摘 要： 文章首先對高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能欠缺的動因進(jìn)行分析，指出高職院校畢業(yè) 生職業(yè)技能欠缺歸根結(jié)底的原因，是學(xué)校沒有引進(jìn)基于職業(yè)規(guī)劃的高職院校學(xué)生職業(yè)技能培 養(yǎng)機(jī)制，并論證了在高職院校中實(shí)行這種機(jī)制的運(yùn)作方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 職業(yè)生涯規(guī)劃 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914(2008)04-135-02

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中可以很容易地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是多數(shù)大學(xué)生到企業(yè) 工作后會出現(xiàn)極大的不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在工資待遇較低、不能勝任企業(yè)工作等方面。而同 樣 企業(yè)會給剛畢業(yè)的大學(xué)生很低的工資或要求大學(xué)生上交實(shí)習(xí)費(fèi)，甚至公開揚(yáng)言不招應(yīng)屆畢業(yè) 生。 為了能夠找到一份工作，畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)都不敢對薪水有什么期望或者干脆不問薪水。更有甚 者，由于一時(shí)沒找到工作，竟然選擇“零工資”就業(yè)。我們可以把企業(yè)的行為理解是一種短 期行為，即不愿意花錢培養(yǎng)新員工。但同時(shí)企業(yè)也在抱怨，高職卻沒有高的職業(yè)技能，起碼 需要培養(yǎng)一年以上，畢業(yè)生才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。由此高職院?！熬蜆I(yè)難”雖然主要是由于 就業(yè) 市場競爭激烈所造成，但更重要的是學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、觀念等不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的 職業(yè)、職位、崗位的變化，所掌握的職業(yè)技能不能滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求所造成的。

一、 對高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能欠缺的動因分析

1.課程結(jié)構(gòu)不符合提高職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。就我國當(dāng)前的高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃而言，延續(xù)了本科課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的 特點(diǎn)，傾向于將學(xué)生培養(yǎng)成對該學(xué)科的理論知識有較全面掌握的研究型人才。在這種教育體 系下，學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生會具有相當(dāng)?shù)目蒲心芰?，能進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)進(jìn)一步深造。但是，這畢 竟只有少數(shù)的學(xué)生，而大部分處于中、下游的學(xué)生是沒辦法進(jìn)行繼續(xù)深造的，那他們 必然要走向勞動市場就業(yè)。這時(shí)，接受了幾年的理論研究教育形成思維定勢以后，卻要走上 工作崗位，而工作崗位對人的要求不再是僅僅停留在理論層面，而是要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的 動手能力。這種本末倒置的課程設(shè)置大大地脫離了高職院校培養(yǎng)人才的目的。

就學(xué)生本身而言，在學(xué)校里面缺乏職業(yè)技能方面的鍛煉，而一走上工作崗位就要自己動 手為企業(yè)創(chuàng)造出看得見、摸得著的實(shí)際價(jià)值，這幾乎是不可能。但我們卻在往屆的畢業(yè)生可 以發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣有趣的事實(shí)，即最終在社會取得較大成就反而是那些成績一般，平時(shí)很活躍 ，在眾人眼里是調(diào)皮搗蛋的同學(xué)。這種現(xiàn)象說明，如果不對課程設(shè)置進(jìn)行改革，學(xué)生在校期 間僅僅是努力學(xué)習(xí)課本上的理論，不多動手、多實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這樣的畢 業(yè)生是不為社會所認(rèn)同的。

2.將“學(xué)習(xí)”等同“上課+考試”，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)里面參加學(xué)生社團(tuán)、社 會實(shí)踐、兼職等活動，能夠?qū)σ粋€(gè)人的綜合素質(zhì)有很大的 提高。 “學(xué)生”這兩個(gè)字，學(xué)字當(dāng)頭，即是說學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)既包 含了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也包含了在綜合素質(zhì)上面的學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生和部分老師卻依然把學(xué) 習(xí)等同于“上課+考試”，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在這種思維模式的主導(dǎo)下，某些老師對學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，參加社會實(shí)踐、做兼職等都 不予支持，甚至于在課堂上指責(zé)學(xué)生不務(wù)正業(yè)。而同學(xué)們在學(xué)校參加這些活動時(shí)也僅僅是抱 著一種玩一玩的心態(tài)，沒有把它當(dāng)成一種鍛煉和學(xué)習(xí)，做起學(xué)生工作一忙就退縮，而沒有在 這類社團(tuán)工作中鍛煉出在企業(yè)看來非常重要的 組織能力、協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力等綜合素質(zhì)和 能力。殊不知從現(xiàn)代人力資源理論的觀點(diǎn)來講，一個(gè)知道學(xué)習(xí)，不知道處事 的人，基本上是沒有任何價(jià)值的。于是，大部分畢業(yè)生反映，一進(jìn)入企業(yè)基本不會和人打交 道，又必須重新當(dāng)一次學(xué)生，這就導(dǎo)致了資源的巨大浪費(fèi)。

實(shí)際上，高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生，更應(yīng)該注重提高自己的綜合素質(zhì)，畢 竟理論知識是碩士、博士的強(qiáng)項(xiàng)，高職院校培養(yǎng)人才的目的就是職業(yè)技能方面的高級人才， 是技術(shù)型的基層管理者。將“學(xué)習(xí)”等同“上課+考試”，忽視了綜合素質(zhì)的觀念，嚴(yán)重影 響了高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.對社會需求了解不足，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。在畢業(yè)生中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)幾種情況，一是認(rèn)為自己是天之驕子，理應(yīng)有一份輕 松、報(bào)酬豐厚的工作；二是認(rèn)為自己什么都不會，一定找不到工作。更普遍的則是在求職時(shí) 只是一廂情愿地希望從事某種工作，卻沒有仔細(xì)考慮自己是否適合這個(gè)工作，是否真正喜歡 這份工作。出現(xiàn)這三種現(xiàn)象的原因是，在大學(xué)階段沒有主動地了解就業(yè)市場上的人才需求 ，對自己缺乏正確的認(rèn)識，也沒有很好地為自己將來可能從事的職業(yè)提前進(jìn)行理論 和實(shí)踐上的準(zhǔn)備，自然會導(dǎo)致職業(yè)技能培養(yǎng)上的不足。這也就導(dǎo)致了大部分高職學(xué)生求職時(shí) 處于非常被動的情況。

造成高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能不足的動因，包含了學(xué)校教學(xué)方面的因素、校園文化方 面 的因素，也包含了學(xué)生自身認(rèn)識的因素。表面上看起來，這三個(gè)因素沒有任何聯(lián)系，但實(shí)際 上卻可以歸結(jié)為沒有科學(xué)合理地進(jìn)行對職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制上存在 很大的盲目性，也就是說高職院校應(yīng)該實(shí)行基于職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對職業(yè)生涯的主觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對個(gè)人的 興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人職業(yè)傾向，確定個(gè) 人最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫 助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。換言 之，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是把傳統(tǒng)被動的“無意識找工作”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃永弥骺陀^資源的“ 有意識找工作”或“有意識創(chuàng)造工作”。

具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟包括：

1.自我評價(jià)。首先要全面了解自己，即要弄清楚“我想干什么”、“我能干什么”、“我應(yīng) 該干什么 ”、“在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么”等問題。

2.確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期 目標(biāo)和人 生目標(biāo)之分。長期目標(biāo)是個(gè)人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)的，確定長期目標(biāo) 時(shí)要立足人生目標(biāo)慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。中、短期目標(biāo)較為具 體，對人的影響也更直接，其應(yīng)是長期目標(biāo)的階段性組成部分。

3．環(huán)境評價(jià)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求個(gè)人充分認(rèn)識和了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自身職業(yè)發(fā)展的影 響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)和發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素對自身職業(yè)發(fā)展的限制和推動作用 。

4．職業(yè)定位。職業(yè)定位就是為職業(yè)目標(biāo)與個(gè)體的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。職業(yè)定位要以了 解行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，以個(gè)體最佳才能、最佳性格、最大興趣、最有利 的環(huán)境因素為依據(jù)。

三、基于職業(yè)規(guī)劃的高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制研究

職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程，它的建立既需要學(xué)校的努力，也需要同 學(xué)們的支持。由于現(xiàn)階段教育要求高職院校采用“2+1”的教育模式，即兩年在校，一年到 單位定崗實(shí)習(xí)，所以本文的培養(yǎng)機(jī)制所采用的時(shí)間階段劃分也以之為依據(jù)。

可分為三個(gè)階段：

第一階段為入學(xué)階段，時(shí)間為一年級的上學(xué)期。就學(xué)校而言，首先是要幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育 及活動，讓學(xué)生充分地了解自我、認(rèn)識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、了解本 專業(yè)的就業(yè)前景和人才需求，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次，請就業(yè)指導(dǎo)人 員幫助學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。就學(xué)生而言，他應(yīng)該根據(jù)自己所指定 的職業(yè)目標(biāo)的能力要求，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力 ，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好 基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)情商修煉．學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和基本職業(yè)技能鍛煉階段，時(shí)間從一年級的下學(xué)期到二年 級下學(xué)期中。就學(xué)校而言，首先，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場對本專業(yè)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地了解所學(xué)專業(yè)，了解從事這個(gè)專業(yè)到底以后將會做哪些工作。其次， 就 業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么 樣的專業(yè)知識和相關(guān)知識。應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三 ，通過實(shí)訓(xùn)的方式給同學(xué)們提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會。最后， 應(yīng)大力展開校園文化建設(shè)活動，讓學(xué)生參與到其中，鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人 際交流能力。

就學(xué)生而言，首先，要根據(jù)入學(xué)以來的實(shí)踐，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對實(shí)施措施進(jìn)行調(diào) 整 ，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí) 工具對專業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會研究問題。其次，繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識，結(jié) 合專業(yè)課的內(nèi)容考慮自己的職業(yè)選擇，揚(yáng)長避短，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較 分析，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)，并充分利用學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，努力提高自己的職業(yè)技 能。第三，要注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)積極在寒暑假期間積極參加社會實(shí)踐，參 加與職業(yè)目標(biāo)相吻合的兼職工作，了解社會、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會與社會上形形色色 的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

第三階段為定崗實(shí)習(xí)階段，時(shí)間為二年級的學(xué)期末至畢業(yè)前夕。就學(xué)校而言，首先，要通過專門的就業(yè)網(wǎng)站、校報(bào)、廣播站等各種渠道讓學(xué)生了解 職業(yè)信息，請職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家再幫助畢業(yè)生做一次職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué) 生了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策。其次，要按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)， 邀請具有一定實(shí)力的企業(yè)來校招聘實(shí)習(xí)生，為學(xué)生提供足夠多的、雙向選擇的、能提高職業(yè) 技能的實(shí)習(xí)崗位。最后，學(xué)校應(yīng)該在向每家實(shí)習(xí)單位派駐本校的教師，每家學(xué)生實(shí)習(xí)單位聘 請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生的兼職教師，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)工作；在實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立聯(lián) 絡(luò)制度，及時(shí)掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的動向和學(xué)習(xí)情況。

就學(xué)生而言，首先，必須馬上決定是畢業(yè)后參加專升本考試或者參加工作。其次，要充 分的了解實(shí)習(xí)單位的基本情況，了解求職應(yīng)聘技巧及當(dāng)年的就業(yè)政策，以利于按照自己職業(yè) 目標(biāo)選擇合適的實(shí)習(xí)單位。第三，了解相關(guān)的法律，以利于在實(shí)習(xí)單位能維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán) 益。最后，在實(shí)習(xí)單位要努力學(xué)習(xí)，融入到單位的企業(yè)文化之中，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織 文化，找出自己知識和能力方面的差距，努力改進(jìn)，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、小結(jié)

基于職業(yè)規(guī)劃的高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制建立在學(xué)校課程、校園文化以及個(gè)人 價(jià)值觀等主觀因素和客觀環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要幫助學(xué)生確立的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定 不同時(shí)期的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃與實(shí)施方案，以利于更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。培養(yǎng)機(jī)制的建立是 一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到學(xué)生教學(xué)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等方方面面。作為高校教育者 ，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要充分運(yùn)用人力資源管理中的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展理論， 根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯 規(guī) 劃輔導(dǎo)工作貫穿在培養(yǎng)學(xué)生的全過程，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的職業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識自 身的能力，結(jié)合自身的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長、技能、專業(yè)知識和生理特點(diǎn)等等確 定職業(yè)發(fā)展方向；準(zhǔn)確把握社會相關(guān)職業(yè)對人才要求，在不同的階段抓緊時(shí)間鍛煉和加強(qiáng)職 業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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(作者為中國地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在職碩士研究生，同時(shí)系廣州大學(xué)招生就業(yè)處副處長)(責(zé)編：若佳)