“如果給我一朵七色花，我許下的第一個愿望就是不想長大，永遠都不想，我想一輩子都依偎在爸爸媽媽的懷中……”這是一個小學生在作文中寫出的心聲。在高校，一些有著“奶瓶情結(jié)”，用奶瓶喝水的大學生也不在少數(shù)，奶瓶和其他毛絨玩具一樣也成了朋友之間相互贈送的禮物，而流行歌曲《不想長大》唱紅了大江南北，更反映了這個時代“不想長大”的人絕不是少數(shù)。

是誰不想長大?

現(xiàn)在的兒童(6～12歲)總是背著大大的書包，放學后除了完成課堂作業(yè)之外還要參加名目繁多的校外培訓(xùn)，從小學習鋼琴、舞蹈、美術(shù)和書法的他們?nèi)鄙贌o憂無慮的童年，據(jù)一些調(diào)查顯示，目前大部分小學生在其成長過程中都顯示出不同程度的不愿上學、害怕考試的煩惱。他們的作文中也常常流露出害怕長大的想法。

12～18歲的青少年階段是個體的自我意識高度發(fā)展，生理、心理迅速發(fā)育并逐漸達到成熟的時期。處在這個階段的初中生和高中生逐漸開始思考自己的未來，形成自己的價值觀，張揚自己的個性。同時他們還面臨著很大的學習任務(wù)，特別是站在人生重要轉(zhuǎn)折點上的高年級學生正準備考大學找工作，精神負擔也許超出其所能承受的范圍，當他們自覺沒有能力持久地應(yīng)對當前壓力時，會逃課、退縮、固執(zhí)、哭泣、玩世不恭，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，而這些消極的行為和想法實際上根源于他們“不想長大”心理的消極一面。

如今在高校，除了那些有著“奶瓶情結(jié)”的大學生之外，還有部分大學生熱衷于收集維尼熊、流氓兔、加菲貓等玩具：另外也有整天沉迷于動漫世界或沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲而夜宿網(wǎng)吧的，這些年輕人“長不大”的行為中也折射出一些“不想長大”的情結(jié)。

在步入社會身處職場的人當中，偏愛并收集各種玩具和模型的成年人也不在少數(shù)。他們在家里、辦公桌和汽車上擺滿各種玩偶、芭比娃娃和各類小車模型等，還時常感慨：“要是人水遠不長大，永遠是個無憂無慮的小孩子，該有多好呢?”

積極方面和消極方面

當遇到挫折和壓力時人們在行為上的表現(xiàn)分為消極反應(yīng)或積極的應(yīng)對，前者有回避、忘記、自我否定、推卸責任、不成熟行為等，后者比如微笑面對、嘗試著超越自我。心理與行為雖然不存在——對應(yīng)關(guān)系，但行為通常是心理活動的外在表現(xiàn)，消極行為常常源于消極的心理，反之亦然。

“不想長大”的心理普遍地存在于人們心中，但它有積極和消極之分，眷戀童年、愛幻想是二者的共同之處。

著名漫畫家朱德庸在上海的一次書展上說：“成年人怎樣才能找回快樂的本能?建議大家每天做一次小孩，就會發(fā)現(xiàn)快樂其實就那么簡單?！北Ａ簟安幌腴L大”心理的積極一面，可以讓我們簡單地活著、單純地思考、自由地幻想，將這些積極的品質(zhì)運用到創(chuàng)作中也許還能寫出美麗的童話故事、動聽的兒童歌曲，編出迷幻的網(wǎng)絡(luò)游戲。

持有“不想長大”心理消極一面的個體可能會更多地表現(xiàn)出一些負面情緒：逃避易幻想、脆弱易自卑、焦慮易退縮、孤獨易失落、浮躁又空虛、反抗又妥協(xié)、莽撞又怯懦、獨立又依賴、自我封閉又渴望被理解、懷有夢想又深陷迷茫。如若個體不能以適當?shù)姆绞秸{(diào)整心態(tài)，就容易回避現(xiàn)實并產(chǎn)生不成熟或幼稚行為，傷害自己的身體甚至他人。

深層的心理原因

很多的心理現(xiàn)象是可以通過心理學的相關(guān)理論來解釋的。“不想長大”心理的產(chǎn)生實際上源于自我防御機制中的退行和固著。自我防御機制是由西格蒙德·弗洛伊德提出的概念，是指當遇到威脅而引起強烈的焦慮和罪惡感時，人們不自覺地進行潛意識的心理活動來消釋焦慮，維持心理上的平衡。而弗洛伊德把退行與固著比喻為戰(zhàn)爭過程中的撤退，在行軍過程中，一旦遭遇到不可克服的障礙或失敗，只好以退為進，從長計議。

退行，是主體通過倒退至人格發(fā)展的前一個(甚至前幾個)階段，來消除他自己對成長的恐懼。比如一個三四歲的孩子本來已經(jīng)順利地通過了口腔期(0～1歲的階段)，但是當其母親又生了一個小妹妹或小弟弟之后，因父母的注意力更多地轉(zhuǎn)移到更小的嬰兒上，這個孩子便感覺受到冷遇?？蓱z的孩子為了消釋失去母愛的焦慮，于是退回到“口腔期”，重新吮吸手指、咬指甲、亂吃零食等等。

也有一種對身心有益無害的退行，比如“老夫聊發(fā)少年狂”，年邁者返老還童，表現(xiàn)出與自己的實際年齡完全不相符的天真、單純、頑皮、執(zhí)著和快樂，這種“退行”昭示了個體的人老心不老，無疑是心理健康的表現(xiàn)。

人格的正常發(fā)展應(yīng)該是穩(wěn)定地從一個時期過渡到另一個時期。然而，進展有時會停止，人可能停留在原處而不能登上更高一級臺階，這種心理現(xiàn)象叫“固著”。個體面對不安全因素，失敗和懲罰時，為了避免自尊心遭受打擊，覺得原地踏步反倒安全，按照經(jīng)典的精神分析學說，固著是正常發(fā)展的不可避免的特點，也可成為適應(yīng)不良行為的根源。每個人的人格發(fā)展中，都或多或少地有一些固著現(xiàn)象。

自我防御機制是人們在長期的生活實踐中逐步形成發(fā)展起來的，它已經(jīng)成為人格中穩(wěn)定的、有機的組成部分，成為一種近乎習慣化的反應(yīng)方式，因此，影響人格形成的家庭教養(yǎng)方式和社會文化環(huán)境也會間接地影響到“不想長大”心理的形成，

美國加里福尼亞大學的心理學家根據(jù)父母要求和孩子反應(yīng)這兩個維度將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式下成長的孩子心境樂觀積極，有較高的自信，社會適應(yīng)能力比較出色，能夠坦然地面對成長，較好地處理成長過程中的各種問題。而其他3類教養(yǎng)方式下成長的孩子會不同程度地表現(xiàn)出缺乏自信、對未來的擔憂、對成長的焦慮，表現(xiàn)出退縮等負面的情緒和行為。

每個人都生活在特定的社會文化環(huán)境中，文化通過父母的教養(yǎng)觀念、學校教育、大眾媒體傳遞給孩子，進而影響他們的人格特征，在提倡獨立意識的社會文化背景中成長的孩子，會被更多地鼓勵去獨立面對生活，接受一些磨難訓(xùn)練，以積極樂觀的心態(tài)面對成長。

坦然面對成長

心理學認為，一般來說人人都有某些不現(xiàn)實、不正確乃至不健康的欲念或沖動，有的人不能控制它，有的人只是消極壓抑，有的人卻能以理性的自覺和堅強的意志去克服、消除、拋棄這些不良意念和沖動。這種差異實際是習慣化的人格特征的必然結(jié)果，而人格雖然具有一定的穩(wěn)定性但并非一成不變，它會隨著生理的成熟和環(huán)境的改變而產(chǎn)生或多或少的變化。因此，從作用于“不想長大”心理的人格因素來看，我們可以通過提高自我調(diào)整、自我控制和自我修養(yǎng)的水平來克服此類心理的消極方面。

一方面，當覺察到自己的消極情緒時，不是消極壓抑、埋怨、發(fā)泄，而是采取理智和冷靜的態(tài)度將下正確、不現(xiàn)實、不可能的思想要求用客觀條件允許的思想行為表達出來。比如因被誤解而受到朋友批評時，首先應(yīng)該讓自己的情緒平靜下來，回憶事件的來龍去脈，待到心平氣和的時候再和朋友探討此事，避免因沖動而產(chǎn)生更多的矛盾。再如，當個體面對繁重的學習或工作壓力時，可以暫時用音樂來放松自己，或通過運動來緩解不滿情緒，或者對朋友傾訴一下自己的煩惱，待到情緒緩和時再繼續(xù)學習或工作，而不是消極地回避現(xiàn)實或應(yīng)付了事。

另一方面就是學會幽默。幽默的拉丁文原意是“起潤滑作用的液體”，心理學把幽默看作是一種有價值的思維及人格品質(zhì)。因為幽默來源于對世事的洞察，含笑面對人生中的矛盾也是當人們處于困境時的一種自我解脫。

最后，對于父母而言，在孩子的成長過程中應(yīng)該給予他們必要的關(guān)注和愛，對孩子提出合理的要求并對其行為做出適當?shù)南拗?，設(shè)立恰當?shù)哪繕瞬猿忠蠛⒆臃暮瓦_到這些目標，耐心傾聽孩子的觀點，鼓勵孩子參與家庭決策，在理性、嚴格、民主、有耐心并充滿愛的家庭環(huán)境中成長的孩子，會更容易形成樂觀積極健康的心態(tài)。

[責任編輯] 姜 冰