音樂(lè)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容不斷實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的創(chuàng)造能力也是通過(guò)不斷實(shí)踐而獲得的。新教材為了加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)，編寫了“創(chuàng)編與活動(dòng)”、“實(shí)踐與創(chuàng)造”等新內(nèi)容，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了大量豐富多彩、類型各異的實(shí)踐活動(dòng)。

教師就如何讓更多的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)師生、生生互動(dòng)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行了大量的嘗試和研究。音樂(lè)課堂上小組討論、合作創(chuàng)編、音樂(lè)表演與表現(xiàn)等形式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生提供了無(wú)限的啟發(fā)。

這些活動(dòng)設(shè)計(jì)是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維潛質(zhì)為目標(biāo)，有利于提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。但我們也注意到，在實(shí)踐活動(dòng)中也存在著不少問(wèn)題，表面化、形式化的實(shí)踐活動(dòng)還普遍存在，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)最終為音樂(lè)的教與學(xué)服務(wù)的目的。

1、實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的偏差

改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式是新課程的目標(biāo)之一，通過(guò)師生互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)”、“我能學(xué)”。

但我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上組織的實(shí)踐活動(dòng)只是一種點(diǎn)綴和過(guò)場(chǎng)，課堂實(shí)

踐活動(dòng)變成了制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具或公開(kāi)課教師用來(lái)調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài)、把握講課進(jìn)程的工具，其目的僅僅在于表明教師在課堂教學(xué)中注意到了學(xué)生活動(dòng)參與的重要性和必要性，而不是為了讓學(xué)生在活動(dòng)參與中得到體驗(yàn)或提高，而在此目的指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位自然就被剝奪，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得體驗(yàn)就無(wú)從談起。

2、實(shí)踐活動(dòng)方式的單一化

在一些課堂中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的頻率很高，從表面上看，一節(jié)課內(nèi)“高潮迭起”。我們暫且不看活動(dòng)的效果，單從方式上看，好像只剩下了“實(shí)踐活動(dòng)”，這里，我們要思考：實(shí)踐活動(dòng)是否是唯一有效的學(xué)習(xí)方式，是否是“靈丹妙藥”？另外，實(shí)踐活動(dòng)也不能僅僅局限在課堂中，就音樂(lè)活動(dòng)的特殊性來(lái)看，課外還有更廣闊的活動(dòng)空間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂中的實(shí)踐活動(dòng)更豐富多彩，可利用的活動(dòng)空間、活動(dòng)方式、活動(dòng)載體和環(huán)境要素也更為廣泛。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特并偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，因此任何一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以因時(shí)、因地、因人而異，并不存在固定不變的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)采用有意識(shí)的錯(cuò)位失配策略以鼓勵(lì)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)中缺乏自主實(shí)踐活動(dòng)而言的，但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)其它教學(xué)方式的重要性。

3、實(shí)踐活動(dòng)分組的隨意性

在課堂活動(dòng)中，我們?？梢钥吹竭@樣的情景：教師讓前后的幾名學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，而座位往往只是按照高矮來(lái)編排、由男女學(xué)生搭配而成。這樣的分組是否過(guò)于隨意？

學(xué)生是獨(dú)特的人，獨(dú)特就意味著有差異，正因?yàn)橛胁町?，學(xué)生就有相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的必要。作為教師，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生情況作出全面的了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（口頭表達(dá)能力、觀察能力、思維能力等）、學(xué)生性別、家庭背景等方面體現(xiàn)差異性，實(shí)行互補(bǔ)性組合。在分組中，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行在教師指導(dǎo)下的自由組合。

4、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的流于形式

當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題或建議，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，教室里立即發(fā)出一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)的每一個(gè)人都在發(fā)言。但仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生東張西望；有的趁機(jī)做小動(dòng)作；有的學(xué)生卻信口開(kāi)河，滔滔不絕；有的則保持沉默旁觀。一兩分鐘后，教師叫停，請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生一開(kāi)口就是“我覺(jué)得……”，“我認(rèn)為……”，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，只是個(gè)體發(fā)言。

另外，由于教師自身缺乏對(duì)課堂的駕馭能力等原因，在組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，課堂上顯得特別“熱鬧”，甚至出現(xiàn)學(xué)生互相打鬧，不能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、參與的作用，以至于教師原本出于好意的實(shí)踐活動(dòng)草草收?qǐng)觥?/p>

筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因有：

（1）學(xué)生缺乏合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，從小就缺少合作的經(jīng)歷。以自我為中心，不愿與別人合作的學(xué)生大有人在。有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在顧忌：成績(jī)好的個(gè)別學(xué)生，沒(méi)有助人為樂(lè)精神，存有私心，怕別人超過(guò)自己；個(gè)別學(xué)生缺乏自信，膽子小，怕顯得無(wú)知，怕在別人面前出丑而有意躲避合作。這些都是學(xué)生不能積極參與實(shí)踐合作的原因。

（2）學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任

社會(huì)心理學(xué)的研究表明：在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)、逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生不知從何說(shuō)起，不知道自己應(yīng)該干什么，相互推讓，或者是 “各自為戰(zhàn)，信口開(kāi)河”，使實(shí)踐活動(dòng)從一開(kāi)始就流于表面。

（3）教師缺乏對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)

新課程關(guān)于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是關(guān)鍵性的變革，這就要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)作精心而獨(dú)到的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從課內(nèi)到課外，從本學(xué)科到跨學(xué)科，設(shè)計(jì)多元的音樂(lè)視角，加強(qiáng)家庭、社會(huì)音樂(lè)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，讓音樂(lè)伴隨他生命的歷程。這就需要教師做到一下幾點(diǎn)：

①實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

②實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇合適的內(nèi)容形式

③實(shí)踐活動(dòng)要有充足的時(shí)間

④教師應(yīng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

⑤對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

依據(jù)音樂(lè)教育的性質(zhì)和價(jià)值，音樂(lè)教育要給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，才能在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；才能使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；才能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；才能奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。