北京，某校。上課鈴聲在校園里響起。

鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個很好的班，學(xué)生們坐得整整齊齊。

今天，英美教育專家要來這個班聽課。他們已經(jīng)來了，陪同的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。

大家坐定，教課的老師走進來了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影……學(xué)生連竊竊私語都沒有，一切聲音都沒有了，世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了。

這時，老師轉(zhuǎn)過身來從容說道：“現(xiàn)在開始上課?！崩蠋熣Z言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當有水平。

老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫上一個圈，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。

整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。

整個教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！扁徛曧懥恕Ｏ抡n。整堂課無懈可擊。

這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。

到了會議室，中方人員虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了，他們說：不理解。中方人員問：為什么？他們說：學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？

這個問題，把中國同行都問住了。歐美教育認為，當老師講得非常完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。

所以，外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老師不見學(xué)生，因而認為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。

（尚未遲摘自人民教育出版社《我們的孩子失去了什么》）