隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果發(fā)揮了不可替代的作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起負(fù)作用，因此，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1．形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)后，加速了學(xué)生的感知過程，加深了對知識的理解，增強(qiáng)了記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是卓有成效的。

2．多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3．變抽象為具體，讓理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合

多媒體的運用，其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進(jìn)行了演示，有效的使理論與實踐進(jìn)行了結(jié)合，有利于學(xué)生對知識的掌握。

4．節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識，使學(xué)生擴(kuò)展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1．盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課上都少不了多媒體，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)

2．變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，如果把握不當(dāng)，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，擠掉了學(xué)生思考的時間，學(xué)生機(jī)械地跟著囫圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，不利于學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3．授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，使課件象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師——課件——學(xué)生”的教學(xué)方式，授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是有這些“事先設(shè)計”，教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、 如何適時使用多媒體

1．要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2．針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體可使多種感官參與學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三。而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3．針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4．針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時，由于按大綱的要求只要求掌握理論，所以我就采用多媒體的方式，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里，同時也將一些重點做成習(xí)題，適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上，這樣既學(xué)習(xí)了新知識，又及時的進(jìn)行了鞏固，而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況。

綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一個主要工具雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。