摘要：本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)的信息技術(shù)教育的實際情況，提出高校計算機公共課在因特網(wǎng)環(huán)境下課程教學(xué)的改革與探索思路。

關(guān)鍵詞：計算機公共課；因特網(wǎng)環(huán)境；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）08-0019-04

1 引言

計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對于人類社會的文明與進步起著越來越大的作用。目前各高校也加大計算機應(yīng)用的教學(xué)力度，全員開設(shè)計算機課程。由于計算機技術(shù)發(fā)展快速、實用性強、學(xué)習(xí)資源多等方面的特點，近幾年很多專家學(xué)者對此做了一些改革和探索，如更新教學(xué)內(nèi)容、增建機房、改善教學(xué)環(huán)境等。在前一段時間內(nèi)對高校計算機公共課的教學(xué)和建設(shè)起到很大的指導(dǎo)和促進作用。

隨著時間的推移，當(dāng)前高校公共課呈現(xiàn)新的特點。一是學(xué)生人數(shù)眾多，公共課教師工作量急劇增加。二是學(xué)生入學(xué)前計算機知識水平不同、層次多需求不同。三是因特網(wǎng)環(huán)境普及，學(xué)習(xí)資源多樣化。四是計算機技術(shù)更新速度加快。在這種新的形勢下，當(dāng)前高校計算機公共課的教學(xué)改革勢在必行。那么，應(yīng)該如何改革？從哪些方面改革？我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)這些特點，并進行了初步的改革和探索。

2 公共課的改革與探索

2.1 開展分層次教學(xué)，實施因材施教

當(dāng)前，高校學(xué)生來自不同的地區(qū)及家庭，受教育的層次各不相同，入學(xué)前的計算機知識水平參差不齊?？傮w看來，近幾年來新生的計算機水平呈逐年上升趨勢。他們在中學(xué)時期基本上已接受過信息技術(shù)的教育，對計算機基本知識技能有一定的了解，甚至能熟練掌握。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前不少高校雖然在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，但不分專業(yè)、不管原有知識水平如何，采取統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時、甚至統(tǒng)一教法的現(xiàn)象十分普遍。出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生嫌教學(xué)進度慢或?qū)W不到新知識；而基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得進度太快，難以消化的情況。教材的更新速度跟不上。為了使每位學(xué)生都能根據(jù)自身的實際，既完成大綱的教學(xué)要求，又能學(xué)到新的知識技能，因材施教，我們采用分班的形式。即按不同專業(yè)、不同班的學(xué)生根據(jù)他們所具備的計算機知識基礎(chǔ)進行選擇分班，分為基礎(chǔ)班（零起點）、中級班（有一定基礎(chǔ)）和高級班（已掌握計算機基礎(chǔ)知識）。在新生入學(xué)時參照全國計算機等級考試（一級）對計算機知識進行測試，根據(jù)他們對計算機技能的掌握情況，分為三類情況編班：

* 基礎(chǔ)班：少數(shù)學(xué)生來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)階段學(xué)校信息技術(shù)的條件較差，或者由于自身條件的限制，對計算機基礎(chǔ)知識掌握較差：中文輸入速度只能達(dá)到每分鐘5個字，更有極少數(shù)學(xué)生基本沒有接觸過電腦，對鍵盤和鼠標(biāo)一點兒也不熟悉。這部分學(xué)生不多，約占10~20%左右。對這部分零起點的學(xué)生，可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必要時可適當(dāng)增加20~30%的課時強化訓(xùn)練。

* 中級班：部分學(xué)生簡單學(xué)習(xí)過中學(xué)信息技術(shù)課程，對計算機的基本操作（鍵盤、鼠標(biāo)、Windows的基本操作、簡單排版）、上網(wǎng)（特別是QQ、MSN等）及收發(fā)電子郵件有一定的了解，但還不是十分熟悉，屬于需要參加公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生。這部分學(xué)生較多，約占60~70%左右。這部分學(xué)生已具備一定的計算機基礎(chǔ)知識和上網(wǎng)能力，可通過“面授+網(wǎng)絡(luò)課程+自選上機”的形式開展教學(xué)。面授是采用大班制的形式，由教師統(tǒng)一授課。目的是將學(xué)習(xí)的要求、方法和形式告訴學(xué)生。老師只需對基本概念、關(guān)鍵內(nèi)容、基本操作過程作簡要解釋，把大量的時間留給了學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)生自學(xué)的平臺。平臺上放置有關(guān)課程的所有內(nèi)容，學(xué)生通過對網(wǎng)頁的瀏覽，可以清楚的掌握學(xué)習(xí)重點、基本要求、教學(xué)進度計劃、實驗大綱、實驗操作過程等。每位學(xué)生給預(yù)定50課時上機時間，由學(xué)生自行掌握。采取教師現(xiàn)場輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑相結(jié)合的辦法，按進度完成測試，全程跟蹤學(xué)習(xí)情況。

* 高級班：部分學(xué)生能夠熟練運用Windows、Office和因特網(wǎng)，部分人還會網(wǎng)頁制作、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作等。屬于不用參加公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生較少，約占10~20%左右。對這部分學(xué)生，可開設(shè)Visual Basic、Visual FoxPro或C語言和Photoshop、3DMAX等課程供其選修，目的是結(jié)合專業(yè)的需要，擴充學(xué)生的計算機軟件知識和技能，加強學(xué)生結(jié)合本專業(yè)計算機應(yīng)用的能力。在教學(xué)的廣度和深度上下功夫，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生各取所需，真正實現(xiàn)因材施教，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

因特網(wǎng)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式。掌握必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能突破時間、空間對傳統(tǒng)教育方式的限制。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時間的限制，通過課堂傳授給學(xué)生的知識很有限，加之計算機技術(shù)的日新月異，有更多新的知識需要學(xué)生了解和掌握。不論哪一種班級，都要引導(dǎo)學(xué)生利用Internet上的資源進行自學(xué)，充分利用校園網(wǎng)資源和因特網(wǎng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，與其他學(xué)習(xí)者、專家進行溝通、協(xié)作。計算機技術(shù)有較強的時效性，我們教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握計算機的基本知識和基本技能，更重要是如何利用這些基本技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，“授之以漁”。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，常常以“教”為中心，課堂沉悶，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。究其原因，就是無法引起學(xué)生的興趣。教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我們把重點放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時要完成的任務(wù)，用完成任務(wù)作為動力，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。在教學(xué)過程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，強化學(xué)生多操作、多方法的教學(xué)，把課堂教學(xué)與實際生活的例子緊密結(jié)合，使學(xué)生通過使用計算機進行工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2.4 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的操作技能

計算機公共課教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中，要不斷進行教學(xué)改革，以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前大部分高校都配備了多媒體教室。但這只是改變了教學(xué)媒體。教學(xué)模式還是以傳授基本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。演播式的多媒體CAI課件仍屬傳統(tǒng)教學(xué)方式。它沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞性教學(xué)，不利于個性化教學(xué)和互動式教學(xué)的開展。它只是在教學(xué)表演形式上變“人灌”為“電灌”而已，只是應(yīng)試教育的“數(shù)字化生存”，仍難以發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神。學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)必須依靠大量的上機實踐。為此，我們利用現(xiàn)有的硬件條件，在課時分配上最大限度地增加上機實習(xí)比重，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力。

在分班制的情況下，由于實現(xiàn)因材施教，各種班的計算機教學(xué)更有針對性。如基礎(chǔ)班的學(xué)生，大家起點相同，教師在教學(xué)上不再會畏手畏腳，突破重點、難點，加強訓(xùn)練。中級班學(xué)生由于采用新的教學(xué)形式，一方面學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自由度，另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程上任務(wù)式驅(qū)動和過程測試，對提高學(xué)生的實際操作技能和應(yīng)用能力有較大的幫助。高級班由于按學(xué)生本身的需求選修，學(xué)生興趣濃、有動力，加上他們基礎(chǔ)相對扎實，很多人學(xué)有所成，能夠發(fā)揮專長。

2.5 改革考核方式，教考分離

傳統(tǒng)教學(xué)模式長期以來一直是教師講教材，學(xué)生背教材，考試考教材。一門課圍著一本教材轉(zhuǎn)，教師教多少學(xué)生學(xué)多少。這種“填鴨”式教學(xué)方法影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)了許多高分低能的“理論人才”。傳統(tǒng)的考試方法就無法檢驗學(xué)生的操作技能，不能全面反映出學(xué)生的實際操作水平。我們對考試方式進行了改革，學(xué)生學(xué)完計算機基礎(chǔ)課程之后，參加全國計算機等級考試（一級和二級），并與結(jié)業(yè)掛鉤。經(jīng)過幾年來的實踐與探索，全校絕大多數(shù)學(xué)生均能順利通過。

3 保障措施

為確保以上措施的順利實行，需要新編教材、建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)、建立教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.1 編教材

現(xiàn)成的計算機公共課教材大部分按傳統(tǒng)方式編排，一般比較適合在教師的講授后學(xué)習(xí)，但對于自學(xué)能力較強的學(xué)生就不太適合。因此，我們有針對性地編寫教材，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)內(nèi)容，較好地解決這一問題。例如，在講授Word文檔時，可事先設(shè)計好一個范例，上課時先演示給學(xué)生看，啟發(fā)學(xué)生自己思考如何編輯和排版，這樣做的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽課時的注意力。在教學(xué)中巧用生活中的實例，進行形象化比喻，從而很好地化難為易，便于學(xué)生理解和掌握。更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和處理問題的能力。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)

為了與教材配合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，我們還建立對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，并通過完成教學(xué)系統(tǒng)的作業(yè)來檢查學(xué)習(xí)的情況。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)分為四大功能模塊：教師工作區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、BBS論壇、教學(xué)材料。教師工作區(qū)用來管理學(xué)生成績、發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)、批改作業(yè)等。學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)有教師自制的教學(xué)課件、新的技術(shù)知識、做作業(yè)、提問題等。BBS論壇為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想的場所，學(xué)生可以在此發(fā)表自己對某個問題的見解，交流學(xué)習(xí)的心得體會。教學(xué)材料主要是提供本專業(yè)課程的課程大綱與要求等。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，照顧到學(xué)生的個性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.3 建設(shè)開放式實驗室，加強實踐教學(xué)

多年來，我們不斷強化實驗教學(xué)服務(wù)體系，在實驗教學(xué)服務(wù)體系方面做了如下工作：不斷改進實驗條件。我院現(xiàn)在有教學(xué)設(shè)備1000余臺（套），課余時間向?qū)W生開放，機房自動化管理軟件（一卡通）實現(xiàn)機房計算機管理。建立多樣化的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。為了滿足學(xué)生的多種需要，我們建立了多樣化的學(xué)習(xí)平臺，安裝了各種CAI教學(xué)軟件和等級考試模擬軟件。進一步規(guī)范計算機實驗室的管理，做好維護工作，建立計算機安全保障體系，保證機房設(shè)備的完好率，保障機房系統(tǒng)的正常運行，更好地服務(wù)于教學(xué)。

4 改革效果

經(jīng)過3年多來的實踐表明，這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的很多優(yōu)點。第一，解放勞動力。教師真正從繁重的教學(xué)中解脫出來，從教學(xué)過程的主體轉(zhuǎn)為客體，從煞費苦心的說教轉(zhuǎn)為指導(dǎo)與答疑。特別是采用中級班的形式，大大減少重復(fù)勞動。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動探索，實現(xiàn)因材施教。學(xué)生從被動的聽、看轉(zhuǎn)為主動的操作、研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)；真正實現(xiàn)了因勢利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)目標(biāo)，能夠適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生實際，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三，教學(xué)、輔導(dǎo)時間上更加靈活。以往師生的交流主要在課堂上，而課堂的時間比較有限。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)較好地解決這一問題。第四，消除了師生之間的“拘謹(jǐn)”和“尷尬”。通過留言簿和E-Mail，師生之間可以暢所欲言地探討問題，縮短了師生之間的距離，有利于促進教學(xué)改革。第五，教學(xué)效果顯著。經(jīng)過幾年來的實踐與探索，學(xué)生學(xué)完計算機基礎(chǔ)課程之后，參加全國計算機等級考試（一級），一次性通過率高達(dá)95%，名列全省同類學(xué)校前茅。表現(xiàn)出較扎實的基本知識的操作技能，學(xué)生普遍反映良好。

5 結(jié)束語

因特網(wǎng)環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊的同時，也帶來新機遇。隨著它的快速發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，只要我們采取正確的方法適當(dāng)運用，就能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，這種教學(xué)模式需要學(xué)生的配合。在深化計算機公共課教學(xué)改革的環(huán)境下，對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題加以改造，結(jié)合先進的技術(shù)，相信這種新的教學(xué)模式必將會推動教育事業(yè)伴隨著人類社會一起快速步入信息時代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張信賓. 高校計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法研究[J]. 沿海企業(yè)與科技，2005，(4).

[2] 羅嘉. 高職教育中《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考和探討[EB]. http://www.jiaoyu.net.cn/Article_Print.asp?ArticleID=766

[3] 施蕙. 高職高專計算機專業(yè)課程教學(xué)改革思路與方法初探[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2003，(9).

[4] 郭偉剛. 地方普通高等學(xué)校第一門計算機課程的實踐和思考[J]. 計算機教育， 2005，(4).

[5] 王潤云. 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 教育發(fā)展研究，2003，(2).

[6] 金燕，李賀江. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐[J]. 遼寧高職學(xué)報，2004，(4).

[7] 丁晨霞. 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教改探討[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004(1).

作者簡介：劉欽創(chuàng)（1966-），男（漢族），廣東汕頭人，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫安全、計算機公共課教學(xué)研究等。

通信地址：汕頭市世貿(mào)花園東區(qū)18-801 劉欽創(chuàng) 515000

電 話：13005202486

（注：本文是廣東省教育廳立項課題“因特網(wǎng)環(huán)境下計算機公共課教學(xué)的改革與探索”階段性成果。）