物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理學(xué)科的源泉，也是物理科學(xué)的重要組成部分。物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展，物理知識的教與學(xué)，都離不開實驗。物理概念的形成，理論的驗證，知識的理解和鞏固，實驗基本操作和基本技能的訓(xùn)練、觀察與思維、分析和推理等能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成都跟實驗緊密相關(guān)。為達到教育的本質(zhì)功能，即提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，規(guī)范實驗教學(xué)是關(guān)鍵，筆者以為重點有五：

1 實驗教學(xué)用語要規(guī)范

教學(xué)用語是溝通師生心靈的橋梁，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生傳授知識、能力培養(yǎng)、進行德育滲透都離不開語言。物理實驗教學(xué)用語要注意語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性和形象性。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)使用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)用語，為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生模仿運用，強化規(guī)范使用物理語言分析物理問題的意識，不斷提高學(xué)生的物理語言表達水平，尤其要注意教學(xué)用語的準(zhǔn)確性，將俗語中的錯誤說法及時糾正，把俗語改為準(zhǔn)確的物理用語。例如，在運用慣性知識去解釋“在石頭上用力撞幾下錘柄，榔頭就會套緊”時，會出現(xiàn)“錘柄不動了，榔頭還要動”、“錘柄不動了，榔頭就會進入榔頭眼孔里”等生活用語或抓不住問題本質(zhì)的語言來說明。在電學(xué)實驗中，俗語中的“開燈”是指閉合開關(guān)，“關(guān)燈”是指斷開開關(guān)，見到“電燈亮了”是說燈泡發(fā)光了，電能表會誤說成指向不明的“電表”等。若不注意糾正，學(xué)生語言表達就會俗語化，使表達缺乏科學(xué)性，甚至導(dǎo)致錯誤。類似的“今天很熱”，“木塊比鐵塊輕”，“輕”的物體能浮在“水面上”等俗語都應(yīng)規(guī)范。注重實驗教學(xué)用語，還能幫助學(xué)生正確區(qū)分物理概念，如“質(zhì)量”與“重力”，可讓學(xué)生討論去糧店買大米時關(guān)心的是質(zhì)量還是重力，扛米回家時關(guān)心的是重力還是質(zhì)量，糾正俗語中一袋米20千克重的錯誤說法，進而加深概念的理解，促使學(xué)生科學(xué)物理語言表達能力水平的發(fā)展與提高。

2 實驗器材取放要規(guī)范

在演示實驗或?qū)W生實驗時，要指導(dǎo)學(xué)生正確取放實驗器材。要求學(xué)生實驗前認(rèn)真觀察實驗器材的擺放位置，在實驗前、中、后，桌面要始終保持整潔有序，實驗器材應(yīng)擺放到位。實驗完畢后整理器材，廢棄物不亂扔，保持桌面、地面和環(huán)境的衛(wèi)生，也是良好實驗習(xí)慣的一部分。量筒、燒杯等玻璃儀器及托盤天平等精密儀器要輕拿輕放。器材擺放應(yīng)遵從方便操作、檢查和觀察的原則。例如，在“伏安法測導(dǎo)體電阻”的實驗中，要求學(xué)生將實物一一對應(yīng)于電路圖，依次確定好位置。伏特表和安培表的表盤應(yīng)正對實驗者，以便正確讀取數(shù)據(jù)。滑動變阻器應(yīng)放在便于調(diào)節(jié)阻值的位置。實驗完畢，待檢查結(jié)果無誤后，再按序拆除電路和整理器材，檢查儀器材料有無損壞丟失，然后清理桌面，一切設(shè)備歸還原位。

3 實驗操作過程要規(guī)范

規(guī)范化操作是保證實驗成功的關(guān)鍵所在。在實驗時要嚴(yán)格按照實驗步驟進行規(guī)范操作，正確裝配和使用儀器，控制好實驗條件進行實驗，確保實驗的準(zhǔn)確、可靠、安全。例如，在電學(xué)實驗中按照電路圖連接線路時，開關(guān)要斷開，以防止連接過程中發(fā)生短接，滑動變阻器要調(diào)到阻值最大處，以防止電路中電流過大而燒壞電路元件，以此對學(xué)生進行保護實驗器材、安全防患意識的良好品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。組裝電路，可以從電源正極開始逐個順次將元件連接，最后連回到電源負(fù)極，也可以從負(fù)極連回到正極。對復(fù)雜電路，可“先串后并”，即先連通串聯(lián)主回路，后接并聯(lián)支路部分。導(dǎo)線的兩個接頭必須擰成一股沿順時針走向接在接線柱上，要杜絕出現(xiàn)“丁”字形錯誤連接。電流表、電壓表的使用不能超過其量程，為防止儀表的正負(fù)接線柱出現(xiàn)反接和測量值超量程而損壞儀表，可采用“試觸法”進行觀察判斷。電路經(jīng)檢查無誤后方可閉合開關(guān)，實驗完畢須及時斷開開關(guān)，待檢查實驗無誤后再拆除電路和整理器材。若發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)中存在錯誤，則必須重新測量該物理量，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實，實事求是，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的科學(xué)態(tài)度。

4 實驗觀察記錄要規(guī)范

細(xì)心觀察是物理學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在實驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理和實驗?zāi)康?，了解實驗儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，以便使學(xué)生的注意力集中到所要觀察的主要事物當(dāng)中。在實驗過程中要及時記錄實驗現(xiàn)象或測量數(shù)據(jù)，記錄時一定要客觀準(zhǔn)確，實事求是，切不可湊數(shù)據(jù)，編假象。一個完整的測量值應(yīng)包括準(zhǔn)確值、估計值和單位三部分。在使用天平、量筒、刻度尺、溫度計、彈簧秤、電壓表、電流表等測量儀器時，應(yīng)先認(rèn)真觀察起始刻度、最小刻度值、量程及單位。觀察溫度計、量筒、彈簧秤的讀數(shù)要“平視”，觀察刻度尺、天平、電壓表及電流表等刻度盤的讀數(shù)要“正視”。使用天平稱量時，要在指針靜止時正對分度盤中央刻度線讀取，或指針來回擺動的角度相等時讀取。使用溫度計、電壓表、電流表測量時，要看到液柱或指針相對穩(wěn)定時讀取。學(xué)生分組實驗時，同組兩名同學(xué)要同時讀數(shù)，同時記錄數(shù)據(jù)，這能很自然地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)測量數(shù)據(jù)有較大誤差時，須認(rèn)真分析，積極尋找原因，重新測量該物理量，不能讓學(xué)生以理論值來修正實驗值，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

5 實驗結(jié)果分析要規(guī)范

實驗教學(xué)總是圍繞著一定的實驗?zāi)繕?biāo)進行的。通過實驗教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)得出規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，即將觀察到的表象上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識水平質(zhì)的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析、推理、思維能力。通過分析實驗存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生完善研究方法，改進實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在利用控制變量法探索“電流、電壓、電阻的關(guān)系”時，往往有同學(xué)會丟掉“在電阻或電壓一定時”這一必要條件，也有同學(xué)在分析數(shù)據(jù)時不能準(zhǔn)確的總結(jié)到“成正比”或“成反比”的結(jié)論，只是大體得出“電壓越大，電流越大”或“電阻越大，電流越小”的結(jié)論。此時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進一步分析數(shù)據(jù)間的詳細(xì)關(guān)系，不能滿足于表面現(xiàn)象，要更深入數(shù)據(jù)關(guān)系的內(nèi)部，找出其更加科學(xué)準(zhǔn)確的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會實驗分析，學(xué)會透過現(xiàn)象抽象出本質(zhì)規(guī)律。

(欄目編輯王柏廬)