摘要：從整個(gè)教學(xué)樓環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“以人為本”的精神，創(chuàng)造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動(dòng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以人為本；多層次；多樣化；多彩性

中圖分類號：TU244.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008－0422(2007)09－0024－03

1 概況

2006年受湘潭大學(xué)基建辦的邀請，我院(長沙有色冶金設(shè)計(jì)研究院)參加了湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)投標(biāo)。在方案評選過程中我院的設(shè)計(jì)方案得到了專家和校方的好評和認(rèn)可，從而贏得了對校園建筑進(jìn)行探討與實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，目前正處在施工圖的設(shè)計(jì)階段。

湘潭大學(xué)是文理工綜合性全國重點(diǎn)大學(xué)，坐落在人杰地靈、風(fēng)景秀麗的湘江之濱、一代偉人毛澤東的故鄉(xiāng)——中國湖南湘潭。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各方面設(shè)施齊備，校園環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件優(yōu)良，現(xiàn)在為了滿足學(xué)校擴(kuò)招和迅速發(fā)展的需要，決定興建湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓。本工程是湘潭大學(xué)興湘學(xué)院目前建設(shè)的主要教學(xué)用綜合樓，是正對湘潭市北二環(huán)線的標(biāo)志性建筑。

2 總圖規(guī)劃——延續(xù)校園環(huán)境特色

綜合教學(xué)樓位于湘潭大學(xué)的西南側(cè)，市北二環(huán)規(guī)劃道路以北，東面為學(xué)校的出版大樓，占地面積約為3萬多m2。綜合教學(xué)樓的總建筑面積：24950m²，其中教學(xué)區(qū)建筑面積：22040m²，辦公區(qū)建筑面積：2910m²。

根據(jù)建設(shè)單位提供的地形圖，用地的地形變化較大，場地原始地貌為丘陵地貌，用地北高南低，東高西低，高差約7m，與周圍規(guī)劃道路及周邊建筑關(guān)系復(fù)雜。教學(xué)樓依地形而建，正對市北二環(huán)規(guī)劃道路，依次有序的排列三棟由低到高教學(xué)樓。

本方案在總圖規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，在整個(gè)教學(xué)樓及環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“以人為本”的精神，從學(xué)生的心理和行為需求出發(fā)，為他們創(chuàng)造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動(dòng)環(huán)境。將環(huán)境作為建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和補(bǔ)充。由于教學(xué)樓位于規(guī)劃用地的西北側(cè)，留下正對大門的校園入口廣場。尺度適宜的校園廣場是教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)入口過渡空間，同時(shí)又是一優(yōu)美的校園景觀，以廣場環(huán)境設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)樓的建筑設(shè)計(jì)。廣場成為了主體，而教學(xué)樓則成為廣場空間的一部分，成為廣場的配景。

在廣場設(shè)計(jì)中我們結(jié)合用地現(xiàn)狀，首先改造和利用原有道路——圍繞建筑的環(huán)形道路，中間辟出了外形規(guī)整、高低錯(cuò)落的廣場空間。這樣的布局自然形成了“人車分流”，車流由北側(cè)的湘潭大學(xué)校園原有道路引入，主要人流由二環(huán)路和東北角的廣場進(jìn)入。廣場中心花園綠化設(shè)計(jì)是師生環(huán)境空間的核心與精華。綠化系統(tǒng)設(shè)計(jì)以中心花園為主，輔以路邊綠化。中心花園的園林設(shè)計(jì)采用幾何圖案構(gòu)圖，鋪地、花草，樹木、雕塑等有規(guī)律設(shè)置，形成一個(gè)有韻律的綠化空間。中心綠地環(huán)境小品、廣場相結(jié)合。植被主要以常綠植物為主，大面積種植草坪及湘潭特色的樹種，為師生生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美舒適的綠化空間，廣場兩側(cè)緩坡式草坪及草坪中點(diǎn)綴的立體圖案，也創(chuàng)造出廣場優(yōu)美、寧靜的文化氛圍。建筑東北向形成入口廣場，同教學(xué)樓區(qū)前的中心綠地有效的結(jié)合在一起，廣場，臺(tái)階，水體，建筑在陽光的淋浴下，相映成輝。

在建筑布局上自然地形成了兩個(gè)庭院，庭院空間與建筑內(nèi)部空間融通，特別是在其中設(shè)置了一個(gè)可以用來交流，聚會(huì)，演講的露天平臺(tái)，為師生提供了一個(gè)舒適寧靜的教學(xué)氛圍，將6個(gè)教學(xué)區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來。

3 平面布局與功能設(shè)計(jì)——開放與交流

建筑開放性及其所塑造的豐富交流空間與現(xiàn)代高等教育的精神與方式相符。

1－5層的教學(xué)區(qū)，西側(cè)的開敞式走廊和東側(cè)通透的玻璃幕墻，創(chuàng)造了流動(dòng)的空間與外部廣場交融滲透，中部兩個(gè)中式庭院，營造了學(xué)生沙龍的空間環(huán)境，并且由于地勢高差較大，在一層教學(xué)樓大廳入口處設(shè)置大踏步的臺(tái)階，連接校前廣場和教學(xué)樓開放式的大廳，使內(nèi)外空間的過渡有機(jī)自然。

主樓“山”形平面，形成南北朝向的三棟既獨(dú)立又聯(lián)系的包括6個(gè)教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓，通過垂直交通樞紐相聯(lián)系，交通便捷流暢，可迅速疏導(dǎo)人流，加快教學(xué)節(jié)奏；建筑平面布局適應(yīng)功能多樣性和可變性的要求，采用大柱網(wǎng)、多人口、均衡布置樓梯等方式，為今后的靈活分隔和使用創(chuàng)造條件。根據(jù)人流方向，主要人流來自西側(cè)教學(xué)樓，教學(xué)樓的主人口僅是校園環(huán)境序列發(fā)展和延伸的要求，而140人、180人、400人階梯教室和80人、100人教師等大量人流的疏散入口在西、南、北三個(gè)方向共6個(gè)出入口，便于短時(shí)間內(nèi)大量人流的集散，階梯教室墻身之間強(qiáng)化了兩側(cè)次入口，使其在視覺和空間效果上僅次于主人口。

平面設(shè)計(jì)上，由于教學(xué)樓內(nèi)部集中而大量的人給平面布局帶來了困難，因此將教學(xué)樓進(jìn)行了分區(qū)，分為6個(gè)教學(xué)區(qū)和1個(gè)辦公區(qū)。各層功能區(qū)布置如下：教學(xué)1、3區(qū)為階梯教室部分；教學(xué)2、4區(qū)的1－3層為教學(xué)區(qū)，4－5層為計(jì)算機(jī)房，圖書館，語音室等用房；教學(xué)5、6區(qū)主要為藝術(shù)樓：6個(gè)教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)相對獨(dú)立，只在三層有交流平臺(tái)，大量的教學(xué)活動(dòng)安排在三層以下，將人數(shù)相對不多的閱覽室和計(jì)算機(jī)室布置在四到五層，南北兩翼中間用交通核連成一體，便于交流、聯(lián)系，內(nèi)部流線清晰簡潔，分區(qū)明確。

學(xué)科的交叉與滲透、市場需求的頻繁變化，對學(xué)生素質(zhì)要求的提高，使教育不再只是單純的知識傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外。在平面布局創(chuàng)造復(fù)合型的交往與交流空間，利用適當(dāng)擴(kuò)大的交通樞紐空間，例如教學(xué)區(qū)得1－5樓的敞：開連廊和內(nèi)走廊相連處，布置了擴(kuò)大的休息交流空間，寬敞明亮的走廊和過廳便于學(xué)生的交往。

4 立面設(shè)計(jì)——形體塑造

在建筑立面設(shè)計(jì)上，突出了學(xué)院的學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性、文化性，以自身特有的形象和獨(dú)特的表達(dá)語匯，結(jié)合現(xiàn)代的材料與色彩，創(chuàng)造有別于其他建筑的形象特征。在學(xué)院的現(xiàn)場踏勘中，發(fā)現(xiàn)目前我們所設(shè)計(jì)的綜合教學(xué)樓位于校園的最高點(diǎn)，并且周邊的建筑色調(diào)偏灰，為了突出教學(xué)樓，建筑外墻采用磚紅色墻面與暖灰色墻面的有機(jī)搭配，并與屋頂?shù)陌咨珮?gòu)件相呼應(yīng)協(xié)調(diào)，創(chuàng)造出尺度宜人、細(xì)部豐富、色彩協(xié)調(diào)的富于時(shí)代感的個(gè)體形象外，并且更能溶入校園的整體環(huán)境之中。

教學(xué)樓在形體塑造上，先低后高，將層數(shù)相對少的藝術(shù)樓設(shè)置在主體的前面，建筑主體后退，形成半敞開的屋頂平臺(tái)，使空間從大廣場到小廣場，從底層到上部形成過渡。造型上，前虛后實(shí)，敞開的外廊形成了廣場與建筑的空間滲透和空間過渡，主軸線上形成了不斷變換、逐步漸進(jìn)的空間序列，使教學(xué)樓建筑空間與廣場環(huán)境空間形成有機(jī)的整體。