文言文閱讀是高考語文試題中的一個(gè)重要組成部分。第一，文言文閱讀賦分重，主客觀題共20分（客觀選擇題12分，主觀翻譯題8分）；第二，它具有深厚的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)的道德規(guī)范，可以活躍我們的思想，提升我們的審美情趣；第三，它對(duì)我們的整個(gè)語文學(xué)習(xí)有著重大影響，“漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)是茂密的樹葉”，我們沒有理由不學(xué)好它。

關(guān)于高考文言文閱讀的命題，《考試說明》曾列了五條標(biāo)準(zhǔn)：第一，從文章運(yùn)用的詞匯來看，主要是文言文常用詞和次常用詞；第二，從文章出現(xiàn)的詞語結(jié)構(gòu)來看，主要采用常見的文言句式；第三，從文章的體裁來看，主要是敘事、寫景、抒情及一般說理文；第四，從文章內(nèi)容涉及的范圍來看，同古代文化背景聯(lián)系較為松散，少用典故；第五，從文章的整體風(fēng)格來看，屬于典范的文言文作品。

綜觀近幾年高考語文試卷中所選的文言文閱讀材料，可概括出其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.所選材料以人物傳記為主，輔以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。

2.所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給考生閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。

4.涉及到的實(shí)詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

在解答文言文閱讀題時(shí)，首先要對(duì)文言文段落進(jìn)行整體閱讀，明確以下幾個(gè)問題：

1.文章寫的是什么人？（主要的人物及其次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候?qū)懙氖菐准?。?/p>

3.這個(gè)人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。）

解答文言文閱讀題的方法：

一、古今對(duì)話，辨別是非。

古今漢語之間雖存在很大差異，但兩者之間畢竟淵源頗深。這主要體現(xiàn)在不少文言詞語的意義和用法至今沿用，有些文言詞語雖然在意義上與現(xiàn)代漢語相差很大，但在語法上卻與現(xiàn)代漢語保持著相近的功能。這種區(qū)別與聯(lián)系可以引導(dǎo)我們通過以今溯古的形式去思考文言文，求得解題的玄機(jī)。

二、追根溯源，破解謎底。

文言文閱讀題的錯(cuò)誤題干往往具有很大迷惑性，容易使人望文生義或曲解詞義。因此，在答題時(shí)，我們一定要把題干還原到原文中，從“源頭”找答案。

三、識(shí)破機(jī)關(guān)，排除干擾。

有些題目，出題者故意在句子或詞語有多種理解的地方設(shè)置干擾，這往往是題目的機(jī)關(guān)所在，我們應(yīng)當(dāng)給予特別的關(guān)注。

四、善于聯(lián)系，啟發(fā)思維。

文言文閱讀題關(guān)鍵詞語的設(shè)置往往是要求高中生重點(diǎn)掌握的最常用的實(shí)詞、虛詞，而且大多數(shù)在中學(xué)教材中出現(xiàn)過。這就要求我們?cè)诖痤}時(shí)要善于聯(lián)系課文，從學(xué)過的內(nèi)容中使自己得到啟發(fā)，從而找到答題的突破口。

五、歸納用法，逐一比較。

需要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要懂得進(jìn)行梳理歸納，這樣在考場上遇到時(shí)我們就可以一一比較它們的用法，很快得出答案。