現(xiàn)代教育的核心是注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、 地理讀圖識(shí)圖能力

地理離不開地圖。地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。借助地圖可以獲取許多地理知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要。學(xué)習(xí)地理必須按照左圖右書，圖文對(duì)照的原則，將書上的文字內(nèi)容，一一落實(shí)到地圖上，不要去死記硬背，而要經(jīng)常讀圖、用圖，增強(qiáng)空間概念，將一幅幅形象、具體的圖像印在腦子里。不僅如此，還要經(jīng)常聯(lián)系它所在的更大范圍的地圖進(jìn)行記憶，久而久之在大腦中就形成了有關(guān)世界或某一區(qū)域的大體形象。這樣既克服了死記硬背，提高了記憶效率，又使枯燥的地理知識(shí)學(xué)起來不感到乏味。

二、地理觀察能力

地理觀察是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察和研究，其形式主要有對(duì)各種地理現(xiàn)象的實(shí)地考察和研究、各種地圖、圖解、照片、圖表及錄像、幻燈、電影等的觀察。認(rèn)識(shí)始于觀察，觀察是智力和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。地理教學(xué)為培養(yǎng)觀察能力提供了廣闊天地，養(yǎng)成多觀察、善于觀察的好習(xí)慣，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

在地理教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生觀察，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。如利用Flash制作的“火山噴發(fā)過程示意圖”，讓學(xué)生觀察“火山通道”的形成和噴發(fā)出的物質(zhì)等等，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察地理事物的能力。

三、地理綜合分析能力

一個(gè)地區(qū)地理特征的形成，是各種地理事物和現(xiàn)象緊密聯(lián)系、相互制約、相互作用的結(jié)果。雖然有其主導(dǎo)因素，但往往都是許多因素的綜合體現(xiàn)。如某一河流可以是雨水補(bǔ)給為主，但往往在不同河段、不同季節(jié)，還伴有其他類型的補(bǔ)給；某地氣候的形成除太陽(yáng)輻射是最基本的因素外，還受大氣環(huán)流、地面狀況、人類活動(dòng)的影響。因此，要學(xué)好地理，必須提高綜合分析的能力。

四、地理歸納能力

區(qū)域地理主要包括地形、氣候、水文、生物、土壤、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口等方面；影響人類生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)位因素可歸納為三大類：自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和技術(shù)因素。通過對(duì)這些知識(shí)的歸納總結(jié)，可以從一個(gè)問題的解決擴(kuò)大到對(duì)一類問題的解決，從而有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、地理空間想象能力

想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地形成新事物新形象的能力。想象是獲得地理知識(shí)的重要途徑，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用類比法、分析法、綜合法等方法，充分利用各種地理圖像、模型、多媒體課件等啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分理解各種地理事物之間的空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和邏輯聯(lián)系，從而可以提高學(xué)生的空間想象能力。如復(fù)習(xí)區(qū)域圖時(shí)與氣候、地形、人口、交通、城市等分布圖進(jìn)行疊加，熟悉地理事物的空間位置和相互關(guān)系，從而能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)空間概念，提高空間想象能力。

六、地理計(jì)算能力

地理計(jì)算能力是地理學(xué)的基本能力之一，也是高考地理要考查的基本技能之一，地理數(shù)據(jù)可以反映各種地理要素的狀態(tài)、特征、演變規(guī)律和分布特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)過的規(guī)律、原理，通過一定的運(yùn)算，求出各種地理數(shù)據(jù)，是學(xué)習(xí)地理應(yīng)掌握的基本技能。同時(shí)運(yùn)算的過程也是對(duì)地理知識(shí)，地理原理掌握和應(yīng)用的過程。主要有太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、區(qū)時(shí)、環(huán)境度量、等值線(等溫線、等壓線、等高線、等降水量線、等鹽度線)等的計(jì)算或推算。

七、地理記憶能力

利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，新舊地理知識(shí)間的聯(lián)系，地理知識(shí)與其他知識(shí)間的聯(lián)系，地理現(xiàn)象與原因間的聯(lián)系等，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，對(duì)機(jī)械記憶的地名、地理術(shù)語(yǔ)、物產(chǎn)、地理數(shù)據(jù)等，盡可能賦予一定的意義。如我國(guó)的塔里木盆地、準(zhǔn)格爾盆地、柴達(dá)木盆地分布猶如一個(gè)正立的“品”字，還可以運(yùn)用地理謎語(yǔ)、詩(shī)歌、假設(shè)旅行等方法進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而不斷提高他們的記憶能力。

八、地理比較能力

地理學(xué)科的內(nèi)容決定了比較法更顯得特別重要。如學(xué)習(xí)地形、氣候、水文、生物、土壤時(shí)，既不能把所有的地理事物搬到眼前，又不可能都去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題，最好是把這一地理事物或現(xiàn)象和另一地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣有助于學(xué)生獲得新的地理概念。

九、正確的地理觀念能力

只有全體學(xué)生都樹立健全的地理觀念，并養(yǎng)成良好的地理行為習(xí)慣，地理教學(xué)才算是全面完成了教學(xué)任務(wù)，才算是成功的地理教學(xué)。當(dāng)前地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列地理觀念：

1．整體觀念：地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì)引起該系統(tǒng)中其他因素的相應(yīng)變化。如在大江大河上游修建大壩，會(huì)影響河流下游的水文特征、氣溫等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2．人口觀念：正確認(rèn)識(shí)提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣等。

3．可持續(xù)發(fā)展觀念：樹立人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，人類只有一個(gè)地球、地球是人類之家等可持續(xù)發(fā)展觀念。

十、地理思維能力培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，可以利用對(duì)某一問題持不同意見，精心創(chuàng)設(shè)一些問題情境讓學(xué)生討論，使他們?cè)趦A聽不同意見中集思廣益，在透析不同的思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。一般來說，地理概念材料的描述要運(yùn)用形象思維；地理概念、地理判斷、地理推理等多種材料的闡述，要運(yùn)用邏輯思維等。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同屬性，在上述不同思維形態(tài)中做出正確選擇，以便發(fā)揮它們各自不同的作用與功效，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。

總之，隨著新課改的全面推行和實(shí)施，中學(xué)地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力等方面，具有不可替代的作用，教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這些地理能力。