中學(xué)物理新課程目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。以此，我們總結(jié)出義務(wù)教育階段物理課程的基本理念：（1）注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

（5）構(gòu)建新的評價體系。

1 新舊課程的理念

新課程明確提出了“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就使得新課程在理念上不同于舊課程，主要有以下兩方面：

（1）新舊教材的課程觀不同

在舊課程觀中教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認(rèn)為教學(xué)是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。

（2）不同的整合觀

舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃是第一任務(wù)。而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師、學(xué)生、教學(xué)情景構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。教必需服務(wù)于學(xué)，在教學(xué)過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務(wù)。

2 新課程理念對教師的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立創(chuàng)造意識，形成個性化教學(xué)。要樹立創(chuàng)造意識，教師必須有創(chuàng)新精神，積極探索以培養(yǎng)人的實踐能力為價值取向的教育模式。在教材的處理和使用上，教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，從而形成有個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的內(nèi)容是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)出“淺、寬、活、新”的設(shè)計思想和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求，要改善教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容從書本和課堂擴展到生活和社會方面；在教學(xué)組織形式上，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被打破，取而代之的是多種教學(xué)組織形式：個別學(xué)習(xí)、分層自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

3 新課程理念下的教學(xué)方法

我們都知道高于或低于學(xué)生實際水平的教學(xué)都不利于學(xué)生的發(fā)展，只有那種最接近學(xué)生實際水平的教學(xué)，才能引起學(xué)生的“共振”，使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮。

在過去的教學(xué)中教師過于注重學(xué)生對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化；過于注重物理技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個體內(nèi)在潛能的開發(fā)；過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。

物理新課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以最有教育價值的物理知識為課程內(nèi)容，由原來的“接受——理解——鞏固——解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。新課程下的教學(xué)模式，從理念上反映在以下四個方面： 

（1）在啟發(fā)下接受，在活動中探究，通過因特網(wǎng)自由選擇。

（2）重視學(xué)科滲透，重視情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動

中深化。

（4）面向社會生活，重視整合方法，培養(yǎng)問題意識。

這種前衛(wèi)的課程理念和人本化的課程目標(biāo)向我們表明，從生活中學(xué)物理，從STS中學(xué)物理，從探究中學(xué)物理，從實驗中學(xué)物理，必將成為學(xué)習(xí)者學(xué)好物理的基本途徑。 

4 新課程理念下的師生關(guān)系

在新課程的理念下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了巨大的變化。教師由指導(dǎo)者向促進者轉(zhuǎn)變，由良師向?qū)W友轉(zhuǎn)變，由靈魂工程師向精神教練轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間的交流既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既要通過語言進行交流，也要通過表情、動作來實現(xiàn)交流，這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

5 新課程理念下怎樣上好物理課

物理過程既抽象又直觀。直觀的物理過程和現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但直觀的背后又有許多抽象的東西難于理解。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)構(gòu)建以具有教育性、創(chuàng)建性、體驗性、自主性的學(xué)生主體活動為基本教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。這不僅要求學(xué)生注重知識點的把握，更要注重的是物理知識的運用，這樣才能形成正確的邏輯思維能力和物理思維能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的教學(xué)模式來提高物理教學(xué)的實效性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在課堂中運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)課堂高潮。教師應(yīng)不斷實踐探索，力求教學(xué)方式多樣化，最終使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

6 新課程理念下的評價

新課程理念下的評價也不再是一張試卷定終身的做法，評價的方法也發(fā)生了變化。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程如學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力、實踐能力等各方面能力獲得的評價。從新課程的精神來看，我們更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味重視學(xué)生對知識的掌握。

總之，新課程給我們帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們不斷探索新的教學(xué)方式，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力及終身學(xué)習(xí)能力，我們的教育事業(yè)一定會翻開新的篇章，我們的學(xué)生一定會越來越優(yōu)秀。

（欄目編輯羅琬華）