編者按

班主任的工作方法多種多樣，李鎮(zhèn)西老師就出了一個(gè)奇招——向安徒生“求援”，讓孩子們像《皇帝的新裝》里的那個(gè)小男孩一樣，永遠(yuǎn)保持一顆晶瑩的童心。童心代表著純真、真誠(chéng)，代表著人性中最美好的那一部分?！罢一赝摹?，就是找回曾經(jīng)丟失的美好與純真，讓孩子們以一個(gè)純凈的自己面對(duì)生活、面向未來(lái)，以輕松的步伐勇敢前進(jìn)。

所謂“走進(jìn)心靈”，有時(shí)候并不只是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的談心；作為班主任，“走進(jìn)心靈”更多的時(shí)候是通過(guò)富于智慧的教育，去感染、觸動(dòng)、影響全體學(xué)生的心靈。這當(dāng)然需要技巧。

通過(guò)偶發(fā)事件挖掘教育因素就是一種技巧。應(yīng)該說(shuō)，有效的教育當(dāng)然離不開(kāi)班主任一系列超前預(yù)想和事先準(zhǔn)備——悉心地?cái)M訂教育計(jì)劃，精心地設(shè)計(jì)教育方法，耐心地組織各種教育活動(dòng)，等等，但這絕不意味著這一教育過(guò)程只是教師的“道德輸出”與學(xué)生的“道德輸入”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一片不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德嫩芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。

因此，面對(duì)這樣的心靈，教師首先要做的是“發(fā)現(xiàn)”而不是“灌輸”——教育者在系統(tǒng)地實(shí)施自己預(yù)定的教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶植學(xué)生生活中一些平凡小事里所蘊(yùn)含的善良萌芽。我們還要善于從學(xué)生的失誤中，從班集體受到的挫折中挖掘潛在的積極教育因素。

一天下午放學(xué)時(shí)分，羅蘭同學(xué)找到我說(shuō)：“李老師，我的《恰同學(xué)少年》不見(jiàn)了！”

《恰同學(xué)少年》是我為上屆高三畢業(yè)生編的一本精美的“風(fēng)采錄”，現(xiàn)在初一不少學(xué)生也買(mǎi)了這本書(shū)。今天羅蘭把書(shū)放進(jìn)桌斗里便去上體育課了，可當(dāng)她從操場(chǎng)回到教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)《恰同學(xué)少年》不翼而飛了！

聽(tīng)到羅蘭的“報(bào)案”，氣憤中的我首先想到的是來(lái)個(gè)全班大清查?？墒?，從何查起呢？查不出來(lái)怎么辦？而查出來(lái)了又怎么辦呢？“竊書(shū)者”畢竟是學(xué)生，難道從此讓他在班上無(wú)地自容嗎？……然而，此事不了了之又怎么行呢？至少也應(yīng)該讓學(xué)生們受到教育，讓“竊書(shū)者”受到良心的譴責(zé)啊！

正巧我第二天要講《皇帝的新裝》，我略一思考，決定向安徒生“求援”，請(qǐng)安徒生幫我“破案”。于是，我開(kāi)始重新設(shè)計(jì)教案……

課堂上，我先進(jìn)行朗讀、作者介紹、結(jié)構(gòu)分析……學(xué)生熟悉課文后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“大家想想，這篇童話中，誰(shuí)最可愛(ài)？”

學(xué)生們不假思索地齊聲說(shuō)：“那個(gè)小男孩！”

“為什么？”

學(xué)生們紛紛回答：“因?yàn)樗f(shuō)真話。”

“同學(xué)們說(shuō)得很好?？墒?，為什么只有小男孩能說(shuō)真話呢？”

“因?yàn)樗\(chéng)實(shí)?！薄耙?yàn)樗冋??！睂W(xué)生們七嘴八舌。

“對(duì)！因?yàn)樾∧泻⒄\(chéng)實(shí)、純真！因?yàn)樗幸活w——”我一邊說(shuō)一邊在黑板上板書(shū)下兩個(gè)大字，全班學(xué)生不由自主地隨之大聲說(shuō)道：“童心！”

“是的，童心！小男孩有一顆童心，所以他說(shuō)真話；大人們失去了童心，所以自欺欺人?！蔽乙觊_(kāi)去，談到“大躍進(jìn)”和彭德懷，談到“文革”和張志新，談到人生道德乃至民族良知……

面對(duì)學(xué)生們專(zhuān)注的目光，我把話題拉回到他們的身上：“一個(gè)人最可貴的是永遠(yuǎn)保持自己的童心。你們這個(gè)年齡正是童心容易失落的時(shí)候。小學(xué)時(shí)，你為沒(méi)能第一批入隊(duì)而哭鼻子，而現(xiàn)在你可能連紅領(lǐng)巾也不愿戴了；以前，你損壞了公物會(huì)向老師主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，而現(xiàn)在如果你打碎了窗玻璃也許會(huì)慶幸沒(méi)人發(fā)現(xiàn)……這些，都是童心的失落！”

我終于提到那本丟失的《恰同學(xué)少年》：“這本書(shū)是誰(shuí)拿的，我不知道，但我可以斷定這位同學(xué)正在聽(tīng)我講關(guān)于童心的道理。是的，這位同學(xué)的童心已經(jīng)失落了，但我仍然衷心希望，他能用自己的行動(dòng)把童心找回來(lái)。我期待著，全班同學(xué)也盼望著！”

第二天早晨，我走進(jìn)辦公室，眼前豁然一亮——辦公桌上正端放著那本精美的《恰同學(xué)少年》！

語(yǔ)文課又開(kāi)始了，我站在講臺(tái)上手舉那本《恰同學(xué)少年》對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我不知道是誰(shuí)還回了這本書(shū)，這已不重要了。我提議，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲祝賀我們中的一位同學(xué)找回了自己的童心！”

在熱烈的掌聲中，我把《恰同學(xué)少年》送還給羅蘭同學(xué)。她接過(guò)書(shū)，對(duì)我說(shuō)：“謝謝李老師！”我說(shuō)：“不，我們都應(yīng)該感謝安徒生！”

僅僅是一個(gè)學(xué)生找回了一本書(shū)這樣的小事，可通過(guò)我的引導(dǎo)，心靈受到震撼的卻不僅僅是一個(gè)學(xué)生，而是全體學(xué)生。但我沒(méi)有想到，故事還沒(méi)有結(jié)束，講《皇帝的新裝》時(shí)我說(shuō)的一番關(guān)于“童心”的話和那本《恰同學(xué)少年》失而復(fù)得的事在我所教的兩個(gè)班中引起了連鎖反應(yīng)。

還有幾天就是新年了，學(xué)生們的賀年片翩然而至。那天中午，我走進(jìn)辦公室，一眼便看到桌上放著一張精美的賀年片。拿起細(xì)看，里面還夾有一封信。

敬愛(ài)的李老師：您好！

在我剛進(jìn)入初一（5）班的時(shí)候，遇見(jiàn)了您——李老師。我為自己能夠做您的學(xué)生感到榮幸。您千辛萬(wàn)苦地教育我們，把我們引上正確的軌道。那天語(yǔ)文課上您講《皇帝的新裝》時(shí)說(shuō)的“保持童心”，讓我很受震撼。我以前曾做了一件對(duì)不起您的事——在半期考試的時(shí)候我作了弊。我恨我自己，作為李老師的學(xué)生，不應(yīng)該做這種恥辱的事。我希望李老師不要把我當(dāng)成壞學(xué)生，原諒我。我一定改正，做一名合格的中學(xué)生！

…………

快到元旦了，又要跨入新年了，在這里向李老師說(shuō)一聲：

“新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！”

學(xué)生：伍希

這封信使我很感動(dòng)，同時(shí)我敏銳地意識(shí)到：又一個(gè)教育機(jī)會(huì)來(lái)了。我立即把伍希請(qǐng)到辦公室：“伍希，李老師很高興你的進(jìn)步，你自己找回了童心。我想征求一下你的意見(jiàn)，我打算把你這封信在全班公開(kāi)，怎么樣？同意嗎？”

她吃驚地看了我一眼，又垂下頭想了一會(huì)兒，終于點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。不過(guò)，她小聲地說(shuō)了一句：“最好……別念作弊的事?！蔽倚α?，用手拍了拍她的肩膀：“我正是要向同學(xué)們念這一段，我要用你承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，喚起更多同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。放心，同學(xué)們不會(huì)嘲笑你的，因?yàn)楣_(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤是無(wú)比誠(chéng)實(shí)的事，同學(xué)們會(huì)因此而敬佩你的！”

伍希抬頭看著我，莊重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

果然，當(dāng)我在班上讀伍希同學(xué)這封信時(shí)，全班一片肅靜，伍希解剖自己的勇氣震撼了同學(xué)們的心靈，伍希那晶瑩的童心所放射的光輝照亮了同學(xué)們的靈魂。

我讀完信，評(píng)論道：“誰(shuí)都難免犯錯(cuò)誤，但伍希犯了錯(cuò)誤能夠承認(rèn)而且公開(kāi)承認(rèn)，她不但是誠(chéng)實(shí)的，還是勇敢的?！?/p>

下面一位男同學(xué)大聲接著我的話說(shuō)：“更是高尚的！”

沒(méi)有人提議，仿佛是某種默契，教室里突然爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲！

掌聲平息后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)伍希同學(xué)的崇高敬意。但我更希望每一位鼓掌的同學(xué)能向伍希同學(xué)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持一顆童心！”

第二天，我到六班上課，把伍希的信給六班同學(xué)念了一遍，同樣激起了六班同學(xué)內(nèi)心的波瀾。同學(xué)們陷入沉思，仿佛正用伍希的信拷問(wèn)自己的靈魂。

我說(shuō)：“新年快到了，讓我們學(xué)習(xí)伍希，給靈魂洗個(gè)澡，擦亮童心迎接新年。每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在靜默一分鐘，想一想自己有哪些童心失落的事，然后以《找回童心》為題把它寫(xiě)在紙上。你寫(xiě)的事越使你感到羞愧，那么，你就越高尚。因?yàn)槭挷{曾說(shuō)：一個(gè)人感到羞愧的事越多，他就越高尚！”

又過(guò)了一天，同學(xué)們紛紛把《找回童心》交給我。我一一細(xì)看，心情十分激動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)情地解剖自己，向我承認(rèn)了他們做過(guò)的只有他們自己才知道的錯(cuò)事。

當(dāng)時(shí)我忽然想到今天是周末，也是歲末，學(xué)校安排下午各班搞迎新年聯(lián)歡會(huì)。手捧學(xué)生們純凈的童心，我一下有了新的設(shè)想。

我把吳鏑同學(xué)叫到辦公室：“你中午布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)時(shí)，請(qǐng)?jiān)诤诎迳嫌么笞謱?xiě)明聯(lián)歡會(huì)的主題——‘用童心叩開(kāi)新年的大門(mén)’！”

中午，我又特意上街買(mǎi)了10本新書(shū)。

聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了。我抱著10本新書(shū)走上講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“今天聯(lián)歡會(huì)的主題是‘用童心叩開(kāi)新年的大門(mén)’。在同學(xué)們表演文藝節(jié)目前，請(qǐng)讓我向有關(guān)同學(xué)頒發(fā)‘童心獎(jiǎng)’?！?/p>

在同學(xué)們驚異的目光中，我拿起一疊紙向同學(xué)們說(shuō)：“這里是同學(xué)們寫(xiě)的《找回童心》，我隨機(jī)抽了10份，準(zhǔn)備在這里當(dāng)眾讀，不過(guò)我不會(huì)念是誰(shuí)寫(xiě)的，因?yàn)槭孪任也⑽凑鞯眠@十位同學(xué)的同意，我還得為他們保密。但是，如果在我讀了某位同學(xué)的字條后，這位同學(xué)有勇氣舉手承認(rèn)是他寫(xiě)的，那么，他將獲得一份‘童心獎(jiǎng)’。”

我開(kāi)始念第一張字條：“李老師，我向你承認(rèn)一件很久以前我做的錯(cuò)事。3個(gè)月前，我在教室里拾了一個(gè)錢(qián)包，里面有１２０元錢(qián)，當(dāng)時(shí)我誰(shuí)也沒(méi)告訴便把錢(qián)包拿回家了……現(xiàn)在想起來(lái)我的心里很不好受，請(qǐng)李老師原諒我！”

我剛念完，下面的同學(xué)便東張西望，猜測(cè)著這位同學(xué)是誰(shuí)。我看見(jiàn)一位同學(xué)臉色通紅，但勇敢地舉起了手。

“好！讓我們用熱烈的掌聲祝賀黃可同學(xué)找回了童心！”

在掌聲中，黃可同學(xué)第一個(gè)走上講臺(tái)從我手中接過(guò)獎(jiǎng)品——《中外少年智慧故事》。

我繼續(xù)念：“李老師，那次生物實(shí)驗(yàn)室的儀器是我不小心損壞的，可當(dāng)時(shí)沒(méi)人看見(jiàn)，我也就沒(méi)承認(rèn)?！?/p>

涂婭玲舉起了手……

“李老師，運(yùn)動(dòng)會(huì)我沒(méi)參加，你問(wèn)我原因時(shí)，我說(shuō)我腳疼，其實(shí)真正的原因是我自私，不想為班級(jí)出力。放心吧！明年運(yùn)動(dòng)會(huì)我一定報(bào)個(gè)長(zhǎng)跑項(xiàng)目?！?/p>

李挺舉起了手……

10張字條念完了，10位同學(xué)在掌聲中走上講臺(tái)領(lǐng)取了“童心獎(jiǎng)”。

最后我說(shuō)：“在新年前夕，同學(xué)們把童心擦拭了一遍，這是極有意義的。現(xiàn)在，同學(xué)們可以帶著一顆純潔的童心跨入新年的大門(mén)了。愿一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤隨過(guò)去的一年一去不返，讓所有進(jìn)步和成績(jī)伴新的一年撲面而來(lái)！”

（責(zé)編 曉 月）