［摘要］在面向21世紀(jì)的高等教育教學(xué)改革實(shí)踐中，除了注重大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要按“知識、能力、素質(zhì)”三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式素質(zhì)構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式，主要是指根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而為被培養(yǎng)者所設(shè)計的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。不同的時代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。伴隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展到中等發(fā)達(dá)國家水平的這一時期，對人才結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了顯著的變化，特別是我國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)之間和國家之間的競爭日益激烈，迫切需要建立一個強(qiáng)大的創(chuàng)新人才支撐體系。我國高校在加強(qiáng)大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面，進(jìn)行了許多改進(jìn)，但目前的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)一定的局限性。高校必須在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，對現(xiàn)在教學(xué)中那些已經(jīng)不適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舊的培養(yǎng)模式，進(jìn)行徹底的改革，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程。按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，拓寬專業(yè)口徑、理工結(jié)合、文理滲透、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，融“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體，完成對大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)造精神和綜合能力的全面培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)市場需要的合格人才

對于獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的人才，定位于以培養(yǎng)本科學(xué)生為主。首先應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要，以達(dá)到上手快、能力強(qiáng)的目的，不斷適應(yīng)生產(chǎn)第一線對人才的各方面的需求。在通識教育基礎(chǔ)上進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育。由單獨(dú)重視知識傳授向同時加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變。知識是基礎(chǔ)，是外層，是載體；能力是提高，是里層，是重點(diǎn)；素質(zhì)是核心，是升華，是本質(zhì)?！爸R、能力、素質(zhì)”是辯證的統(tǒng)一，要將能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高寓于知識的傳授之中，特別要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。

專業(yè)教育階段主要注重對學(xué)生的創(chuàng)造、工程設(shè)計能力與工程技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。專業(yè)理論知識以課堂傳授為主，介紹本學(xué)科系統(tǒng)的理論知識，介紹本學(xué)科的前沿發(fā)展和動態(tài)。同時，加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，特別是實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

專業(yè)教育中與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的部分，可到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。改革以往一成不變的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計模式，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計題目，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，變被動接受為主動創(chuàng)新，形成以學(xué)生為主，教學(xué)為輔的設(shè)計新模式。逐步過渡到開發(fā)新產(chǎn)品的領(lǐng)域，最終形成學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品的商品化、產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)學(xué)研真正結(jié)合起來。

二、課內(nèi)與課外培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題

在運(yùn)行的教學(xué)計劃中，應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力予以體現(xiàn)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革得以實(shí)現(xiàn)。把課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)同培養(yǎng)創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到既掌握牢固的科學(xué)理論知識，又具有較強(qiáng)的科學(xué)技能；既具有處理一般工程技術(shù)問題的能力，又具有創(chuàng)造性的思維方式。

課內(nèi)教學(xué)采取課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，在相應(yīng)的課程內(nèi)規(guī)定一定數(shù)量的現(xiàn)場教學(xué)時數(shù)。采用演示與傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，利用好現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，在課堂上解決驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為開設(shè)設(shè)計型、綜合型實(shí)驗(yàn)提供條件。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)項目并自己去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)中，提倡實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)，以及以工程帶教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對工程技術(shù)領(lǐng)域的了解和培養(yǎng)，對工程實(shí)踐一方面的興趣。改革以往的考試制度，命題和考核方法可多種多樣。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考試應(yīng)注重考學(xué)生的能力。重點(diǎn)建設(shè)好試卷庫和試題庫，規(guī)范考試制度和考核方法。

充分利用學(xué)生課堂以外的時間，對學(xué)生的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。大力開展學(xué)生的課外活動，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開放，實(shí)驗(yàn)不定時間。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程操作實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，加大學(xué)生的科技活動，開展有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識的課外活動。定期舉辦以學(xué)生為主的科技學(xué)術(shù)報告會，小科技成果展示會等。

以大學(xué)生社會實(shí)踐、市場調(diào)查、科技活動、數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用軟件開發(fā)等為主要內(nèi)容的課外培養(yǎng)。在大學(xué)生科技活動中，開展小論文、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造“四小”活動。每年定期舉辦一次競賽，同時利用好校內(nèi)外工程實(shí)踐場地、計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造有實(shí)施實(shí)踐基地，并為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供一定的經(jīng)費(fèi)。

三、政治輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，創(chuàng)建新的學(xué)生管理模式

學(xué)院現(xiàn)行的學(xué)生管理模式主要是以班主任為主，班主任的工作量比較大，類似于中學(xué)的管理模式，牽扯教師比較大的精力。應(yīng)該在專業(yè)年級配備政治輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，思想政治工作、組織發(fā)展、班級干部的建制、獎學(xué)金評定等相關(guān)事宜。在大三開始配備專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和興趣愛好，緊密結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，由專業(yè)導(dǎo)師制定指導(dǎo)培養(yǎng)計劃，由學(xué)生來執(zhí)行。每名專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能超過10名，一般可以指導(dǎo)兩個團(tuán)隊組，一個團(tuán)隊組四名學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師按照培養(yǎng)計劃定期檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，定期開展學(xué)術(shù)討論會，分析存在的問題和下一步的工作安排。著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。以專業(yè)為單位，根據(jù)實(shí)際情況定期召開學(xué)生學(xué)術(shù)報告會。學(xué)生的專業(yè)社會團(tuán)體也可以聘請專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任顧問，定期參與學(xué)生社會團(tuán)體的活動。

在學(xué)生的獎學(xué)金評定、組織發(fā)展工作中，專業(yè)導(dǎo)師的意見可作為主要參考意見。政治輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師定期召開工作協(xié)調(diào)會，及時分析學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，完善學(xué)生培養(yǎng)過程的規(guī)章制度。

四、知識考核與能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，客觀評價學(xué)生的實(shí)際能力

知識主要包括大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及學(xué)生為提高素質(zhì)而學(xué)習(xí)的其他知識。

能力包括對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，有自我學(xué)習(xí)、自我開拓獲取新知識的能力；有對新環(huán)境、新事物、新挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力；有獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力；有與別人合作共事、善于進(jìn)行交流的能力，更應(yīng)富有創(chuàng)新能力。

五、素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

現(xiàn)行的學(xué)生知識方面的考核還是原來的考核方式，按照培養(yǎng)計劃，定期開展期中考試和期末考試，從現(xiàn)在看還是一種比較可行的辦法。但考試方式和評價辦法可以進(jìn)行改革，主要還是要加大平時考核的比重和力度。

能力方面的考核主要由專業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行，按照專業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)計劃來進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，考核學(xué)生的團(tuán)體合作能力等。

素質(zhì)方面的考核實(shí)際上是知識考核占了絕大部分，能力和素質(zhì)方面的考核可以規(guī)定一定數(shù)量的必修學(xué)分，可以逐漸加大學(xué)分的比重，使學(xué)生重知識輕能力、重科學(xué)輕文化、得書本輕實(shí)踐的思維想法得以逐漸轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)生的培養(yǎng)教育是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求，是我們每一個人從事高等教育的工作者每時每刻都必須要思考和研究的重要課題，探索一條適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是今后教育工作的重中之重。

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