和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，記憶更深刻

孩子每天在學(xué)校學(xué)到的東西，時(shí)間一久就會(huì)漸漸忘記，而恢復(fù)到原來(lái)一無(wú)所知的狀態(tài)。其原因之一，就是知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有結(jié)合。換句話說(shuō)，在孩子的生活中，學(xué)校所學(xué)的東西，并不是不可缺乏的知識(shí)。所以，父母如果能把這些知識(shí)，盡量和孩子的現(xiàn)實(shí)生活拉上關(guān)系，則可使孩子的知識(shí)變得更確實(shí)。

一個(gè)在美國(guó)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，便充分說(shuō)明了這種效果：某個(gè)小學(xué)集合了六位能力較差的學(xué)生，和六位能力中上的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)同樣的事情，而能力較差的一組學(xué)生，所學(xué)的一切，都和假設(shè)的“兒童村”有關(guān)系。無(wú)論算術(shù)、社會(huì)、理化、語(yǔ)文等科目的教學(xué)，都透過(guò)該村子里的買東西、村子的組織、發(fā)生的事情、與村民的談話等方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)了11個(gè)星期后，先前能力較差的六人小組，后來(lái)的成績(jī)，反而超過(guò)了以前成績(jī)中上的六人小組。

這種方法，其實(shí)不必特別創(chuàng)造一個(gè)“村子”，也能充分活用在每天的生活中。因?yàn)檫@些學(xué)校教的知識(shí)，都是父母和孩子每天在日常生活中應(yīng)用得上的。

低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)有反效果

補(bǔ)習(xí)的害處之一是，學(xué)生在學(xué)校不再認(rèn)真聽(tīng)課。據(jù)一位老師說(shuō)，他在學(xué)校拼命認(rèn)真教課，可是學(xué)生卻說(shuō)“這些我們?cè)谘a(bǔ)習(xí)班已經(jīng)學(xué)過(guò)了！”這使他深受挫折，感嘆不已。

也許受補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣太盛的影響，父母變得不太信任學(xué)校，于是家里的學(xué)習(xí)，往往不把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)，卻一直往前預(yù)習(xí)，父母總擔(dān)心完全靠學(xué)校的上課，將來(lái)的升學(xué)會(huì)有問(wèn)題。可是要知道，在家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果超前學(xué)校的進(jìn)度，只有養(yǎng)成孩子在學(xué)校不認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

尤其孩子讀低年級(jí)時(shí)，正是必須打好基礎(chǔ)學(xué)力的階段，與其比上課進(jìn)度超前，不如要孩子把已經(jīng)學(xué)過(guò)的徹底記住。小學(xué)時(shí)代，讓孩子復(fù)習(xí)在學(xué)校所學(xué)的功課，確實(shí)弄清楚，并加深理解，可以提高他們的成績(jī)。

本來(lái)小學(xué)的功課，就不至于難到非復(fù)習(xí)不能理解的程度。因此，在家里做功課，以復(fù)習(xí)占八成、預(yù)習(xí)占二成的比例最理想。這種預(yù)習(xí)，也應(yīng)把重點(diǎn)放在引起想聽(tīng)學(xué)校老師講課的興趣為限，最好不要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

讓孩子選擇先做的科目

父母督促孩子做功課時(shí)，主導(dǎo)權(quán)往往轉(zhuǎn)移到父母身上，孩子變成被動(dòng)的態(tài)度在做功課。這時(shí)，如果父母要教他們兩科以上的功課，不妨讓孩子來(lái)決定從哪一科開(kāi)始。

有一家公司，每天早晨上司會(huì)交屬下當(dāng)天必須完成的幾件工作，至于哪一件先做，如何進(jìn)行，則完全由職員自己決定。據(jù)說(shuō)這樣做，比一一由上司吩咐“先做這個(gè)，再做那個(gè)”的工作效率高。

就像結(jié)婚對(duì)象，如果由自己選擇的話，不管對(duì)方多么令人難堪，既然是自己決定的，只好堅(jiān)守到底一樣。人類對(duì)于自己意志所選擇的事物，比較能夠負(fù)起責(zé)任，貫徹到底。因此，對(duì)于孩子本來(lái)就不太起勁的學(xué)科，至少一開(kāi)始就讓他們自己選擇，讓他們覺(jué)得當(dāng)天的功課，是由自己的意志決定的，這樣，父母才可以期待他們拿出貫徹到底的意愿，集中精神繼續(xù)做下去。

寓讀書于游戲計(jì)劃中

自動(dòng)自覺(jué)的意志，對(duì)孩子的學(xué)生非常重要?？墒且⒆幼詣?dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，真是談何容易，從“你自己自覺(jué)會(huì)念吧！”這句話，我們已經(jīng)可以體會(huì)到，大人不太承認(rèn)孩子有自覺(jué)性了。

因此，不要直接提到“做功課”的事，最好采用間接方法，從旁引起孩子自動(dòng)想讀書的欲望，當(dāng)然這也相當(dāng)困難。不過(guò)可以試著在要求他們擬定讀書計(jì)劃時(shí)，不要老是直接提到讀書、讀書，倒不妨先讓孩子訂一個(gè)游戲計(jì)劃。在孩子詳細(xì)訂好的游戲計(jì)劃進(jìn)度中，自然會(huì)把讀書的時(shí)間包含進(jìn)去。

如果提到游戲計(jì)劃，孩子一定不會(huì)討厭，自然會(huì)歡天喜地著手?jǐn)M定。而在不知不覺(jué)之間，讀書計(jì)劃，也像一張圖畫中的“背景”和“主體”一樣，同時(shí)被孩子畫出來(lái)了。這計(jì)劃既然是依照孩子自己的意思所擬的，他們自然會(huì)起勁地去做。雖然不能說(shuō)是“欲得虎子，先射虎母”，但是若要孩子想讀書，先從游戲進(jìn)攻，也未嘗不是一個(gè)好辦法。

訓(xùn)練孩子“視覺(jué)型”的記憶

孩子的記憶，從“聽(tīng)覺(jué)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曈X(jué)型”，大約以九歲前后為界限。也就是說(shuō)，由起先的聽(tīng)到什么，記住什么，轉(zhuǎn)變成后來(lái)的看到、讀到什么，而記得什么，而且也以這種方式理解，比較迅速確實(shí)。

這種“視覺(jué)型”記憶，也分為適合用閱讀文字來(lái)理解和適合用看圖來(lái)理解兩種。例如我們都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：第一次去找一個(gè)地方時(shí)，與其用文字寫著“在某車站下車，從某店處轉(zhuǎn)彎……”還不如畫一張地圖來(lái)得容易明白。同樣，在孩子的學(xué)習(xí)中，有些事情以圖表示，才能名副其實(shí)地“一目了然”。

尤其對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曈X(jué)型”之后的高年級(jí)孩子，訓(xùn)練他們由“看”來(lái)理解，和以視覺(jué)化來(lái)表達(dá)自己所理解的東西，對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)更深的課程時(shí)，幫助非常大。例如，可以讓孩子以圖形交代出學(xué)習(xí)的關(guān)鍵項(xiàng)目與其他項(xiàng)目的關(guān)系。這樣，他們讀到、聽(tīng)到的內(nèi)容，不但可以簡(jiǎn)單明了地整理出來(lái)，并且容易理解和記憶。

寫日記有助于學(xué)習(xí)

提高理解力、表現(xiàn)力，可以提高所有學(xué)科的成績(jī)。因此，不妨每天讓孩子寫日記，就算寫一行也好。

寫日記不但可以訓(xùn)練表達(dá)力，同時(shí)也對(duì)養(yǎng)成讀書習(xí)慣有幫助。而且，每天就算只寫一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，也能教給孩子積少成多的樂(lè)趣，等到他們上了初中、高中之后，隨著課業(yè)的加重，會(huì)收到意想不到的好結(jié)果。

以日本教育、心理學(xué)家多湖輝為例，小學(xué)時(shí)代他是個(gè)討厭讀書的調(diào)皮學(xué)生，讓老師和父母都大傷腦筋，不過(guò)，他小學(xué)時(shí)代就已養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，因此加強(qiáng)了以理論思考及具體表達(dá)的能力。他認(rèn)為后來(lái)能僥幸考上高中，也要?dú)w功于寫日記的習(xí)慣。因此正如寫日記一樣，求學(xué)也不是一天就能求得的，必須10年、15年……持續(xù)不斷才行。

從父母的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子寫日記，可以了解孩子現(xiàn)在到底在想些什么，這也可以作為教學(xué)方法的參考。

嘴里大聲念，腦中記得牢

我們往往在查完電話號(hào)碼之后，為了避免忘記，嘴里會(huì)反復(fù)念著：“3087111……”。

原來(lái)，腦子里記憶的東西，因?yàn)閺淖彀湍畛鰜?lái)而產(chǎn)生了補(bǔ)充加強(qiáng)作用，使記憶變得更確實(shí)，記得更清楚、更深刻。

一般來(lái)說(shuō)，人類的記憶，越是動(dòng)員多種感覺(jué)器官，記得就越確實(shí)。用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用手寫，再比手畫腳地試試看，越是手、腦、五官并用，效果越好。其中尤以出聲念出來(lái)是最輕松、最能反復(fù)活用、利用價(jià)值最高的一種方法。例如九九乘法表，一定要出聲念才更好記，就是一個(gè)好例子。這方法可以多多應(yīng)用于各種場(chǎng)合。

此外，念出聲音的方法，在確認(rèn)解答問(wèn)題的程序上“這里要這樣做，然后這樣做……”或操作復(fù)雜的語(yǔ)言、數(shù)字時(shí)，也同樣適用。聲音，是取之不盡，用之不竭，能幫助記憶，增進(jìn)知識(shí)，提高成績(jī)的最佳武器。