“田野小河邊紅莓花兒開，有一位少年真是我心愛?？墒俏也荒軐λ戆?，滿懷的心腹話兒沒法講出來?！边@首《紅莓花兒開》描述的正是青春初期少男少女之間那種朦朦朧朧的情感萌發(fā)狀態(tài)。這種情感，不像青春后期的男女感情那樣熱烈、奔放、直白，她更多地帶有一種含蓄，模糊，微妙而難以言說的味道。如青澀果實般的少男少女之間的青春萌動，在彼此敬而遠(yuǎn)之，甚至對立吵架的表面現(xiàn)象下掩飾的是欲罷不能，欲說還休的心境。

正在讀小學(xué)六年級的萌萌最近幾個月心情煩躁，原因是她討厭班里的男生小濤，為了不看見他，萌萌要求老師給自己調(diào)到第一座?？墒羌幢闶沁@樣，還是免不了會看見他。開始只是心煩，后來發(fā)展到一看到小濤就頭暈，最近幾天萌萌竟然不愿意去上學(xué)了，這可急壞了萌萌的父母。萌萌從上學(xué)起一直是三好學(xué)生，與同學(xué)的關(guān)系也很融洽，從沒與同學(xué)有過沖突，從沒讓父母操過心?？墒乾F(xiàn)在怎么會這樣？父母去問老師，老師說沒發(fā)現(xiàn)萌萌與小濤有什么沖突，只是有一次作為數(shù)學(xué)課代表的小濤在代替老師批改作業(yè)時，給萌萌判錯了一道題，萌萌當(dāng)時生氣了，但也沒發(fā)生什么事情。父母回家問萌萌到底有什么事情發(fā)生，是不是打架了？萌萌也只是說了判錯作業(yè)題的事情，其它也沒說出什么。父母憂心忡忡，這孩子是怎么了？

在與咨詢師的談話中，咨詢師讓萌萌想到什么就說什么。于是，萌萌慢慢地說起自己在學(xué)校的事情。在萌萌看似無序的描述中，一條線似隱似現(xiàn)地貫穿在萌萌的講述之中并漸漸地清晰起來。

萌萌性格內(nèi)向文靜，被同學(xué)們戲稱為“大家閨秀”。小濤是在六年級上學(xué)期從外校轉(zhuǎn)來的。性格開朗活潑的小濤，不僅學(xué)習(xí)好，還喜歡運(yùn)動，在學(xué)校的運(yùn)動會上，小濤成為大家矚目的新星。自從小濤轉(zhuǎn)來后，班里的學(xué)習(xí)排名第一不再是萌萌獨(dú)占，經(jīng)常是在小濤和萌萌之間變化著。盡管與小濤似乎是學(xué)習(xí)上的競爭對手，但萌萌從心里敬佩小濤，覺得他有那么多的優(yōu)點(diǎn)，是那么的優(yōu)秀。

萌萌說到自己在班里與幾個女生的友誼，其中有個女生小青性格開朗，能說會道，待人接物主動熱情，是那種人們常說的“自來熟”類型的人。萌萌既欣賞小青的性格又覺得自己學(xué)不來。在小濤轉(zhuǎn)來不久，小青就主動與小濤說話打招呼，萌萌很羨慕小青那樣做。三個月前，學(xué)校開運(yùn)動會那天，小青不停地把自己帶來的小食品等拿給小濤，還不停地贊揚(yáng)小濤，捧人的話一串串的，逗得同學(xué)們哈哈笑。萌萌也笑著，她羨慕小青的大方主動， 可內(nèi)心里不知道怎么有點(diǎn)酸酸的—為自己不能像小青那樣想說啥就說啥。運(yùn)動會后，萌萌發(fā)現(xiàn)小青與小濤好像更近了，小青開始給小濤送學(xué)習(xí)用品，還笑嘻嘻地讓萌萌這幾個好友看她在所送的筆記本上摘抄的一些搞笑的詩句，萌萌覺得小青的行為是“早熟”的那種人才做的，有些鄙視，但礙于友誼沒表現(xiàn)出來。萌萌轉(zhuǎn)而觀察小濤的態(tài)度，他竟然對小青所做的這些絲毫沒表現(xiàn)出反感，也與小青一樣說笑著。小濤他為什么沒有拒絕？看來他不過如此，并不像自己認(rèn)為的那樣優(yōu)秀。這件事讓小濤在萌萌心中的地位一落千丈，萌萌開始反感小濤。

萌萌說到那次小濤判錯作業(yè)的事情，盡管小濤挨了老師的批評，并向萌萌道了歉，但萌萌認(rèn)為小濤是有意為之，用不正當(dāng)?shù)氖侄蜗氚炎约翰认氯?，?dú)占第一。自此，萌萌對小濤全面否定，見他就煩，感到看到他，腦子都不靈了，聽課也受影響，甚至覺得自己有幾次考試成績不好就是因為在考試當(dāng)天不小心看到了小濤。并且已經(jīng)由煩小濤，發(fā)展到煩上學(xué)。

心理解讀：萌萌問題的根源來自于青春期性意識的萌起。13歲的萌萌處于發(fā)展心理學(xué)所定義的少年期或青春初期。林崇德主編《發(fā)展心理學(xué)》講道，“這個時期的少男少女都開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣。但是在最初階段，他們對于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，或者是在異性同學(xué)面前表露出一種漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對異性同學(xué)的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方”。在開始時萌萌被小濤的優(yōu)秀所吸引，看到小青在運(yùn)動會上與小濤說笑并給他東西，萌萌是羨慕的。羨慕，說明對小青行為的認(rèn)同，她也想那樣去做。但是她內(nèi)向的性格以及她的道德觀念使她不會象小青那樣說和做；在運(yùn)動會上被小青的話逗得哈哈笑之后的酸感，說明萌萌為自己的不能象小青那樣而感傷——她喜歡小濤而不能表達(dá)，她喜歡小青的性格而自己又做不到；在小青給小濤送筆記本后，對萌萌的觸動是大的，當(dāng)自己想做又做不到，當(dāng)自己的喜歡已經(jīng)被別人喜歡，她內(nèi)心是有沖突和痛苦的。于是，她啟動了防御機(jī)制來防止和降低自己的痛苦。她把小青給小濤送東西視為“早熟”，這是一種“投射”，即把自己內(nèi)心存在的不為社會所接受的欲望、態(tài)度和行為推諉到他人身上；她觀察到小濤對小青行為的接受，由此對小濤產(chǎn)生的反感，是“反向作用”，即隱藏在潛意識里的欲望不愿意暴露，除了壓抑之外，在行為上采取與欲念相反的方向來表示；她從敬佩小濤到對小濤優(yōu)點(diǎn)的全盤否定，是“合理化”中的“酸葡萄機(jī)制”在起作用，即當(dāng)無法表達(dá)和實現(xiàn)自己的欲望或欲望、行為不符合價值判斷標(biāo)準(zhǔn)時就給自己找一些有利的理由來解釋：小濤不好，并不優(yōu)秀。以此平衡自己的心態(tài)，就像伊索寓言中那個吃不到葡萄的狐貍說葡萄是酸的一樣。

萌萌用這些防御方式就是為了減輕青春初期出現(xiàn)的和性相聯(lián)系的情緒情感體驗與不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒所帶來的內(nèi)心沖突與挫折感，而這一切防御方式的使用，卻都是她沒有意識到的。

相關(guān)知識：防御機(jī)制可以避免或減輕消極的情緒狀態(tài)；大多數(shù)防御機(jī)制是通過對現(xiàn)實的歪曲起作用的；大多數(shù)防御機(jī)制起作用時，人們通常意識不到。如果人們意識到自己在歪曲事實，這種歪曲就不能起到避免和減輕消極情緒狀態(tài)的作用。（葉浩生主編《心理學(xué)理論精粹P-119》）