【摘要】高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道， 是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策及社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，是思想政治理論課教學的承擔者。因而，高校思想政治理論課教師對科學理論的“真信、真懂、真?zhèn)鞑ァ⒄鎸嵺`”事關思想政治理論課吸引力、感染力的發(fā)揮；至關思想政治理論課教學的針對性、實效性的提高。

【關鍵詞】思想政治理論課；教師； 實效

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務， 是對大學生進行思想政治教育的主渠道， 是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。然而，目前高校思想政治理論課教學實效性的低下卻制約了思想政治理論課功能的實現(xiàn)。影響高校思想政治理論課教學有效性的原因是多層次、多方面的，包括了社會環(huán)境的變化、教育主體自身的問題，以及教學載體的缺陷等。改變這種現(xiàn)狀是個復雜的系統(tǒng)工程。本文僅就思想政治理論課教師對科學理論的“真信、真懂、真?zhèn)鞑?、真實踐”對思想政治理論課教學果實效性提高的積極作用進行探討。以期促進思想政治理論課教學實效性的提高。

教師對科學理論的“真實”信仰關系到思政理論課感染力的發(fā)揮

高校思想政治理論課教師只有真實信仰馬克思主義， 堅持共產(chǎn)主義理想信念， 崇尚科學，反對迷信， 自覺抵制形形色色錯誤思想的干擾， 具有過硬的思想政治素質(zhì)， 才能引導和培養(yǎng)學生成為一代社會主義新人。信仰的力量是巨大的。有位哲人曾經(jīng)說過: 世界上有兩樣東西是亙古不變的， 一是高懸在我們頭頂上的日月星辰， 一是深藏在每個人心底的高貴信仰。事實證明， 高貴的信仰必然激發(fā)忘我的工作激情和頑強的拼搏毅力。思想政治理論課教師與其他專業(yè)教師有所不同， 不僅要對學生傳授知識、培養(yǎng)能力， 更要對他們進行世界觀、人生觀、價值觀教育。要使學生相信馬克思主義， 堅定建設中國特色社會主義的信念， 首先教師必須自己信。 惟有堅定自身的理想和信念， 具有理直氣壯、永遠追求真理、勇于維護真理、敢于宣傳真理、愿為真理而奮斗的精神， 熱愛自己的職業(yè)， 忠于教育事業(yè)， 樂于將教學作為終身追求的事業(yè)， 才能把自我價值融于社會價值， 使個人志趣融于社會需要， 個人利益融于人民利益; 才能增強從事教學的責任心和事業(yè)心; 才能在講課中充滿激情， 通過強烈的感染力去影響學生， 讓學生從教師的堅定信念中感受到馬克思主義理論的真諦， 信服于馬克思主義理論的現(xiàn)實意義。很難想象一個對馬克思主義、社會主義自身信仰不堅定的教師能培養(yǎng)出真正合格的社會主義接班人。

教師對科學理論的“真正”掌握關系到思政理論課說服力的發(fā)揮

有位哲人說過一句名言：“理論只要說服人，就能掌握群眾：而理論只要徹底，就能說服人?！彼枷胝卫碚撜n教師自身的理論功底和素養(yǎng)對提高思想政治理論課實效起著關鍵作用。因而，思想政治理論課教師必須熟讀研討馬克思主義基本著作提高自身理論素養(yǎng)， 奠定厚實的理論功底。沒有精深理論的學習研究就不會有堅定的行動和精彩的講授。如果教師以宣示客觀真理的姿態(tài)去解說教材，把理論當作枯燥的條文、現(xiàn)成的結果和空洞的說教，學生當然會抵觸和反感。古人云: “道之未聞， 業(yè)之未精， 有感而不能解， 則非師矣?！?思想政治理論課教師只有在知識上具有令學生信服的水準才會弛騁講臺深入淺出、旁證博引、談笑風生、論古說今， 才會給學生以強烈的震撼和心靈的撞擊， 才會在學生心目中樹立“思想政治理論課”的良好形象和信譽， 成為學生心中揮之不去的眷戀和相思。具有強烈求知欲望的學生是不會天生對馬克思主義理論抵觸的。思想政治理論課教師不但要理論功底扎實、專業(yè)知識精深，還要擁有廣博的相關知識。不僅要對講授課程體系內(nèi)容做到全面正確到位的理解， 而且弄懂前因后果來脈去絡。還要關注理論界的學術動態(tài)， 不斷補充和更新知識。對基本原理的認識和講解應達到運用自如、淋漓盡致、游刃有余，決不能將不正確不可靠的東西教給學生。

教師對科學理論的“真誠”實踐關系到思政理論課針對性的提高

對科學理論的“真誠”實踐要求思想政治理論課教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，以與時代發(fā)展相符合的教育理念為指導對思想政治理論課教學改革進行理論探討和實際操作，要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過吸收、運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加合乎人文精神的教學活動。思想政治理論課教師在“真誠”實踐科學理論的過程中應堅持兩點：一是堅持與《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中有關課程設置的決議一致，按照統(tǒng)一安排，開展教學活動；二是堅持符合教學基本要求和課程學時安排重新編排組合，即內(nèi)容與方法、目的與手段、繼承與創(chuàng)新、感性與理性、主觀與客觀、認識與實踐的整合。如：受課時限制和教材信息容量限制，教師在教學活動中始終都有一個對教學內(nèi)容進行取舍、有所側重，設計針對性強、易讓學生產(chǎn)生共鳴的講授內(nèi)容，同時對教學方法也始終存在著如何設計、實施的問題，這些都是思想政治理論課教師對科學理論的真誠實踐過程； 對科學理論的“真誠”實踐還要求思想政治理論課教師要具備創(chuàng)新素質(zhì)，即具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技法，同時還應該善于吸收古今中外最新教育成果、見解獨到、知識廣博、觀念新穎、心態(tài)寬容、想象豐富、激情高漲等。由此，才能實現(xiàn)引領學生完成創(chuàng)造性教學，從而造就個性鮮明、自主性強、創(chuàng)新能力高的現(xiàn)代人才。

教師對科學理論的“真心”傳播關系到思政理論課吸引力的發(fā)揮

高校思想政治理論課雖然也是一種文化知識課， 但又不同于一般的文化知識課， 它擔負著對大學生進行思想政治教育的特殊任務。在一定程度上說， 思想政治理論課教師， 才是學生真正意義上的思想導師和靈魂工程師， 更容易成為學生的良師益友， 更容易在學生中留下一生難以磨滅的印象。因為對人的一生來說， 知識的學習是無限的， 基本做人的道理， 一旦理解領會， 則終生受益。思想政治理論課教師不可能都追求成為學術大師或者某學科領域的專家， 但能成為學生的思想導師， 成為學生的良師益友。因為他們解決的是重大社會現(xiàn)實問題和學生的思想問題。教師應以能夠成為學生的思想導師而感到自豪， 從而激發(fā)事業(yè)成就感和職業(yè)榮譽感。在教育中，教師應堅持馬克思主義理論的科學性，讓學生在教師的一言一行中感受政治思想理論的真諦， 信服于馬克思主義的科學內(nèi)涵; 讓學生在教師的品行影響下形成良好的品德， 從對教師的敬佩和信賴中自覺地理解并接受思想政治理論課內(nèi)容。在教學中， 教師應主動把思想政治理論課的政治立場的堅定性和教育的生動性、哲理性和情趣性結合起來， 既不要板起面孔教訓人， 令人望而生畏或生厭， 更不能為迎合少數(shù)學生的思想品位而降低思想性、理論性、科學性要求。

教師對科學理論的藝術傳播關系到思想政治理論課實效性的提高

有效傳播思想政治理論是一門藝術，思想政治理論課教師不但必須具備應有的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，而且還要努力使講課內(nèi)容貼近實際、貼近學生、貼近生活，潛心研究、不斷提高講課的技巧。只有運用大學生喜聞樂見的傳播藝術和技巧，才能使自己的講授內(nèi)容被大學生接受，才能切實架起政治思想理論通向?qū)W生的橋梁。有效傳播思想政治理論，關鍵是要把傳播理論與解決現(xiàn)實問題結合起來，結合得越緊密，針對性就越強，效果就越好，大學生就越容易接受并加以運用：有效傳播思想政治理論，一定要善于開動腦筋，遵循語言傳播的特點規(guī)律，積極改進和創(chuàng)新傳播方式。一方面要突破\"我講你聽\"的傳統(tǒng)大學課堂的講授方式，放下教育者的架子，改變教導人、作指示的口氣，注意選擇學生關心的話題，采取問答、辯論、詢問探討、大家談的形式活躍氣氛，激發(fā)大學生的求知欲望和追根究底的勁頭。另一方面，要多借助一些形象直觀的傳播手段，調(diào)動大家的視覺功能，達到過目難忘的效果。如果有條件，還可以充分利用有效的社會教育資源，把傳播形式寓于有形的教育實踐活動中，采取社會調(diào)查、參觀學習、與先進個人和群體進行交流等形式。這樣才能收到良好的傳播效果：要有效傳播思想政治理論，一定要把講課作為一門藝術來鉆研，學會綜合運用語言、表情和手勢等技巧，該娓娓道來的要娓娓道來，該抑揚頓挫的要抑揚頓挫，該借助手勢的要借助手勢，把口才、幽默、懸念巧妙地揉合在一起，不斷制造興趣點。要針對不同年級的學生，隨機運用合適的表達方式，生動活潑地講授，努力增強吸引力。要用坦率誠懇、平易近人的態(tài)度，像講故事一樣平等地與學生進行交流，力爭用具體的數(shù)字、鮮活的事實說話，少講套話，防止簡單化地進行理論說教，使大學生在引人入勝的語言魅力中收獲真理。

（作者單位：山東濟寧學院社科部）