20年前，我剛來深圳工作時，見到南國各種各樣艷麗的花，很是驚嘆，久居北方的我實在不敢相信它們是真花，竟會不由自主地去摸一摸以鑒別真?zhèn)巍?/p>

“不用去摸，”旁邊一位看似園丁的老人說話了，“這是真花。”

“為什么您這么肯定？”我有些不相信。

“你看，它們的葉子有的已經(jīng)干枯了，花朵邊緣也有些枯萎的痕跡。真的東西都是有些瑕疵的?！彼⑿χf。

我仔細一看，果然發(fā)現(xiàn)盛開的大花朵旁垂下的葉子有幾片已經(jīng)蔫了，邊緣的幾朵小花也顯得有些衰敗。

確實，真的東西都是有瑕疵的。老人的話道出了一個真理。

教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新！對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。教育是師生間的心靈溝通。每位教師都要與學生平等溝通，建立起師生間的理解和信賴，贏得學生的愛戴，為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，善待學生的缺點和不足，最大限度地理解、寬容學生的不成熟，并給予點撥，對他們的成長與進步給予贊揚和激勵，用成功的教育收獲教育的成功。

每個學生都希望能得到老師的理解，希望老師能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現(xiàn)心與心的溝通。寬容的教育氛圍有利于學生的全面成長和個性發(fā)展。

在日常教育教學中，經(jīng)常在重復著這樣的情景：學生用了一節(jié)課時間完成了一幅作品，到了評價環(huán)節(jié)，很多同學見到差一點的作品就“哦”聲一片……這種現(xiàn)象不得不讓我們反思：到底是什么讓我們的學生變得如此狹隘，如此缺乏寬容？

有一次，課堂上一個男生犯了錯誤，老師狠狠地批評了他。后來，老師讓每個同學以匿名的方式傳上來一張小字條，談一下自己對此事的看法。有幾張字條的內(nèi)容基本相同，大概意思是：學生犯了錯誤，老師應該給他機會讓他改正，不要動不動就發(fā)脾氣。做老師的，此時難道不應該受到深深的震撼，從而感到自責嗎？到底是誰缺乏寬容？很多時候，先是老師缺乏寬容，然后才造成學生缺乏寬容。

西方有一句格言說得好：孩子一時的過失，連上帝都會原諒的。作為老師，我們?yōu)槭裁床粚⒆佣嘁恍┳鹬睾蛯捜?，善待學生一時犯下的錯誤，并加以積極的引導呢？

教育是一個艱辛、漫長而又復雜的過程。每一個教育工作者都應該善待學生的瑕疵，我們應該清楚地認識到：孩子是人，而不是完美無瑕的鉆石。

善待學生的瑕疵更是老師走進學生心靈的捷徑。我去年任教高一年級的一個班，很喜歡這個班上的學生，學生也非常樂意上我的課。一個學期結(jié)束，班主任與我交流時，我由衷地告訴他班上有好多個難得的人才。班主任聽了我的介紹后，很不以為然，說我心目中的人才個個像刺猬，缺點十分明顯：有的倔強，一意孤行；有的高傲，目中無人；有的馬虎，粗心大意；有的愛看課外書，看得天昏地暗；有的上課走神，身在曹營心在漢……聽了他的話，我總算明白為什么很多學生對他這個班主任敬而遠之了。其實學生的種種缺點，是他們不成熟的年齡階段特有的表現(xiàn)。世界上沒有完全相同的兩片葉子，又哪會有如老師設想中一般完美無缺的學生？我不知道這位班主任對優(yōu)秀學生的定義是什么，但是我想這個優(yōu)秀是難得完美的。

假如學生是一只船，做老師的就應做指南針為他導航。在了解學生個性差異的基礎上因材施教，是高明老師的高明做法。學生不會樣樣皆差，總有其優(yōu)秀的地方。作為老師，讓學生把優(yōu)點發(fā)揚光大是理所當然的事，而如果能讓學生的缺點經(jīng)過打磨也閃出耀眼的光芒來，那就難能可貴了。

有這樣一則寓言故事：一個挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條小小的裂痕，而另一個水罐完好無損。完好的水罐總能把一罐水從遠遠的小溪運到主人家里，但那個有裂痕的水罐在到達目的地時，里面總是只剩下半罐水了。有裂痕的水罐因為自己天生的缺陷而感到十分慚愧，心里一直很難過。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水工說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉?！碧羲ふf：“在我們回主人家的路上，請你注意小路旁的那些美麗的花兒?！碑斔麄兩仙綍r，那個有裂痕的水罐看見太陽照著小路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到非?？鞓贰Ｌ羲ふf：“難道你沒有注意到，剛才那美麗的花兒只長在你這一邊？那是因為我早知道你有裂痕，然后利用了它。我在你這邊撒下了花種，每天我們從小溪回來的時候，你漏下的水就澆灌了它們。兩年中，我經(jīng)常摘下這些美麗的鮮花去裝飾主人的屋子?！?/p>

看，有瑕疵的水罐成就了美麗的鮮花，瑕疵有時也是這么有用呢！請善待學生的瑕疵吧，需知有時這些不完美很可能是他們進步的動力，甚至未來的閃光點呢！

善待學生的瑕疵，就是要充分認識學生是“未完成的、有待發(fā)展的人”，作為學生，必然是有缺點的，要尊重、善待學生的缺點，擯棄那種動輒訓斥和處罰的“心靈施暴”之舉，努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。

善待學生的瑕疵，就是要學會把自己當做學生，站在學生的角度看待問題，走進學生的心靈，與學生共度生命的歷程，與學生共創(chuàng)生命的體驗，讓每一位學生煥發(fā)生命的活力。

（責編 曉 月）