我們用言語(yǔ)表達(dá)思想感情，有“說(shuō)什么”的選擇問(wèn)題、“怎么說(shuō)”的技巧問(wèn)題，還有“誰(shuí)在說(shuō)”的身份問(wèn)題。一個(gè)中學(xué)生寄宿在學(xué)校里，班主任老師發(fā)現(xiàn)他有時(shí)候會(huì)偷偷去上網(wǎng)，一而再，再而三，老師不得不使出“殺手锏”——喊家長(zhǎng)。一般的學(xué)生家長(zhǎng)被“喊”到學(xué)校，那可是十二分的小心、十二分的虔誠(chéng)，會(huì)不停地跟老師打招呼、賠不是，而這位學(xué)生家長(zhǎng)卻理直氣壯：唉，老師，我們都是農(nóng)民，大字不識(shí)幾個(gè)，就是因?yàn)椴欢逃?，才把孩子送到你們學(xué)校來(lái)接受正規(guī)教育的，你叫我們咋弄……這絕對(duì)是實(shí)話實(shí)說(shuō)，可是，一直崇尚實(shí)話實(shí)說(shuō)、奉行有一說(shuō)一的我，假如面對(duì)這樣的學(xué)生家長(zhǎng)，心情可能也不會(huì)比那位老師好到哪里去，即使表面上可以不動(dòng)聲色，心里也一定要犯嘀咕：狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心！但是，假如是教育局長(zhǎng)、教育廳長(zhǎng)，哪怕是校長(zhǎng)對(duì)“喊家長(zhǎng)”的班主任那么說(shuō)話，恐怕都會(huì)引來(lái)如潮的好評(píng)。

至今記得小學(xué)時(shí)的一件小事，一位代課教師給我們上自然課，他把“腮”字只讀右邊念成了“思”，一位調(diào)皮的同學(xué)立即站出來(lái)，一本正經(jīng)地給老師糾正：老師，“腮”應(yīng)該讀作sāi 。那位老師不以為錯(cuò)，反而大喝一聲：上課時(shí)間請(qǐng)不要隨便講話，影響他人！好個(gè)義正辭嚴(yán)，要是校長(zhǎng)給他糾正，可以想象，他不知要謙恭得怎樣才足以表達(dá)他對(duì)校長(zhǎng)大人學(xué)識(shí)的敬重。

本人平時(shí)傳達(dá)資訊、表達(dá)觀點(diǎn)常?？跓o(wú)遮攔、腦無(wú)過(guò)濾，大多情況下是暢所欲言，因而我對(duì)身邊那種口是心非的、諾諾連聲的、顧左右而言他的主兒特別的反感，因而對(duì)那種口直心快、有一說(shuō)一的同類特別的欣賞?？墒牵瑯邮菍?shí)話實(shí)說(shuō)，出自不同人的口腔，感覺(jué)上的差距怎么就那么大呢？都說(shuō)人有“勢(shì)利眼”，難道還有“勢(shì)利耳”？

對(duì)某件事情的看法，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)話實(shí)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得他很英明、很理性，群眾實(shí)話實(shí)說(shuō)卻覺(jué)得他很張揚(yáng)、很狂妄；領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)話，可能是“高屋建瓴”“鞭辟入里”“振聾發(fā)聵”，群眾的實(shí)話，往往則可能被譏為“牢騷怪話”“自以為是”“坐井觀天”，或者是“沒(méi)有全局觀念”“不知天高地厚”……“實(shí)話”可能沒(méi)有太大的差別，差別只在于說(shuō)實(shí)話的那個(gè)“人”，他們之間的級(jí)別、身份差距有多大，說(shuō)話的力量、傳遞給聽眾的感受差距就可能有多大。過(guò)去，只知道“人微言輕”，不知“輕”之內(nèi)涵，原來(lái)如此豐富多彩。

一個(gè)社會(huì)，說(shuō)假話明目張膽，說(shuō)實(shí)話卻有所顧忌，而實(shí)話實(shí)說(shuō)的傳播效果還因說(shuō)話人的級(jí)別大小、地位高低、實(shí)力強(qiáng)弱而異。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這不是個(gè)好現(xiàn)象。不過(guò)，在這一不好的現(xiàn)象背后，我倒是看到了我們社會(huì)大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)的一線希望，那就是從實(shí)話實(shí)說(shuō)開始，從領(lǐng)導(dǎo)們實(shí)話實(shí)說(shuō)開始，不為別的，領(lǐng)導(dǎo)們實(shí)話實(shí)說(shuō)比咱們老百姓實(shí)話實(shí)說(shuō)，樂(lè)意聽的人要多，影響自然要大。既然如此，只有麻煩領(lǐng)導(dǎo)們多多帶頭實(shí)話實(shí)說(shuō)！