的繼續(xù)教育提供知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是我國經(jīng)濟(jì) 正處于高速發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求也將不斷發(fā)生變化，我們要為高職生的今后職業(yè)轉(zhuǎn) 型提供一定的基礎(chǔ)，雖然核心能力并不是高職院校的主要培養(yǎng)方向，但它決定著一個(gè)人的可 持續(xù)發(fā)展方向，所以高職院校應(yīng)開設(shè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，考慮到部分學(xué)生在專業(yè)方面 的進(jìn)一步深造，必須注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

基于以上因素，筆者認(rèn)為高職教育中的的信息安全專業(yè)基礎(chǔ)課首先要設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)中 的基礎(chǔ)課程，這些課程有：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。最重要是 計(jì)算機(jī)專業(yè)中與信息處理和安全相關(guān)的課程，這些課程大多由所必須掌握的后繼專業(yè)課決定 ，它們是：C語言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、Photoshop圖形處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)；專業(yè)課程可設(shè)置為：信息安全 概論、信息監(jiān)聽與隱藏、黑客攻擊與防范、網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)病毒防治、加密與解密等。

以上模塊又分別包括理論課和技能課子模塊。重點(diǎn)是技能課子模塊，它包括實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn) 練子模塊和綜合技能訓(xùn)練子模塊。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練子模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課中的實(shí)驗(yàn)及專業(yè) 課中的實(shí)驗(yàn)。綜合技能訓(xùn)練模塊主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠得到上崗 前的訓(xùn)練，更好地勝任多種崗位的工作。

三、信息安全專業(yè)課程建設(shè)

1．不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)。根據(jù)信息安全課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于 計(jì)算機(jī)、信息安全技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn) 定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)。

2．課程建設(shè)的其它方面。對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等 方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。能否培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生，教師起 著重要的作用。信息安全專業(yè)要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)際工作中積累經(jīng) 驗(yàn)，因此，學(xué)院有計(jì)劃地組織教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，并聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到校兼課、 講座，教師與他們加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短。還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和技能 訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，建立健全各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以此探索理論與實(shí)踐 相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按 照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出 好的教學(xué)方法，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.全面推行“問題式”教學(xué)法?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問 題，這是認(rèn)識(shí)和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的 教學(xué)方法?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自覺思考、 主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維。

按照“問題式”教學(xué)法的思想，我們提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目 的、多種層次的問題，反對(duì)將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如：教師可以采取任務(wù)式教 學(xué)法，將任務(wù)直接引入課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際中的問題，教師再給予解答。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。信息安全專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要以“ 必需、夠用”為度，淡化理論的推導(dǎo)過 程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，注意教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。在努力提高課堂教 學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)層次的方式來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) :

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課 程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到 嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程進(jìn)行管理，主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱，為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo) 。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣 的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到較好的促進(jìn)作用。

另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過程中， 根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實(shí)習(xí)題 。不僅抓實(shí)驗(yàn)過程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。要求學(xué)生每 次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真編寫程序，保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜 絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫程序。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個(gè)示范程 序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮姆椒ê退枷雭碓O(shè)計(jì)），要求學(xué)生對(duì)照示范程序發(fā)現(xiàn)自己 程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后 要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告批改后，對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié)，指出 成功之處和不足之處。通過這種“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對(duì)實(shí)習(xí)問題的深入分 析、剖析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼 于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握 全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔 寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟 件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明、測試結(jié)果等 幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如：模塊化、信息隱蔽、局部化和 模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組 3～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階 段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行答辯，提交課程設(shè) 計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題才能算 完成了課程設(shè)計(jì)。

3．項(xiàng)目教學(xué)，注重解決實(shí)際問題。由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解 決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知 識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在這里是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通 過“項(xiàng)目工程”，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用已有知識(shí)掌握新知識(shí) ，達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力。其根本是改變與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中采 用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，在實(shí)踐中應(yīng)用舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決問題 、提高技能。采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要求學(xué)校硬件設(shè)備要跟得上，使學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間 ；其次要尋找或教師自己補(bǔ)充編寫教材，保證每門課有大量的實(shí)例、習(xí)題；項(xiàng)目教學(xué)法要求 課程單元與任務(wù)設(shè)計(jì)必須達(dá)到的前提指標(biāo)是：(1)實(shí)踐的同時(shí)，注重理論的滲透；(2)項(xiàng)目有 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的因子；(3)項(xiàng)目完成過程突出獨(dú)立完成與合作完成的能力；(4)有明 確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的項(xiàng)目是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。 網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教 師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用 以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算 機(jī)友好的交互界面、生動(dòng)活潑的BBS、實(shí)時(shí)互動(dòng)等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通 過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問題、項(xiàng)目 開展實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

5．以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。 對(duì)信息安全專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握得如何，特別是綜合能力的提 高是教學(xué)的關(guān)鍵。為此，我們要求教師要盡可能地掌握更多的案例，在教學(xué)中采用案例教學(xué) 。例如，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)中，在給學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與維護(hù)時(shí)，拿出一個(gè)公司或部門的 組網(wǎng)案例，從需求分析到框架形成，技術(shù)解決，后臺(tái)管理及維護(hù)等一步一步講授給學(xué)生。當(dāng) 一個(gè)局域網(wǎng)搭建成功的時(shí)候，課程內(nèi)容也就講完了。在教學(xué)過程中，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)了解計(jì) 算機(jī)在各行各業(yè)的最新應(yīng)用狀況和發(fā)展水平，使之融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，逐步推行訂單式培養(yǎng)，由學(xué)校提供管理、場地和部分教師 ；企業(yè)提供需求、設(shè)備、技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、兼職教師和就業(yè)機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生共同參與 開發(fā)項(xiàng)目，承接單位、公司的軟件開發(fā)、網(wǎng)站組建項(xiàng)目，使教師與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有了 很大的提高。這樣，就更能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，更有利于促進(jìn)高職教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn) 場。

總之，高職信息安全專業(yè)教學(xué)改革對(duì)我們來說是一種新的嘗試和探索，在定位、模式、 環(huán)境三個(gè)方面還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎?，也很有可能?huì)遇到更多的困難和挫折， 但我 們相信，只要真誠地面對(duì)市場和接受挑戰(zhàn)，在實(shí)踐過程中不斷地改進(jìn)和完善，認(rèn)真抓好自身 建設(shè)，我們就一定會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、符合社會(huì)需要的信息安全人才。

參考文獻(xiàn)：

1.姚方元，單 虹.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的探索與思考.計(jì)算機(jī)教育，2006（11）

2．李慶紅．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革構(gòu)想與實(shí)踐探討.株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院校報(bào)，20 06-9-28

3．賈少華．試論高職人才培養(yǎng)的基本原則［J］.義烏工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）

（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410131）

（責(zé)編：紀(jì)毅）