摘要：本文通過對(duì)一些具體的教學(xué)實(shí)例的分析，論證了物理教師在課堂教學(xué)中要突出一個(gè)理念；圍繞三個(gè)中心；落實(shí)四化目標(biāo)；達(dá)到五種效果；實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；物理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2007)12(S)-0006-2

2002年2月，河南省教育廳確定我縣為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年8月八年級(jí)物理開始使用新教材，這項(xiàng)改革為物理教師帶來了一個(gè)千載難逢的大好機(jī)遇。兩年多來，就如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)出現(xiàn)變化，充滿活力，我們進(jìn)行了大膽實(shí)驗(yàn)和積極探索，現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

1 突出一個(gè)理念

讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，教師要樹立正確的人才觀、教育觀、教學(xué)觀。以學(xué)生為本，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，讓每位學(xué)生都全面發(fā)展。一切對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一切負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要精心培養(yǎng)，使優(yōu)秀生更加突出；對(duì)暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生要倍加關(guān)注、更加愛護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，戴著顯微鏡看他們的閃光點(diǎn)。每一個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃埽蠋煹囊痪渑脑?、一個(gè)希望的眼神、一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，都將化作無窮的力量。相反，有可能毀滅一個(gè)學(xué)生。

2 圍繞三個(gè)中心

課堂以學(xué)生為中心；問題以情景為中心；教學(xué)以活動(dòng)為中心。例如：一位物理教師在講《磁場(chǎng)》這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下問題情景，演示“快樂的舞蹈”實(shí)驗(yàn)，在玻璃板上放一些小鐵釘、細(xì)鐵霄、銅、鋁、硬幣等物質(zhì)，下面放一個(gè)用布包著的磁鐵，當(dāng)磁鐵沿不同方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，玻璃板上面的小鐵釘、細(xì)鐵霄快樂地“跳起舞來”，而銅、鐵一絲不動(dòng)，硬幣不被任何東西所喜愛，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地探索問題的奧秘。

3 落實(shí)四化目標(biāo)

教學(xué)理念全新化；教學(xué)目標(biāo)立體化；教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)化；教學(xué)方法靈活化。例如，新教材注重了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)，特設(shè)“討論與交流”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“請(qǐng)?zhí)釂枴钡葯谀俊Ｕn堂上還可設(shè)計(jì)“動(dòng)腦想一想”、“動(dòng)手做一做”、“動(dòng)口說一說”、“請(qǐng)你試一試”、“請(qǐng)你猜一猜”、“激情挑戰(zhàn)”、“七嘴八舌”、“賽一賽”、“比一比”等活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)驗(yàn)歸納法、讀議講練法、啟發(fā)式綜合教學(xué)法、猜想法、談話法、類比法、討論法等。一種教學(xué)方式，有其長(zhǎng)必有其短。我們所追求的是各種教學(xué)方式的互補(bǔ)互融、相得益彰。

4 達(dá)到五種效果

這五種效果分別為課堂活、學(xué)生動(dòng)、能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)、效率高。如，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手筆記、動(dòng)手查詢、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思維、動(dòng)情體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，不能看老師講得如何如何，即使講得頭頭是道、津津有味，也不一定是一節(jié)好課，最重要的是看學(xué)生活不活、動(dòng)不動(dòng)，參與性是否強(qiáng)、效果是否佳。日本等國(guó)家就是這樣評(píng)價(jià)一節(jié)課的。

5 實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變

一是由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、交流者轉(zhuǎn)變。一位教授說：“教師不是演員，但要有演員的表演才能”。在講《杠桿的分類》這節(jié)課時(shí)，一位學(xué)校的物理老師別具匠心，通過生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出物理結(jié)論，自制一個(gè)簡(jiǎn)易釣魚桿，演示釣魚，把蘋果當(dāng)“魚”釣，并讓學(xué)生上臺(tái)演示，開展“釣魚”比賽，親身感受和體驗(yàn)，比賽完畢，老師趁熱打鐵，問：“釣魚桿是一個(gè)什么類型的杠桿？它有什么特點(diǎn)？”學(xué)生很自然地得出結(jié)論，水到渠成。二是由居高臨下的權(quán)威者向平等融洽的首席者轉(zhuǎn)變。要營(yíng)造一種平等開放的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，“說錯(cuò)了沒關(guān)系”，“說不好下次再來”，尤其是獨(dú)到見解、新穎別致的問題更應(yīng)當(dāng)大加贊賞，激情鼓勵(lì)。如一位老師講《家庭電路》這節(jié)課（安全用電還沒講）時(shí)，學(xué)生提出一串本節(jié)課難以回答的問題：“人站在大地上一手摸照明電路的火線，一手摸照明電路的零線，有沒有危險(xiǎn)？人站在大地上用手摸火線有無危險(xiǎn)？”……這時(shí)老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，一方面婉轉(zhuǎn)地回答：要想回答這些問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容。這樣學(xué)生提出問題的積極性受到保護(hù)。要相信每一位學(xué)生能夠成才。有一個(gè)真實(shí)的故事叫“羅森塔爾效應(yīng)”：羅森塔爾是一位校長(zhǎng)，有一次拿花名冊(cè)隨機(jī)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生，說這幾個(gè)學(xué)生將來一定有出息，驚奇的是，后來點(diǎn)的這幾位學(xué)生真的成了才。由此可見，老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作對(duì)學(xué)生的影響很大。對(duì)學(xué)生要多信任、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少指責(zé)。三是由注重知識(shí)與技能傳授向注重“三維”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。要全面關(guān)注學(xué)生，要注重知識(shí)的發(fā)生過程以及科學(xué)家探究問題的過程和方法等。如奧斯特發(fā)現(xiàn)電“生”磁規(guī)律（通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)），法拉第逆向思維，發(fā)現(xiàn)磁“生”電規(guī)律（電磁感應(yīng)定律）。科學(xué)家探究問題的方法很多，有猜想法、推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法、圖象法、控制變量法、等效替代法等，如在講牛頓第一定律、真空不能傳聲時(shí)，就用到了推理法。又如研究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)、研究浮力大小與哪些因素有關(guān)、研究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)時(shí)用到了控制變量法。再如研究串并聯(lián)電路的電阻、研究合力時(shí)用到了等效替代法。在講電流電壓時(shí)，用水流類比電流，用水壓類比電壓。教學(xué)時(shí)教師要把科學(xué)家研究問題的思路和方法教給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作大有益處。要注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。如有愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)的可貴精神；有節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、環(huán)保的意識(shí)；有克服困難的信心與決心；有合作共事、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)等。四是注重書本知識(shí)向注重聯(lián)系生活實(shí)際轉(zhuǎn)變。教學(xué)中要緊密貼近生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)代科技，如介紹環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展這些社會(huì)熱點(diǎn)問題，介紹高科技：載人航天飛船、納米技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、記憶合金、光導(dǎo)纖維、磁懸浮列車、核磁共振等。五是由注重結(jié)果向注重過程與結(jié)果轉(zhuǎn)變。結(jié)果和過程相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。六是由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)；由不敢質(zhì)疑到大膽猜想、大膽提出問題；由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”……

新物理課堂需要這樣的理念：“解放大腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想的東西?！苯處熤灰獦淞⑷碌慕逃砟?，就能使教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，就能使物理課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，就能培養(yǎng)出一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生！

(欄目編輯趙保鋼)