[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境設(shè)計(jì)是否科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是否合理。本文基于上述兩點(diǎn)就確?！秶H貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 國際貿(mào)易學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)支撐環(huán)境設(shè)計(jì)

近年來，隨著教育信息化在高校的大力推進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)， 改變了傳統(tǒng)的大學(xué)教育理念和教學(xué)模式。對于如何利用校園網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，各大高校也正在不斷實(shí)踐和創(chuàng)新?！秶H貿(mào)易學(xué)》作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程，利用校園網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果勢在必行。而如何使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)目標(biāo)真正有效實(shí)現(xiàn)，更是我們專業(yè)教師必須正視的一個(gè)重大問題。

一、開發(fā)《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

一般而言，網(wǎng)絡(luò)課程都是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，適宜在網(wǎng)絡(luò)上使用，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞所要講授的內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的課程?！秶H貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程是利用網(wǎng)絡(luò)媒介來有效傳播包括國際貿(mào)易原理與政策兩大部分內(nèi)容的課程?，F(xiàn)階段，各大高校開發(fā)《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，無論是對于在校大學(xué)生還是對于在職進(jìn)修人員人員而言，都是十分必要的。

1.能讓在校大學(xué)生獲取更為寬廣和新穎的知識。中國加入世貿(mào)組織以來，“國內(nèi)經(jīng)濟(jì)國際化”趨勢愈發(fā)明顯，人們對知識的渴求尤其對于時(shí)代主流知識的渴求也日益高漲，這在當(dāng)代有志于從事外經(jīng)貿(mào)工作的在校大學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。而另一方面，信息化時(shí)代背景下知識更新速度加快，知識老化淘汰時(shí)間進(jìn)一步縮短，傳統(tǒng)的授課形式已經(jīng)不能更好的滿足時(shí)代發(fā)展的需求，而《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程一方面可以隨時(shí)補(bǔ)充和添加最新發(fā)展的國際貿(mào)易知識和貿(mào)易動(dòng)態(tài)，另一方面又能夠更有效地將這些知識通過網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在最短的時(shí)間涉獵到最新的專業(yè)知識和貿(mào)易動(dòng)態(tài)，最終達(dá)到“革故鼎新”的目的。

2.能滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)人員繼續(xù)教育的需要。中國外貿(mào)大國地位已經(jīng)鑄就，外貿(mào)業(yè)務(wù)蓬勃發(fā)展，而隨著外貿(mào)環(huán)境的日益復(fù)雜，對外貿(mào)從業(yè)人員的內(nèi)涵要求也是越來越高。為了適應(yīng)崗位的需要，有關(guān)人員為了考取相關(guān)的外貿(mào)職業(yè)資格證書（如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員等），在職人員接受教育的人數(shù)是逐年增加，而在職人員由于自身素質(zhì)高低不同，自身支配時(shí)間長短各異。因此對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的把握也是“眾口難調(diào)”。如果能將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上，不同學(xué)員就可以根據(jù)自身情況來進(jìn)行選擇，減輕了他們的學(xué)習(xí)辛苦程度和提高了他們的學(xué)習(xí)效果（掌握的部分可以跳過不看，不懂的地方可以多次瀏覽）。

二、開發(fā)《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的基本思路和基本原則

國家教育部于2000年2月發(fā)布了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》，但這一標(biāo)準(zhǔn)并沒有專門提出網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而只是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程提出了一些比較基本的要求，無法形成系統(tǒng)的測試指標(biāo)。筆者在開發(fā)《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程過程中，認(rèn)為要想有效發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)性的積極意義，至少要遵循下述基本思路和基本原則：

1.基本思路。既要遵循網(wǎng)絡(luò)課程一般運(yùn)行規(guī)律，又要符合《國際貿(mào)易學(xué)》課程自身實(shí)際狀況，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極作用。為此，應(yīng)立足課程本身，在充分研究課程自身特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高授課效率的角度來大力實(shí)施。從公告發(fā)布、課件研發(fā)、知識歸類、師生交流、同步練習(xí)、在線考試、網(wǎng)上留言、在線問答、知識鏈接、資料下載等多方面來對《國際貿(mào)易學(xué)》進(jìn)行一系列支持，穩(wěn)定和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)手段在課程中的地位，將潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，滿足廣大學(xué)員對國際貿(mào)易相關(guān)知識的求知需求。

2.基本原則:(1)自主學(xué)習(xí)原則。一般而言，網(wǎng)絡(luò)課程由于教師和學(xué)生缺乏面對面的語言交流，因此，在開發(fā)《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，筆者認(rèn)為，一定要遵循讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。(2)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的原則。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)主觀圖式的過程，他們才是學(xué)習(xí)的主體。因而，《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一切以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源都要與教學(xué)密切相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。(3)全面原則。對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)要根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體出發(fā)，即考察課程各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)情況和綜合性能，不能因?yàn)槟骋环矫嫣貏e突出而以偏概全。對于不同的課程模塊可能對學(xué)習(xí)者影響的程度不同，可設(shè)置合理的權(quán)重，以強(qiáng)調(diào)該模塊的重要性。(4)多邊互動(dòng)性原則。多邊互動(dòng)是指在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的相互交流溝通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建，要利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，開辟多個(gè)通道，盡量滿足各類互動(dòng)的要求。既重視發(fā)揮傳統(tǒng)互動(dòng)方式的優(yōu)勢，又重視建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的全新互動(dòng)方式的運(yùn)用，使教學(xué)互動(dòng)變得豐富多彩，范圍廣闊。

三、確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

1.優(yōu)化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境設(shè)計(jì)。教學(xué)支撐環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上完成，學(xué)生和教師在時(shí)間上、空間上處于分離狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)、講解等活動(dòng)則由教學(xué)支撐環(huán)境來代替。優(yōu)化《國際貿(mào)易學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境的基本元素及其優(yōu)化過程如下：(1)公告板和交互模塊。國際貿(mào)易學(xué)最新知識以及有關(guān)專題內(nèi)容的隨時(shí)更新和補(bǔ)充，教師都需要通過公告板利用JavaScript和VBScript和HTML語言來實(shí)現(xiàn)，打開本網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁時(shí)自動(dòng)彈出，從而讓學(xué)員更有目的性的找到自己需要的東西。交互模式可以通過異步交互和同步交互兩種形式實(shí)現(xiàn)。異步交互主要通過郵件和留言簿兩種方式來實(shí)現(xiàn)，而同步交互主要是利用在線討論的方式來完成，即在公告欄上事先發(fā)布有關(guān)信息，告知有關(guān)老師具體上網(wǎng)交流時(shí)間，利用這種方式，能夠更好的將國際貿(mào)易中的一些大家都感興趣而又都模糊的問題用一種網(wǎng)絡(luò)交流方式得以解決。

(2)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航和同步練習(xí)。為了保證學(xué)員在學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易學(xué)》不迷失方向和重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，可以設(shè)置清晰明了的課程導(dǎo)航系統(tǒng)，比如說，為了大家從宏觀上把握《國際貿(mào)易學(xué)》的知識框架，我們可以設(shè)置目標(biāo)樹導(dǎo)航，為了保證大家對一個(gè)一個(gè)專題的掌握，我們可以設(shè)置模塊導(dǎo)航，以發(fā)揮它特定的功能，為了便于大家對某些重要概念的認(rèn)識和理解，我們可以將這樣的一些文字用突出的顏色來表示，當(dāng)學(xué)員將鼠標(biāo)移動(dòng)到這個(gè)醒目處時(shí)，如果對這個(gè)術(shù)語理解不透的話，還可以單擊鼠標(biāo)來跳出能有更為詳實(shí)解釋這個(gè)術(shù)語的文本框。如果已經(jīng)理解，那就可以繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這樣既可以確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《國際貿(mào)易學(xué)》滿足不同層次學(xué)習(xí)者的具體需要，還能更好地豐富網(wǎng)站的知識量。為了讓學(xué)員檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我們也設(shè)置了有關(guān)同步練習(xí)，做完后提交便可以獲得答題情況的反饋信息，讓學(xué)員更能有的放矢。我們認(rèn)為，只有將每一章節(jié)的有關(guān)知識全部得以掌握，那么自然就能輕松地應(yīng)付有關(guān)考試。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)過程中，我們嘗試并實(shí)踐了“互動(dòng)式教學(xué)”模式，所謂“互動(dòng)式教學(xué)”是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建一種互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，互動(dòng)式教學(xué)過程應(yīng)包括兩個(gè)層面，即師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。有些時(shí)候有些章節(jié)需要體現(xiàn)教師為主的教學(xué)模式，有些時(shí)候有些內(nèi)容需要以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。教師要幫助學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與概念形成過程的探究，在教學(xué)中要促使學(xué)生將客觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為主觀的認(rèn)識，進(jìn)而通過知識間的多種聯(lián)系而形成知識網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐旭輝李雪蔣華:論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J]. 湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）:64～66

[2]李慧林:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(3):64～66

[3]薛菲李莉:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)[J]. 零陵學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2004，（4）:161～163