一堂課好比一段樂(lè)章，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如同一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，組成了課堂教學(xué)的旋律。要想使一堂課成為一段美妙的樂(lè)章，形成有張有弛、興趣盎然的格局，教師的調(diào)控藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。

一、外在形象的藝術(shù)

一個(gè)人的姿勢(shì)、表情、動(dòng)作都是人內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是復(fù)雜微妙的無(wú)聲語(yǔ)言，教師的一說(shuō)一笑一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以這樣那樣的暗示。因此，教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，十分有利于教學(xué)的調(diào)控。

1．表情的藝術(shù)。教師的面部表情是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，他們時(shí)時(shí)想從這里獲得信息。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)用15~20種不同的語(yǔ)氣說(shuō)“到這里來(lái)” 時(shí)，只有學(xué)會(huì)在面部姿態(tài)等方面做出20種不同風(fēng)格韻調(diào)時(shí)，才能成為一名真正的教師。可見(jiàn)隨著教學(xué)情況的變化、教學(xué)內(nèi)容的深入，教師的表情也要有相應(yīng)的變化。

作為教師平時(shí)最常用的表情是微笑。比如，上課鈴聲一響，教師走上講臺(tái)，如果能微笑怡人，學(xué)生也會(huì)如生春風(fēng)；如果冷若寒冰，學(xué)生也會(huì)噤若寒蟬。因此，在臺(tái)下教師不管有多少煩惱，多少不快，都不要把不良情緒帶進(jìn)教室，帶給學(xué)生，而要完全進(jìn)入角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的情感氣氛，為課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

當(dāng)然，微笑也不是教師的固定表情，有時(shí)也得“冷”一點(diǎn)兒，總之，教師的表情要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)手段，去有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

2．動(dòng)作的藝術(shù)。動(dòng)作人人都有，但課堂上教師的動(dòng)作，一般來(lái)說(shuō)都有不同的含義，教師要根據(jù)需要加以選擇使用。比如，用點(diǎn)頭表示肯定、贊許、滿意，用搖頭表示不滿，用手勢(shì)的上揚(yáng)、下?lián)P表示起來(lái)、坐下，有時(shí)講到關(guān)鍵處和感情充沛時(shí)，大手一揮，就極富感召力，有利于感情的宣泄，能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。課堂上教師的動(dòng)作要做到自然、大方、舒展、得體。但切記動(dòng)作過(guò)多，這會(huì)分散學(xué)生的注意力；過(guò)少，也會(huì)顯得呆板、無(wú)生氣。

二、教法的藝術(shù)

教法藝術(shù)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，采用具有啟發(fā)性、多樣性、趣味性的方式、方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得心應(yīng)手地調(diào)控課堂教學(xué)。

1．提問(wèn)的藝術(shù)。學(xué)習(xí)課文，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的提問(wèn)上。提問(wèn)像一根指揮棒，指到哪里，學(xué)生思維就會(huì)轉(zhuǎn)到哪里。如果問(wèn)題提的過(guò)淺，無(wú)助于學(xué)生的思維訓(xùn)練；過(guò)深也會(huì)使學(xué)生望而卻步；過(guò)多過(guò)雜，也會(huì)顯得瑣碎。因此教師提問(wèn)題要提到點(diǎn)子上，就是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題、有利于揭示文章思路的問(wèn)題、有助于理解文章思想內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練的地方以及便于觸發(fā)學(xué)生思維的重點(diǎn)詞句、段和標(biāo)點(diǎn)等等。

2．活動(dòng)方式的藝術(shù)。課堂教學(xué)，并不是單一的教師問(wèn)學(xué)生答，還需學(xué)生多種方式的參與。小學(xué)生喜歡新奇、多樣，因此教學(xué)活動(dòng)的安排也要生動(dòng)活潑。有時(shí)可聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀錄音，看一看幻燈片，讀一讀課文片段，演一演課文情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)文章大概，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，各種形式縱橫交錯(cuò)，疏密適當(dāng)，使學(xué)生積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，打破老師一味講、學(xué)生一味聽(tīng)的死水般的課堂格局。當(dāng)然，學(xué)生活動(dòng)的方式，不能擺花架子、追求表面的熱熱鬧鬧，而是要有利于理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有利于發(fā)展思維和語(yǔ)言。

3．插語(yǔ)的藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言除了一些提問(wèn)性的以外，還有些是展示敘述、抒情、說(shuō)明性的語(yǔ)言。比如：

開(kāi)啟語(yǔ)。在一堂課的開(kāi)始，可以精心的設(shè)計(jì)幾句開(kāi)場(chǎng)白，引入正題，或解題、或介紹時(shí)代背景、或進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、或點(diǎn)出課文主要內(nèi)容、或提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、或設(shè)問(wèn)激趣。開(kāi)啟語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，引人入勝，確定課堂教學(xué)的基本基調(diào)。

過(guò)渡語(yǔ)。要注意把兩部分內(nèi)容銜接得自然，起好橋梁作用，有時(shí)還要巧設(shè)懸念。比如《海底世界》一文，當(dāng)學(xué)完“景色奇異”部分時(shí)，可這樣過(guò)渡：“同學(xué)們，海底的景色這樣奇異，海底的物產(chǎn)情況又是如何呢？下面讓我們隨作者一起領(lǐng)悟大海深處豐富的物產(chǎn)美吧?！边@樣很自然地把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的階段。

引導(dǎo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤或認(rèn)識(shí)不清時(shí)，教師幾句精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就可以撥開(kāi)云霧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由錯(cuò)誤變?yōu)檎_，由模糊變?yōu)榍逦?，由膚淺變?yōu)樯羁蹋踔量砂褜W(xué)生的感情推向高潮，把課堂氣氛調(diào)控得活躍異常。

總結(jié)語(yǔ)。在分析完一句話，一段文字或一篇文章時(shí)，往往要有幾句總結(jié)性的語(yǔ)言，可從思想內(nèi)容、表達(dá)方法方面去總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)完整的印象。這樣一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)、條理、清楚了。