［摘要］職業(yè)傾向鑒定對高等教育功能的實現(xiàn)具有升學指導價值、新生選拔價值、導學價值、導改價值、認定價值、就業(yè)指導價值、人才推薦價值、自我認識價值、用工選擇價值。開展職業(yè)傾向鑒定，必須回答鑒定對象是誰、由誰來實施、鑒定什么、目的是什么、怎么來實施等問題。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)傾向 職業(yè)傾向鑒定 價值 開展

職業(yè)傾向鑒定可以獲得關(guān)于被測試者“自己到底重視什么，喜歡什么，能做什么和適合做什么”的信息。職業(yè)傾向鑒定對高等教育功能的實現(xiàn)具有重要價值，應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域開展職業(yè)傾向鑒定活動。本文擬對職業(yè)傾向鑒定的價值以及如何開展職業(yè)傾向鑒定略陳管見，以扣清音。

一、職業(yè)傾向鑒定的多維價值

1.升學指導價值、新生選拔價值

新生資格選拔是高等教育基本功能實現(xiàn)過程的首要環(huán)節(jié)。從家長、學生角度分析，這一環(huán)節(jié)的對應(yīng)部分是學生或家長選擇高校、專業(yè)；從大學新生原畢業(yè)學校工作角度分析，這一環(huán)節(jié)的對應(yīng)部分是大學新生原畢業(yè)學校的升學指導工作。現(xiàn)實生活中，家長和學生選擇報考志愿，雖然是獨立自主地進行選擇，但大都是憑經(jīng)驗選擇學校、選擇專業(yè)，或者僅僅憑著報考學校的社會評價，所選專業(yè)的社會需求及就業(yè)前景來選擇，較少從學生的職業(yè)傾向出發(fā)來選擇。只有建立在對學生職業(yè)傾向科學認識基礎(chǔ)之上的學校、專業(yè)的選擇才是適合學生的選擇。在選報高考志愿時，雖然有些家長、學生也考慮職業(yè)傾向，但是家長憑著日常觀察和學生憑著自我感覺得來的職業(yè)傾向認識未必是全面、準確、科學的認識，他們需要利用職業(yè)傾向鑒定工具科學地鑒定職業(yè)傾向。只有對學生進行職業(yè)傾向鑒定，才能以對學生的職業(yè)傾向的科學了解為基礎(chǔ)進行科學的升學選擇。大學新生原畢業(yè)學校對學生開展的升學指導工作，特別是報考志愿的指導對畢業(yè)生的高考志愿選擇起著舉足輕重的作用，所以，學校開展的職業(yè)傾向鑒定工作有利于畢業(yè)生在掌握自身職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上選擇報考學校。

職業(yè)傾向鑒定對高校具有選拔價值。高校實現(xiàn)其基本功能，首先要進行新生資格選拔。招生工作是高校的一件大事，招收到高質(zhì)量的學生是學校提高培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。高質(zhì)量的入學新生不僅在入學考試成績上要達到要求，而且在職業(yè)傾向上要符合所報學校、專業(yè)的性質(zhì)，只有這樣才能使學校教育與學生的職業(yè)傾向一致，取得最佳教育效果。如果所招新生的職業(yè)傾向不適合招生學校、專業(yè)的性質(zhì)，就會使其專業(yè)學習受到來自學生職業(yè)傾向方面的阻抗，教育效果因此會事倍功半。試想，一個對植物栽培不感興趣的學生怎能有專業(yè)學習的積極性？所以，為了保證高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)該嚴把招生關(guān)，重要舉措就是對報考學生進行職業(yè)傾向鑒定，或者對入學新生進行全面的職業(yè)傾向鑒定。

2.導學價值、導改價值

職業(yè)傾向鑒定對大學生在校學習具有導學價值。不可否認，由于主客觀條件的限制，一些大學生的入學選擇與他們的職業(yè)傾向是不一致的，由于這種不一致導致了他們的職業(yè)興趣、職業(yè)理想與所受的現(xiàn)實教育之間的矛盾，這種矛盾的存在使他們否定當前學習的價值，失去學習積極性?！巴鲅蜓a牢猶未晚矣”，如果對他們進行職業(yè)傾向鑒定，使他們及時地、準確地了解自己的職業(yè)傾向，以此為基礎(chǔ)科學地選擇專業(yè)方向、課程，這對他們的在校學習、職業(yè)發(fā)展是非常有好處的。隨著大學生自主選擇意識的增強，許多學生為了拓寬自己將來的就業(yè)之路，他們渴望通過自學、選修課程等途徑來增強自身多方面的職（專）業(yè)素質(zhì)，這一部分學生渴望了解自己的職業(yè)傾向，以便于進行自我職業(yè)生涯設(shè)計。所以，高校要重視對大學生的職業(yè)傾向鑒定。

職業(yè)傾向鑒定對高校課程改革具有導改價值。學校課程是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務(wù)的，課程改革的重要依據(jù)之一就是學生的職（專）業(yè)興趣、需要。當代大學生積極適應(yīng)社會的發(fā)展，強烈要求學校進行課程改革，希望從新課程體系、內(nèi)容中汲取營養(yǎng)豐富自己。高校應(yīng)該努力使課程設(shè)置、課程內(nèi)容適合學生，例如，多開選修課、綜合課、實踐課。為了使課程改革切合大學生的實際情況，需要對在校生的總體情況進行了解，以便于合理開設(shè)課程，提供豐富多彩的課程資源，幫助大學生選課。大學生對課程的選擇反映了他們的職業(yè)傾向。所以，高?？茖W地設(shè)置課程，需要對大學生進行職業(yè)傾向鑒定。

3.認定價值

高等教育基本功能實現(xiàn)過程的第三個環(huán)節(jié)就是根據(jù)人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)的實際質(zhì)量進行認定。高職院校授予畢業(yè)生職業(yè)資格證書就是基于對他們進行某種職業(yè)能力等方面的測定。通過職業(yè)傾向鑒定，高校可以了解大學畢業(yè)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格發(fā)展水平。所以，從某種意義上講，職業(yè)傾向鑒定對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量認定具有一定的價值。

4.就業(yè)指導價值、人才推薦價值

職業(yè)傾向鑒定對高校就業(yè)指導工作具有診斷價值。高校畢業(yè)生選擇職業(yè)、用人單位招聘人才是就業(yè)市場中兩個相互聯(lián)系、相互制約的重要方面。高校的就業(yè)指導工作在大學畢業(yè)生與用人單位之間起著橋梁作用。它能夠幫助、指導畢業(yè)生制定具有個人特點的就業(yè)計劃，使他們順利地找到理想的工作崗位，因為高校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容之一就是幫助大學生認識自我，使大學生在認識自我的基礎(chǔ)上選擇適合自己個性特點的職業(yè)。另外，有些用人單位基于對高校的信任以及節(jié)約人才招聘成本的需要，要求高校為自己提供適合本單位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，在這種情況下，高校就業(yè)辦公室需要全面了解本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的情況，其中畢業(yè)生的個人職業(yè)傾向是不可或缺的信息，它對于用人單位招聘到適合的人才、高校保持用人推薦信譽具有非常重要的作用。所以，職業(yè)傾向鑒定應(yīng)該是高校就業(yè)指導、人才推薦的基礎(chǔ)性工作。

5.自我認識價值、用工選擇價值

高等教育衍生功能實現(xiàn)的首要環(huán)節(jié)就是人才輸入。在目前“市場就業(yè)”機制的影響下，勞動力供求實行求職者與用人單位“雙向選擇”。不同的職業(yè)活動對從業(yè)人員的身心素質(zhì)具有不同的要求，職業(yè)心理在不同緯度上存在著個體差異。人們可以通過測量工具、測量程序等技術(shù)手段，確定個體的職業(yè)心理素質(zhì)在不同緯度上的發(fā)展水平，將個體職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展水平與職業(yè)活動對從業(yè)人員的身心素質(zhì)的具體要求進行比較，盡可能使之多緯度地“相容”，即“人”與“職”匹配。職業(yè)傾向鑒定對“人”、“職”匹配，實現(xiàn)“人得其職、職得其人”的目標具有及其重要的價值。

對高校畢業(yè)生而言，大學生要實現(xiàn)人生價值首先需要找到合適的工作崗位。大學生獨立自主的擇業(yè)一方面需要從社會就業(yè)市場的人才需求出發(fā)選擇，另一方面還要根據(jù)自己的職業(yè)傾向作出選擇。只有把這兩方面結(jié)合起來，才能使自己在職業(yè)選擇上立于不敗之地，使自己找到一份相對理想的工作。大學畢業(yè)生選擇工作一定要明確自己到底適合什么職業(yè)，只有適合自己職業(yè)傾向的職業(yè)才是最有價值的職業(yè)。所以，職業(yè)傾向鑒定對大學生擇業(yè)具有認識自我的價值。

對用人單位而言，職業(yè)傾向鑒定具有用工選拔的價值。用人單位根據(jù)空缺崗位的分析，應(yīng)用職業(yè)傾向鑒定工具在眾多求職者中選拔最合適的人選，即用工選拔。由此可見，職業(yè)傾向鑒定對用人單位有效地招聘優(yōu)秀人才具有重要意義。職業(yè)傾向鑒定對用人單位還具有安置就業(yè)的價值。用人單位通過職業(yè)傾向鑒定，根據(jù)求職者的職業(yè)心理特性，將求職者安置到最合適的崗位上去，即安置就業(yè)。高等教育衍生功能實現(xiàn)的第二個環(huán)節(jié)就是人才使用。人才使用的效果如何取決于崗位要求與人才職業(yè)興趣、特長、人格的匹配程度，以職業(yè)傾向鑒定為基礎(chǔ)的安置就業(yè)能夠做到崗位要求與人才職業(yè)傾向的最佳匹配，所以職業(yè)傾向鑒定對人才使用的“人盡其才”也非常有意義。

二、職業(yè)傾向鑒定的開展

關(guān)于職業(yè)傾向鑒定的開展，必須解答下列五個問題。這些問題得不到正確、清晰的解答，職業(yè)傾向鑒定就不能有效的開展，難以實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。這五個問題是：職業(yè)傾向鑒定的對象是誰？由誰來實施？鑒定什么？目的是什么？怎么來實施？以下是對上述問題的參考解答。

1.求學者、求職者是職業(yè)傾向鑒定的主要實施對象

高考升學指導的重要內(nèi)容就是報考志愿的選擇。高考志愿的選擇是學生家長、學校教育者、學生共同參與，多方面權(quán)衡，最后形成報考志愿抉擇的過程與結(jié)果。高考志愿選擇的重要依據(jù)之一就是學生本人的職業(yè)傾向，因為“大學生所學的專業(yè)與學生的職業(yè)傾向是否匹配對學生的學習效果影響很大。與大學生活是充實的、所學專業(yè)是有用的、以及對大學生活的總體評價三個因素顯著相關(guān)”。其實，主副修專業(yè)的選擇、各種專業(yè)資格證書的報考、選修課的選報、研究生志愿的報考等都需要依據(jù)個人的職業(yè)傾向。因此，求學者是職業(yè)傾向鑒定的重要實施對象。

求職者希望在勞動力市場上找到一份符合自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)特長的工作。面對著多種多樣的工作崗位，如果求職者不了解自己的職業(yè)傾向，可能會迷失方向，找不到適合自己的工作。求職者無論是就業(yè)，還是再就業(yè)都需要了解自己的職業(yè)傾向。因此，求職者也是職業(yè)傾向鑒定的主要實施對象。

2.職業(yè)傾向鑒定主要由求學者、求職者、學校、用人單位等來實施

這里的求學者包括參加過高考的填報高考志愿的學生，也包括在校大學生、甚至研究生等。為了報考符合自己的職業(yè)傾向的高校，為了有效地進行符合自己職業(yè)傾向的專（職）業(yè)學習，求學者可以自主地利用通過各種途徑獲得的有效的職業(yè)傾向鑒定工具，本著對自己負責的態(tài)度，認真地進行自我職業(yè)傾向測定。求職者包括初次就業(yè)的大學生，也包括再就業(yè)的求職者、轉(zhuǎn)崗者等。他們?yōu)榱苏覍さ椒献约郝殬I(yè)傾向的工作崗位，也需要自主地進行自我職業(yè)傾向鑒定。高中階段學校為了有效地進行升學指導，有必要對即將升學的學生開展職業(yè)傾向鑒定。高校進行招生、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、就業(yè)指導、考研指導、心理咨詢等工作也需要對學生進職業(yè)傾向鑒定。用人單位為了招聘到符合工作崗位要求的人才，為了使人才在工作崗位上做事順心、高效，在用工選拔和安置就業(yè)等環(huán)節(jié)上應(yīng)該重視對求職者、在崗人員進行職業(yè)傾向鑒定。

3.職業(yè)傾向鑒定主要鑒定個人或群體的體質(zhì)狀況、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格等方面

體質(zhì)發(fā)展水平是心理的生理基礎(chǔ)，是個體職業(yè)適應(yīng)性形成的生理保證。它不僅體現(xiàn)在某些職業(yè)活動禁忌癥問題上，也包括某些操作技能的生理前提等。個人對某種職業(yè)需要的情緒表現(xiàn)就是職業(yè)興趣，在求職過程中表現(xiàn)為求職選擇性和指向性。職業(yè)心理學家認為，選擇職業(yè)，興趣比能力更重要，它是人們從事職業(yè)活動的強大動力。人們在不同職業(yè)領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的人格特性，即職業(yè)人格，在職業(yè)活動中，體現(xiàn)為個體的活動風格，它是個體在職業(yè)活動中能否保持穩(wěn)定的一個重要因素。具有不同職業(yè)人格的人在某些職業(yè)領(lǐng)域會表現(xiàn)出不同的職業(yè)適應(yīng)，不同的職業(yè)領(lǐng)域也會對職業(yè)人格提出不同要求。職業(yè)能力直接影響職業(yè)活動的效率，包括一般能力和特殊能力。一般能力是從事任何職業(yè)活動都必不可少的，每個人都具有水平不同的一般能力。特殊能力類型多樣，與特定任務(wù)高相關(guān)。常見的特殊能力包括言語理解與表達能力、數(shù)字運算能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力、顏色辨別能力、辦公文書事務(wù)能力、口頭指示語理解能力、反應(yīng)時、速度知覺能力、手指靈巧性、手腕靈活性、手臂穩(wěn)定性、雙手協(xié)調(diào)性、雙臂協(xié)調(diào)性等。以上因素既有相對獨立性，又彼此聯(lián)系、相互補充，共同構(gòu)成個體的職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)傾向鑒定主要對以上四個方面進行測量、評定。

4．職業(yè)傾向鑒定的開展是當代高等教育、人才資源配置發(fā)展的產(chǎn)物

過去在升學指導、招生、專業(yè)、課程選擇、就業(yè)指導等方面，往往憑經(jīng)驗辦事，教育者經(jīng)常根據(jù)“想當然”來指導學生的升學、就業(yè)選擇，招生專業(yè)考試雖然對學生的專業(yè)能力進行了某種程度的測定，但是并不能全面鑒定學生的職業(yè)傾向。由于高等教育從選拔到培養(yǎng)、從培養(yǎng)到認定再到向社會輸送等環(huán)節(jié)，不重視對學生的職業(yè)傾向鑒定，影響了高等教育基本功能的實現(xiàn)。在勞動力市場上，由于社會對人才的需求與求職者之間缺乏有效的溝通，“職得其人、人得其職”的目標難以順利實現(xiàn)，用人單位與求職者都存在著不同程度的遺憾；在安置就業(yè)方面，由于用人單位在識別人才素質(zhì)方面的落后性，造成人才使用的浪費等現(xiàn)象。高等教育的衍生功能因為人才輸入、人才使用環(huán)節(jié)的失誤難以有效地實現(xiàn)。職業(yè)心理傾向及其鑒定研究既提高了求學者、求職者、學校、用人單位等對職業(yè)傾向鑒定的重視，還為有效地進行職業(yè)傾向鑒定提供了科學的鑒定理論與工具。高等教育與人才配置因為職業(yè)傾向鑒定的介入而逐步科學化、現(xiàn)代化。所以，職業(yè)傾向鑒定的開展旨在通過職業(yè)心理傾向鑒定向個人或群體的職業(yè)傾向的需求者，準確提供求學者或求職者的職業(yè)傾向信息，為升學指導、招生、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、就業(yè)指導、用工選拔、安置就業(yè)等服務(wù)，以有效地實現(xiàn)高等教育的功能。

5.宣傳職業(yè)傾向鑒定的意義，開發(fā)職業(yè)傾向鑒定工具

職業(yè)傾向鑒定的開展首先需要實施者與實施對象對職業(yè)傾向鑒定的性質(zhì)、作用進行廣泛、深刻、正確的認識，唯有如此，他們才能重視職業(yè)傾向鑒定，才能形成職業(yè)傾向鑒定的自覺意識，實施者才能基于自我需求自覺主動地、認真地開展職業(yè)傾向鑒定，實施對象才能有效地配合實施者進行職業(yè)傾向鑒定。因此，要廣泛宣傳職業(yè)傾向鑒定的理論與應(yīng)用價值，使職業(yè)傾向鑒定深入人心。這需要高校、用人單位、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒共同努力。其次，職業(yè)傾向鑒定的開展需要開發(fā)、推廣高信度、高效度的職業(yè)傾向鑒定工具。職業(yè)傾向鑒定工具對職業(yè)傾向鑒定的作用不言而喻，因此，研究部門要加大職業(yè)傾向鑒定工具的開發(fā)力度，積極引介、修正國外有效的職業(yè)傾向鑒定工具，自行開發(fā)信度高、效度高的工具。不僅要把職業(yè)傾向鑒定所需的工具研制開發(fā)出來，還要及時、廣泛地在全社會推廣開來，滿足全社會對職業(yè)傾向鑒定工具的需求。總之，只有人們認識了職業(yè)傾向鑒定的價值，又具備了開展職業(yè)傾向鑒定的工具條件，才能廣泛地開展職業(yè)傾向鑒定工作。

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