語文，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感、意志。而音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。在語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚脤W(xué)生對(duì)音樂的感悟來理解作品的內(nèi)涵，定會(huì)取得意想不到的效果。

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。上課伊始，教師的首要任務(wù)是捕捉學(xué)生的注意力，營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。這時(shí)播放適宜的歌曲導(dǎo)入新課，往往能夠達(dá)到語言描述難以企及的效果。如學(xué)生上文言文感到枯燥乏味，為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在上《鴻門宴》時(shí)，選用了《霸王別姬》這首歌。音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色。

其他如講《林黛玉進(jìn)賈府》引入《枉凝眉》，講《我與地壇》引入滿文軍的《懂你》，講《長亭送別》引入《千古絕唱》，講《邊城》引入黃磊的《等等等等》等等，都獲得了很好的效果。

但是，在播放音樂之前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生。必要時(shí)，教師可以給樂曲配以獨(dú)白，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

二、配樂朗讀，激發(fā)想象

在語文教學(xué)中，根據(jù)文章風(fēng)格、意境、情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?、將音樂元素引入課堂，對(duì)于豐富學(xué)生的感知、激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情、領(lǐng)悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。如《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩，這首詩形式整齊，音節(jié)和諧，語言優(yōu)美，再配上鋼琴曲《愛之夢(mèng)》，讓學(xué)生感受到詩人對(duì)母校的依依惜別之情；在朗讀《雨霖鈴》時(shí)，配以電影《城南舊事》主題曲《送別》，音樂緩緩流出，詞中濃濃的別離之情與之水乳交融，渾然一體。

三、依托歌曲，記憶詩詞

音樂歌曲不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它所表達(dá)的甚至比語言文字更深刻、豐富。高中語文中有大量的古詩詞需要背誦，而背誦對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來說確實(shí)讓人頭痛。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，我組織學(xué)生四處搜集被譜了曲的詩詞歌曲磁帶，教學(xué)生唱歌，歌唱完了，一首詞也就能背了。如李清照《一剪梅》改編的《月滿西樓》、蘇軾《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有，把酒問青天）》改編的王菲的《明月幾時(shí)有》、詩經(jīng)《蒹葭》改編的《在水一方》、李商隱《無題》改編的《別亦難》、無名氏《金縷衣》改編的《女人花》等等。

這些歌曲歌詞語言清新優(yōu)美，曲調(diào)悠揚(yáng)哀婉，誘發(fā)了學(xué)生深層的審美體驗(yàn)，起到了加深理解課文內(nèi)容的作用。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩詞的理解比較好，且能一字不錯(cuò)的背誦出來。

四、引用歌詞，傳授語文知識(shí)

歌詞的語言凝練、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。教師平時(shí)可以從歌詞中摘錄有使用價(jià)值的字、詞、短語、句子，以便在教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用。在做練習(xí)時(shí)，如果不用書中的例子而舉歌詞中的例子來教學(xué)，可增添語言訓(xùn)練的鮮活性，激發(fā)學(xué)生的情趣，更能提高語言的感受力和運(yùn)用能力。如在進(jìn)行短語教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中找例子進(jìn)行訓(xùn)練，如《水手》中找出“苦澀的沙、擦干淚、這點(diǎn)痛算什么”等短語，讓學(xué)生來判斷短語的類型。另外，很多歌詞也涉及許多修辭手法和語法手段?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼；留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊”（《濤聲依舊》）則綜合使用了比擬、對(duì)偶等修辭格。“誰能告訴我，是對(duì)還是錯(cuò)”（《渴望》）是雙賓語。

五、活用流行歌曲歌詞，充實(shí)教學(xué)語言

流行歌曲具有濃郁的時(shí)代氣息，有些歌曲、歌詞家喻戶曉，婦孺皆知，有極大的影響力?！皭燮床艜?huì)贏”“明天會(huì)更美好”“看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”“把握生命里的每一分鐘，全力以赴心中的夢(mèng)”“相信自己，你將贏得勝利創(chuàng)造奇跡?！薄昂煤脨圩约涸谑r(shí)給自己打氣”等歌詞富有理趣，催人奮進(jìn)……教師把這些歌詞融入自己的教學(xué)語言，當(dāng)膽怯的學(xué)生因擔(dān)心說錯(cuò)而羞于啟齒時(shí)，說一聲“該出手時(shí)就出手”；當(dāng)進(jìn)行了一番苦口婆心的教誨之后，再叮囑一聲“老師的話你要聽聽”……詼諧而含蓄的語言，縮小了師生間的心理距離，能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感和愉悅感，使師生雙方在和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)心靈溝通，完成教學(xué)任務(wù)。

六、引入音樂，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)的理解

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品主題，體會(huì)作家滲透于字里行間的思想情感，既是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果請(qǐng)進(jìn)音樂，讓學(xué)生利用音樂領(lǐng)悟文意，便不失為一個(gè)好方法。

如在教學(xué)李清照《聲聲慢》時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)之內(nèi)容意境的理解，我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，找出他們認(rèn)為最能叩擊心門愁緒的句子，談?wù)劺碛?，并說說它讓他們想起了什么詩句或歌曲？有的同學(xué)提到陶哲的《angel》，這首歌中有“我的寂寞誰知道，像條船在水上飄，北斗星也看不到，誰能夠揚(yáng)起帆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開這黑潮？”有的同學(xué)提到譚詠麟的《水中花》“我看見水中的花朵，強(qiáng)要留住一抹紅。奈何輾轉(zhuǎn)在風(fēng)塵，不再有往日顏色。我看見淚光中的我，無力留住些什么……”通過這個(gè)方式，學(xué)生對(duì)這首詞理解的極其透徹。

總之，正如俄國著名作家托爾斯泰所說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！蔽覀冎灰朴谶\(yùn)用它，讓一支支優(yōu)美的樂曲走進(jìn)語文課堂，使語文更加貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代，相信課堂將會(huì)是另外一番天地。