人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。中學物理教學新課標指出要“體現(xiàn)物理學自身及其文化，經(jīng)濟，社會發(fā)展的時代要求，肩負起提高學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重任”。那么，在教學中應該如何理解人文精神的內涵呢？筆者認為，物理教學中人文精神的內涵體現(xiàn)在：

1 滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育

1.1 在物理教學中，用馬克思主義的立場，觀點和方法來組織教材，有利于幫助學生學習和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關，被稱為超距作用；法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場，磁場；赫茲用實驗法證實了電磁波的存在，從而得出“場”是物質的一種表現(xiàn)形式?！白饔昧εc反作用力”“引力與斥力”“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”的物理事實。物質的三態(tài)，全反射中的臨界角，光電效應中的極限頻率等體現(xiàn)了自然界中的量變引起質變；……。這些豐富的素材對培養(yǎng)學生的科學世界觀的作用不可忽視。

1.2 我國在科學上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學生面前的一卷愛國主義教育的詩篇?！肚f子》中對運動即時性的認識；《墨經(jīng)》中對杠桿平衡與小孔成像的觀察研究；我國古代對地磁場，磁偏角的發(fā)現(xiàn)，新中國成立后的“兩彈一星”以及“神舟”號系列飛船發(fā)射的成功物理學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，在學生了解我國古代燦爛文明的同時，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點?？茖W沒有國界，但科學家卻有自己的祖國。在像錢學森、鄧稼先、居里夫人等科學家身上，體現(xiàn)了科學探索精神與愛國主義精神完美結合，這些都能激發(fā)學生的民族自豪感。而科技落后必遭外來侵略者欺凌的道理又能激發(fā)學生的歷史責任感。這些內容的插入，將極大地鼓舞學生的愛國主義熱情。

2 追求真，善，美的和諧統(tǒng)一和體現(xiàn)審美素質

真是主體對客體的一種真實性的反映；善是主體對客體的正確的價值判斷；美是主體對客體的一種美的感受?？茖W的本質就是真，善，美的統(tǒng)一。反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識是豐富多彩的。但是，自然界是統(tǒng)一的，客觀事物之間存在著內在的聯(lián)系，這種內在聯(lián)系將各種各樣的物理知識又和諧地統(tǒng)一起來，進而形成既千變萬化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與地面物體運動的理論統(tǒng)一起來；能量的轉化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性；愛因斯坦的質能方程既統(tǒng)一了物質世界的質量和能量，又用非常簡單的形式表現(xiàn)了兩個未知量之間穩(wěn)定、均衡的比例關系，顯得十分優(yōu)美。

物理學中的概念，公式，定理，定律是簡潔美的體現(xiàn)；運動與靜止，引力與斥力，反射與折射，體現(xiàn)了對稱美；上拋與下拋，加速與減速，地面物體運動與天上物體運動體現(xiàn)了物理理論的自治完備；反粒子的存在，相對論在時間和空間上的高度統(tǒng)一堪稱二十世紀物理學中的美學珍品。物理教師要善于挖掘物理學中的美育因素，用審美的眼睛來感知美，不能只停留在對美的感知上，而應將美育體現(xiàn)在自身的教學活動中。幽默風趣的連珠妙語，新奇巧妙的實驗設計，不斷求新的教學風格是每一位物理教師追求的美的意境。只有潛移默化的美育才有可能激發(fā)學生飽滿的學習熱情。

3 具備科學精神、科學態(tài)度與思維方法

物理學知識的形成過程就是科學精神的積淀過程。在物理教學過程中，教師應珍惜這一寶貴財富。物理學中的科學精神主要包括：崇尚科學，崇尚真理，熱愛科學，熱愛真理的精神；敢于懷疑，百折不撓積極進取的精神；勇于探索，堅持真理，實事求是，一絲不茍的精神；善于協(xié)調，團結合作的精神?？茖W態(tài)度教育是物理學教育的重要職能。在物理教學過程中，要注重展示科學的客觀真實性，培養(yǎng)學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實，向學生開展“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教育；要求學生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現(xiàn)象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實態(tài)度。

4 關注科學·技術·社會

新課標指出，要“初步認識到科學極其相關技術對于社會發(fā)展及人類生活的影響，有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學技術對環(huán)境資源的影響，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻”。通過科學教育，讓學生初步認識科學及相關技術對社會發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響，從而使學生形成可持續(xù)性發(fā)展，將科學服務于人類的意識，是新課改所追求的。從近年來的中考命題導向中也可看出，試題注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展。此類試題涉及面廣，主要包括大氣污染、能源危機、環(huán)境保護、節(jié)水與污水處理、垃圾回收與處理等方面的內容，以這些人們關注的問題為載體的試題，對學生來說具有一定的教育意義?？傊?，教學中要善于捕捉進行人文精神教育的最佳結合點，不僅是科學的需要，更是國家的需要，社會的需要。

(欄目編輯黃懋恩)