摘 要： 有效開(kāi)展研究生“三助”工作對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革 具 有重要的意義。廣西研究生教育要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、快速、和諧發(fā)展，必須厘清研究生“三助”工 作面臨的主要問(wèn)題與困難，探索具有廣西高校特色的研究生“三助”工作之路。

關(guān)鍵詞：廣西高校 研究生 “三助”工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914(2008)04-104-02

教育部在《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃、加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、進(jìn)一步提高質(zhì)量的若 干意見(jiàn)》中明確指出：“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生 培 養(yǎng)質(zhì)量，是我國(guó)研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)，要成為各個(gè)研究生培養(yǎng)單位和各級(jí)研究生 教育管理部門(mén)的重點(diǎn)工作，要在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃下，分別制定適合各自特點(diǎn)的實(shí)施方案，形成 多層次、多類(lèi)型、全方位的研究生教育創(chuàng)新體系?！痹谶@個(gè)全方位的研究生教育創(chuàng)新體系中 ，聘請(qǐng)研究生擔(dān)任助教、助研和助管(簡(jiǎn)稱(chēng)“三助”)工作，無(wú)疑是一個(gè)最重要、最有成效的 環(huán)節(jié)。

一、研究生“三助”工作的意義

1.研究生“三助”工作是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的需要。 隨著研究生規(guī)模日益擴(kuò)大，沿襲已久的研究生培養(yǎng)機(jī)制的弊端亟需改革。在研究生教育成 本分擔(dān)制度下，公費(fèi)、自費(fèi)經(jīng)費(fèi)并軌，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)研究生教育機(jī)制的變革和體制創(chuàng)新，這對(duì) 研究生“三助”工作提出了更高要求，也為改革完善當(dāng)前研究生“三助”工作提出了契機(jī)。 以教育部2007年研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)14所高校之一的清華大學(xué)為例，研究生培養(yǎng)機(jī)制改 革的核心是建立和完善以“三助”崗位體系為主要內(nèi)容的研究生獎(jiǎng)助體系。2007級(jí)秋季進(jìn)入 清華的新生在接到錄取通知書(shū)的同時(shí)還接到《清華大學(xué)研究生新生“三助”崗位申請(qǐng)意向書(shū) 》。90％以上的學(xué)生能申請(qǐng)到“三助”崗位。具體來(lái)說(shuō)，凡申請(qǐng)到“三助”崗位的，不需要 繳納學(xué)費(fèi)，同時(shí)還將獲得相應(yīng)津貼；未獲得“三助”崗位的，可向?qū)W校提出減免學(xué)費(fèi)申請(qǐng)， 本學(xué)期原則上都會(huì)得到批準(zhǔn)；不申請(qǐng)或極少數(shù)申請(qǐng)未獲批準(zhǔn)者，應(yīng)繳納學(xué)費(fèi)。廣西作為經(jīng)濟(jì) 欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要想既吸引到高素質(zhì)生源又能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)著力調(diào)整、完善研究 生培養(yǎng)資助體系，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進(jìn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.研究生“三助”是推進(jìn)研究生素質(zhì)教育的重要渠道。 在當(dāng)前學(xué)位與研究生教育工作中，學(xué)校要求形成“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三 育人”格局；同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮研究生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”作用 。研究生“三助”工作，則進(jìn)一步把“三育人”和“三自”作用有機(jī)地銜接起來(lái)，為推進(jìn)研 究生素質(zhì)教育找到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，是一個(gè)重要的載體。研究生協(xié)助科研工作有利于增 強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；協(xié)助管理、協(xié)助教學(xué)則是提高研究生實(shí)踐能力、分析 問(wèn)題和處理問(wèn)題能力的重要途徑，在提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)也可有效地提高綜合協(xié)調(diào)能力和處 理具體事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)深受社會(huì)歡迎的復(fù)合型人才。

3.設(shè)立研究生“三助”工作崗位是緩解貧困研究生經(jīng)濟(jì)困境的重要手段。 在研究生群體中，直接從本科學(xué)習(xí)階段或從碩士直接進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段的占很大比例，他們基 本無(wú)法再依賴(lài)父母供給，也談不上留有積蓄。筆者在走訪廣西各高校時(shí)發(fā)現(xiàn)，理工科專(zhuān)業(yè)的 研究生或?qū)熆蒲许?xiàng)目多的研究生，勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)較多，而基礎(chǔ)理論研究專(zhuān)業(yè)或文科專(zhuān)業(yè) 的研究生則相對(duì)較少。在當(dāng)前高校特困生制度一般不包括研究生的情況下，“三助”實(shí)際上 承擔(dān)著新時(shí)期研究生特困幫扶功能。以廣西大學(xué)2003—2005學(xué)年六個(gè)學(xué)期的研究生“三助” 工作為例，三年來(lái)共發(fā)放“三助”崗位酬金300萬(wàn)元，涉及近4000崗位/人次，平均起來(lái)，參與“ 三助”工作的在校研究生每學(xué)期可以得到750元左右的補(bǔ)助。有效地解決了學(xué)生實(shí)際困難。

4.研究生“三助”工作的實(shí)施能夠?yàn)檠芯可鷦?chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。為研 究生提供助教、助研和助管的工作崗位，這就為各種就業(yè)取向的研究生提供了實(shí)踐鍛煉 的機(jī)會(huì)。助教不僅可以在隨同教授聽(tīng)課時(shí)更進(jìn)一步夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且可以通過(guò)參與 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如批改作業(yè)、組織討論、輔導(dǎo)答疑等活動(dòng)，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì) 和創(chuàng)造潛力。助研的工作對(duì)研究生而言尤其重要，研究生的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)的 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)研究能力的專(zhuān)門(mén)人才，設(shè)置助研的崗位，可以幫助研究生盡早進(jìn)入科研的角 色，熟悉科研活動(dòng)的基本規(guī)則。而幫助學(xué)校進(jìn)行一些管理工作，則可以促使研究生尤其是那 些由學(xué)校到學(xué)校的研究生熟悉社會(huì)、了解人生、增強(qiáng)閱歷。知識(shí)在沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力之前它只 是知識(shí)而已，只有轉(zhuǎn)化成能力的知識(shí)才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才能成為一種創(chuàng)造的力量，而知 識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化是必須在實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)的。所以，研究生教育體系中的“三助”工作 ，它是研究生在最短時(shí)期內(nèi)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的平臺(tái)，也是研究生發(fā)現(xiàn)自我的一塊實(shí)驗(yàn)園地 。

二、廣西研究生“三助”工作的主要問(wèn)題與困難

1.研究生“三助”工作部分崗位設(shè)置尚未納入組織管理?？v觀廣西研究生教育高校，助 管工作基本上沒(méi)有固定的計(jì)劃和安排，大多是臨時(shí)的抽調(diào)任務(wù) ，且覆蓋面較窄。研究生參與科研工作，大部分屬于導(dǎo)師或項(xiàng)目需要的個(gè)人行為，未納入到 研究生“三助”工作的組織管理范疇。按照國(guó)家教育部的要求，以及國(guó)內(nèi)一些開(kāi)展“三助”工作卓有成效的高校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，研究生“三助”工作的崗位設(shè)置應(yīng)統(tǒng)一組織，規(guī)范管理。

2.在研究生“兩級(jí)管理”體制下，院系“三助”工作尚需落實(shí)到位。研究生“三助”管理工 作涉及面廣、工作流程復(fù)雜，主要包括：編制計(jì)劃、崗位設(shè)定、崗位 公布、學(xué)生申請(qǐng)、聘用審核、簽訂合同、崗前培訓(xùn)、工作安排、工作指導(dǎo)、日常管理、期末 考核、經(jīng)費(fèi)發(fā)放等，是一個(gè)不斷循環(huán)的工作圈。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)影響到研究生 “三助”工作的效果和質(zhì)量。必須有專(zhuān)門(mén)的人員與機(jī)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)校、院系的工作主動(dòng)性，明 確責(zé)任，制定方案，有效推動(dòng)“三助”工作。

3.研究生“三助”工作層次不高，優(yōu)勢(shì)尚未充分發(fā)揮。 研究生這個(gè)群體既具有接受力強(qiáng)、思維活躍、勇于創(chuàng)新等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有自視清高 、唯我獨(dú)尊、眼高手低等方面的缺點(diǎn)。對(duì)于他們，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高他們 對(duì)研究生“三助”工作的參與度和積極性。在實(shí)際中，部分高校將研究生“三助”工作簡(jiǎn)單 為“接接電話、跑跑腿”、“上課當(dāng)苦工，科研當(dāng)苦力”，不敢讓研究生承擔(dān)較重要的工作 任務(wù)，有不少研究生兼做的“三助”工作多停留在簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)上，這使得研究生的主動(dòng) 性和能動(dòng)性等自身的優(yōu)勢(shì)難以得到充分發(fā)揮，從而在很大程度上影響了“三助”工作的質(zhì)量 。

4.研究生“三助”工作報(bào)酬偏低，激勵(lì)機(jī)制有待完善。目前廣西許多高校研究生“三助”所 需經(jīng)費(fèi)大部分由學(xué)校行政費(fèi)用支出，而“助研”一部分 由導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)承擔(dān)。不論是學(xué)校的行政費(fèi)用，還是導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)，其來(lái)源大部分都是 國(guó)家項(xiàng)目撥款。但國(guó)家財(cái)力有限，國(guó)家對(duì)研究生“三助”的投入，不能從根本上解決研究生 生活待遇問(wèn)題。再者，由于部分高校研究生“三助”工作缺乏制度性措施，使得研究生的“ 三 助”報(bào)酬普遍偏低。在研究生“三助”開(kāi)展之初，國(guó)內(nèi)大部分高校的“三助”津貼是基本一 致的：“助教”的工資一般為每月150～250元，“助管”的工資為每月100～200元，“助研” 工資由導(dǎo)師酌情給予。然而，隨著高校研究生教育改革和各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)差異的出現(xiàn)，以及 國(guó) 家對(duì)各個(gè)高校的不同扶持力度，導(dǎo)致在高校之間“三助”報(bào)酬出現(xiàn)了差距拉大現(xiàn)象，特別是全 國(guó)重點(diǎn)高校的“三助”補(bǔ)助與地方高校的相比，優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。比如全國(guó)最知名學(xué) 府北京大學(xué)的助教津貼是800元/月，而廣西師范學(xué)院的助教津貼是200元/月，前者是后者的4 倍。

5.研究生“三助”工作崗位較為短缺。 究其原因，一是研究生“三助”工作中的助教崗位和助管崗位的設(shè)置，由于受到寒、暑假期 的影響，限制了設(shè)崗數(shù)量。二是工科類(lèi)院校助研崗位的設(shè)置相比文科類(lèi)院校更普遍，屬于文 科類(lèi)的院校，助研崗位設(shè)置較少。

三、廣西高校研究生“三助”工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的對(duì)策

1.成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)研究生“三助”工作實(shí)行統(tǒng)一管理。研究生兼做“三助”工作是研究生 教育的重要組成部分，其管理理所當(dāng)然地應(yīng)納入研究生教 育工作的范疇。為克服目前多家共管存在的弊端，應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，如“三助”工作辦公 室或“三助”工作處(科)，掛靠研究生院(處)，成為研究生院(處)的重要職能部門(mén)之一。具體 負(fù)責(zé)“三助”工作的崗位設(shè)置、培訓(xùn)、認(rèn)證(級(jí))、聘用、考核、獎(jiǎng)懲、資金等系統(tǒng)工作，變 多家共管為一家主管，多家配合，逐步建立起低耗高效的管理體制，使研究生兼做“三助”工 作的管理逐步走上專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。由于研究生兼做“三助”工作 具有雙重角色(既是學(xué)生又是教研管理人員)的特性，從而決定了“三助”管理工作具有較大 的特殊性和復(fù)雜性。統(tǒng)一歸口管理之后，在管理過(guò)程中不僅要有一定的權(quán)威性更要有一定的 靈活性，原有的相關(guān)部門(mén)如人事、教務(wù)、科研、院系(所)等，可作為咨詢(xún)部門(mén)參與管理，密切 配合，協(xié)調(diào)一致。尤其是在新管理體制建立初期更為必要。

2.實(shí)行“崗位培訓(xùn)，資格認(rèn)證”制度，嚴(yán)把上崗關(guān)，確保“三助”工作質(zhì)量。 質(zhì)量是研究生兼做“三助”工作的生命線。研究生兼做“三助”工作能否持續(xù)、穩(wěn)定、健康 地發(fā)展，關(guān)鍵取決于“三助”工作質(zhì)量的高低。為此，可以實(shí)行“崗位培訓(xùn)，資格認(rèn)證”制度， 持證上崗，嚴(yán)格把關(guān)。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容:助教主要是教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)、教材教學(xué)法 、普通話等師范技能素質(zhì)；助研主要是科研方法、實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、科技論文的寫(xiě)作等 ；助管主要是管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公共關(guān)系、應(yīng)用文寫(xiě)作等。崗位培訓(xùn)的形式:采取集中培訓(xùn) 與以師帶徒相結(jié)合的方式進(jìn)行。資格認(rèn)證應(yīng)與酬金掛鉤，這樣，資格認(rèn)證也就具有了激勵(lì)功能 。實(shí)行“崗位培訓(xùn)，資格認(rèn)證”制度，不僅能保證“三助”工作質(zhì)量，兼有激勵(lì)功能，而且還有 利于研究生教育的人才定向培養(yǎng)，提高人才素質(zhì)。如基礎(chǔ)理論豐厚扎實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，又 有一定科研能力的研究生，優(yōu)先保證助教崗位，定向培養(yǎng)成優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師；對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論雄厚 ，科研能力突出而語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳者，應(yīng)重點(diǎn)保證他們的助研崗位，以期培養(yǎng)成高水平的研 究人才。同樣，適合于助管工作的應(yīng)優(yōu)先安排助管工作，培養(yǎng)高層次的管理人才。當(dāng)然，各方 面都優(yōu)秀的研究生，應(yīng)將其培養(yǎng)成多技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才；而那些各方面都較差，“混 證族”的研究生應(yīng)予以淘汰。這樣，把研究生兼做“三助”工作與研究生教育淘汰制有機(jī)結(jié) 合起來(lái)，有利于高層次人才素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)，提高研究生教育的辦學(xué)效益。

3.多渠道籌措資金，為研究生“三助”工作深入開(kāi)展提供保障。 研究生“三助”工作必須要有經(jīng)費(fèi)投入，獲得“三助”崗位的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠淼男匠?。?恰恰是這一天經(jīng)地義的事情在制約著研究生“三助”工作的開(kāi)展。一是研究生招生規(guī)模在迅 猛發(fā)展，而高校能夠提供給研究生的“三助”崗位十分有限，無(wú)法跟上研究生擴(kuò)招的步伐。 二是各個(gè)學(xué)科之間存在明顯的不平衡。自然科學(xué)獲得課題經(jīng)費(fèi)相對(duì)而言比較豐富，導(dǎo)師有一 定的能力支付研究生的薪酬，而人文科學(xué)的課題本身就少，所獲得的課題經(jīng)費(fèi)更是少不堪言 。三是各類(lèi)學(xué)校之間差距很大?，F(xiàn)在一些地方院校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生尤其是理工科的畢業(yè)生 都不愿意報(bào)考母校的研究生，究其原因是別的科研院校能夠提供優(yōu)越的“三助”崗位?，F(xiàn)在 高 校競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒(méi)有好的生源，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都成問(wèn)題，又有何能力來(lái)落實(shí)“三助”工 作?所以，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，地方院校越是資源匱乏，就越是需要做好研究生“三助” 工作來(lái)吸引優(yōu)秀生源。在經(jīng)費(fèi)投入上可以實(shí)施多軌制，一部分按照國(guó)際通例由研究生導(dǎo)師承 擔(dān)，一部分由學(xué)校自籌解決，學(xué)校自籌的經(jīng)費(fèi)可以以課題招標(biāo)的形式讓研究生導(dǎo)師來(lái)競(jìng)爭(zhēng)申 報(bào)，課題經(jīng)費(fèi)以明確的方式規(guī)定必須有多大的比例用于研究生的“三助”薪酬，這樣既可解 決“三助”經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又能為學(xué)校多出成果。另外，學(xué)校還可鼓勵(lì)和要求具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重 點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科在本學(xué)科內(nèi)開(kāi)展“三助”工作，并將此列入重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科考評(píng)的一項(xiàng)重要指標(biāo) 。

4.要建立起健全的研究生“三助”工作評(píng)估機(jī)制。 這個(gè)評(píng)估機(jī)制應(yīng)針對(duì)兩個(gè)方面來(lái)制定。一是針對(duì)指導(dǎo)教師，要把是否有科研課題、能否提供 經(jīng)費(fèi)設(shè)置助研崗位作為高校高級(jí)職稱(chēng)教師指導(dǎo)各類(lèi)研究生的基本門(mén)檻。如果連續(xù)三年都不能 申請(qǐng)到課題，這樣的教授或副教授就應(yīng)該終止指導(dǎo)研究生的資格。對(duì)于那些課題重大、經(jīng)費(fèi) 充裕的指導(dǎo)教師應(yīng)予以政策上的鼓勵(lì)支持，不僅在晉級(jí)或崗位津貼方面予以獎(jiǎng)勵(lì)，而且在研 究生招生指標(biāo)的劃撥方面予以?xún)A斜，在評(píng)估機(jī)制中充分體現(xiàn)出鼓勵(lì)指導(dǎo)教師爭(zhēng)取重大項(xiàng)目和 重大課題的導(dǎo)向。指導(dǎo)助教也應(yīng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入研究生導(dǎo)師評(píng)估體系中。要對(duì)導(dǎo)師觀 摩研究生主持的教學(xué)活動(dòng)、定期與研究生討論教學(xué)問(wèn)題、組織各種專(zhuān)題報(bào)告會(huì)和研討班、幫 助研究生了解學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法等制定出相應(yīng)的規(guī)則和要求。另一方面是針對(duì)研究生的， 西方國(guó)家的著名大學(xué)對(duì)研究生從事助教和助研工作的評(píng)價(jià)機(jī)制十分完整，有許多成功經(jīng)驗(yàn)值 得我們借鑒。如美國(guó)各大學(xué)對(duì)研究生助教的評(píng)價(jià)一般包括三個(gè)方面，即主講的課程教授的評(píng) 價(jià)、同行專(zhuān)家的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，有些學(xué)校開(kāi)通網(wǎng)上評(píng)價(jià)，規(guī)定學(xué)生不對(duì)教師或研究生助 教做出評(píng)價(jià)就不能拿到學(xué)分。通常研究生助教還要建立教學(xué)檔案，包括教學(xué)成績(jī)、備課資料 、學(xué)生作業(yè)和考試成績(jī)等，以便從各方面對(duì)研究生助教做出有效評(píng)價(jià)。從西方國(guó)家高等教 育的成功經(jīng)驗(yàn)看，健全有效的評(píng)估無(wú)疑是促進(jìn)和完善我國(guó)研究生“三助”工作的有力保證， 能夠使“三助”工作真正成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效措施。

大力發(fā)展研究生教育是廣西高等教育在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)新跨越的必然出路，而扎實(shí)做好研究生“ 三助”工作，明確工作思路，健全工作制度，規(guī)范工作程序，不斷探索建立健全研究生“三 助”工作的長(zhǎng)效工作機(jī)制無(wú)疑具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

［本文為廣西研究生創(chuàng)新計(jì)劃學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)： 200710596R03］

(作者簡(jiǎn)介：張雷，法學(xué)碩士，桂林工學(xué)院學(xué)生工作部副部長(zhǎng)，研究方向：思想政治教育理論 與實(shí)踐 廣西桂林 541004）

(責(zé)編：若佳)