劉士才 杜樹(shù)杰 林春洪 王秀紅

摘要：高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取和處理的技能。為此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課程建設(shè)中，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等內(nèi)容的建設(shè)。目前由于高中階段的“強(qiáng)灌式”學(xué)習(xí)，使得進(jìn)入大學(xué)后相當(dāng)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。文章從幾個(gè)方面論述了如何提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的“自主性”、“創(chuàng)造能力”和“想象力”。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能非常重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；技能

0 引言

新時(shí)期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)趨于理性、科學(xué)，正確界定了計(jì)算機(jī)在各個(gè)階段教學(xué)中的作用、地位、邊界和內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性；它在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其它課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用。本科培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是不可缺乏的一部分。

與信息獲取、分析、加工有關(guān)的知識(shí)可以簡(jiǎn)稱(chēng)之為“信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”，相應(yīng)的能力可以簡(jiǎn)稱(chēng)之為“信息能力”。這種知識(shí)與能力既是“計(jì)算機(jī)文化”水平高低和素質(zhì)優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，又是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。具備使用計(jì)算機(jī)處理信息的觀念和能力，是信息社會(huì)的時(shí)代文化，這種文化我們也稱(chēng)為信息素養(yǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)講，信息時(shí)代信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，達(dá)不到這方面的要求，將無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作與競(jìng)爭(zhēng)的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。

高校培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后能否被用人單位認(rèn)可，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有基本的信息素養(yǎng)。因此高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集、加工和處理的能力，把計(jì)算機(jī)做為工具應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)。所以計(jì)算機(jī)的通識(shí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

1 大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能現(xiàn)狀

中小學(xué)開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》課，大學(xué)再以講Office、Windows操作系統(tǒng)為主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，顯然不合適。教指委及時(shí)提出了以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》取代《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，是非常合適的。該課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，其目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用技能；了解程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體等基本原理，了解計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用，進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》登上大學(xué)講臺(tái)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系趨于科學(xué)和成熟。

我們學(xué)校從2005級(jí)開(kāi)始使用馮博琴教授的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，由于該教材理論性強(qiáng)、新概念多，未取得預(yù)定效果。計(jì)算機(jī)課程早已走入了中小學(xué)的課堂，但學(xué)生們掌握的技能情況怎樣呢?若干高校曾對(duì)入校的一、二、三本學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能測(cè)試，結(jié)果是三本學(xué)生成績(jī)最好，一本學(xué)生最差。整體表現(xiàn)為學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，相差很大。其原因?yàn)椋焊叱踔须A段雖然增加了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，但由于該課程的實(shí)用性強(qiáng)、環(huán)境要求高等原因，開(kāi)課情況很不好；高考不考該內(nèi)容；能進(jìn)入一本分?jǐn)?shù)線(xiàn)的好學(xué)生，在家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的壓力下，整天學(xué)習(xí)理論課，無(wú)暇玩計(jì)算機(jī)，倒是學(xué)習(xí)稍差的三本生，能有閑心進(jìn)入網(wǎng)吧等接觸到計(jì)算機(jī)。

筆者教了多年的全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與眾多老教師感覺(jué)一樣，一屆比一屆差，越教越?jīng)]有成就感。高校不斷擴(kuò)招，進(jìn)入一本線(xiàn)的越來(lái)越難，可是大學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越差。高初中階段的“強(qiáng)灌”式、“地獄”式的學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“定式”，中學(xué)生的“想象力”、“奇思妙想”已被扼殺，動(dòng)手實(shí)踐能力更差。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)“教一學(xué)二考三”的主動(dòng)學(xué)習(xí)喪失了能力，再加上大學(xué)的寬松管理，學(xué)生誤以為大學(xué)就是“天堂”式學(xué)習(xí)。當(dāng)大學(xué)再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已喪失了能力，他們的能力只限于課堂講授內(nèi)容。筆者在課堂上曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)方法不改變，教育再不改革，中國(guó)再過(guò)廿年也獲不到諾貝爾獎(jiǎng)”。我們的課程任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這成了我們艱巨的任務(wù)。

本科教學(xué)評(píng)估中就有學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)試：要求從校園網(wǎng)上獲取信息，用Office處理信息(主要Word、Excel、PowerPoint)，最后壓縮后用電子郵件提交。事實(shí)上，不管大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系如何變化發(fā)展，提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。

2 建立新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。我們把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)“應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力”，把他們培養(yǎng)成在各個(gè)領(lǐng)域中使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)人才，而不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)家。當(dāng)然這些離不開(kāi)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。以此為本，我們建立了新的課程體系。新課程體系的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，面向應(yīng)用能力，從實(shí)際需要出發(fā)，并以應(yīng)用為主線(xiàn)，確定課程內(nèi)容。這種課程體系不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的“壓縮版”，而是有自己的系統(tǒng)性和完整性。新課程體系具有以下特點(diǎn)。

2．1 獨(dú)立性、可持續(xù)發(fā)展性

為了體現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，必須建立以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為原則，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的脈搏，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系方案。這種體系既不附庸于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、也不盲目跟隨目前社會(huì)上各種證書(shū)的應(yīng)試教育。所謂“可持續(xù)發(fā)展”是指這種課程體系一旦建立，其基本框架和主要內(nèi)容應(yīng)能維持較長(zhǎng)一段時(shí)間(盡管計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度快)，不必動(dòng)輒就推倒重來(lái)。因此，它必須加強(qiáng)基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，做到“授人以魚(yú)，更要教人以漁”。

2．2 實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系分三個(gè)層次：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。每一個(gè)層次的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都有不同的內(nèi)涵和目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，授課面廣，所以每一層次均在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了系列模塊化課程，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選課。由于該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)，特別注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)具有一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每一門(mén)課程又按“引導(dǎo)、實(shí)踐、創(chuàng)新”三步走的方針，設(shè)置了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是以“演示性”實(shí)例為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本操作技能的把握。如在“組建局域網(wǎng)”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生參觀現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后，再讓學(xué)生動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)。綜合性實(shí)驗(yàn)是將各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中在一起的綜合性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本課程中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決較復(fù)雜的問(wèn)題。如讓學(xué)生自己完成配置一臺(tái)價(jià)格性能比較適宜的多媒體電腦，這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生必須做詳細(xì)的調(diào)研或上網(wǎng)查詢(xún)電腦市場(chǎng)信息等才能完成。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如寫(xiě)一篇有關(guān)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能的調(diào)查報(bào)告，并對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，提出問(wèn)題和更新的措施。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、查閱大量的資料及撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。又如在程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)諸如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)一個(gè)文檔編輯器、考試系統(tǒng)、搖獎(jiǎng)模擬系統(tǒng)等應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

2．3 以培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)。精選教材

精選的教材兼顧了理論性和實(shí)踐性，將眾多知識(shí)很好地“串”起來(lái)，既讓讀者能夠清晰地“拎”出知識(shí)系統(tǒng)的主線(xiàn)，又能在解決具體問(wèn)題時(shí)查閱到“言之有物”的方法。既有實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富的操作實(shí)例，適合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的投入及相應(yīng)環(huán)境建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正常運(yùn)行的基本保障。

3．1 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

我校擁有3個(gè)校區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，至2006年底有600余臺(tái)計(jì)算機(jī)，教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器10臺(tái)。每個(gè)機(jī)房均已連接到Internet，并安裝了大屏幕投影設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到了改善。

2006年搬遷到嶗山校區(qū)，新建了嶗山校區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房面積達(dá)600平方米，投入了200臺(tái)微機(jī)。并且學(xué)校還研究決定：每年購(gòu)進(jìn)百臺(tái)以上微機(jī)，用于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的更新和補(bǔ)充。

3．2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，幾年來(lái)我們大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，先后培育了兩門(mén)省級(jí)精品課程，并有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。優(yōu)良的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。

我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)成績(jī)斐然，建立了互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)站，教師答疑、批改作業(yè)以及學(xué)生提交作業(yè)、提問(wèn)和在線(xiàn)考試均可在網(wǎng)上進(jìn)行。

3．3 機(jī)房刷卡管理系統(tǒng)

我們自行開(kāi)發(fā)的機(jī)房刷卡管理系統(tǒng)，在省內(nèi)率先實(shí)行了開(kāi)放式機(jī)房自動(dòng)化管理系統(tǒng)，提高了設(shè)備利用率與管理自動(dòng)化。4提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造“啟發(fā)”、“自主”學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的“創(chuàng)造性”、“奇思妙想”挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。這方面我們做了以下嘗試。

4．1 改變觀念，確立正確的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂上多講些學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多元化的理解并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思質(zhì)疑。二是布置“協(xié)作式、研究性”的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。首先我們相信：每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限未被開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)潛能，教育的本質(zhì)在溝通和合作。教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者，探索家，思想大師，把課堂教學(xué)變成促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)生命活力，能力不斷發(fā)展，生命價(jià)值不斷提高的生活過(guò)程。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)想著開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力?！跋胂罅Α北取爸R(shí)”更重要，“知識(shí)”是有限的，“想象力”是無(wú)限的，只有開(kāi)拓想象力，把想象力變?yōu)橹R(shí)，知識(shí)才能再生，真的做到“青出于蘭，而勝于蘭”。只有把學(xué)生的“想象力”開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得知識(shí)再生，才不愧為一名好老師。

4．2 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在“精”字上下功夫。用“精”練的語(yǔ)言講清基本原理、難點(diǎn)、重點(diǎn)，“精”心提出思考題并留有余地，給學(xué)生提供較多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?！熬边x與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題作為實(shí)例或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，這些“綜合性、開(kāi)發(fā)性的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)驗(yàn)”既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得學(xué)與用密切結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成，學(xué)生必須在“練”字上下功夫。學(xué)生“練”會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)資料；“練”會(huì)編程技巧；“練”會(huì)調(diào)試程序；“練”會(huì)協(xié)作式學(xué)習(xí)方式。

4．3 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

利用即將淘汰的計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有感性的認(rèn)識(shí)，并動(dòng)手拆卸和組裝計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生組裝成完整的計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)安裝操作系統(tǒng)及各種驅(qū)動(dòng)程序，設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等參數(shù)，并能夠連接到互連網(wǎng)上。目的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

機(jī)房管理也是很繁重工作，每次上完實(shí)驗(yàn)課，留下少許的學(xué)生，對(duì)機(jī)房的衛(wèi)生進(jìn)行簡(jiǎn)單清掃、整理桌椅，保持機(jī)房環(huán)境的整潔。我們還對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)，接納為機(jī)房輔助兼職管理員，參與機(jī)房的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、維護(hù)等管理工作，讓兼職的學(xué)生能有更多使用計(jì)算機(jī)的便利，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4．4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度

對(duì)于新入學(xué)的大學(xué)生來(lái)講，從中學(xué)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)，在很大程度上講，考試就是指揮棒，你怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)。為此除了加大平日實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督力度外，我們還采用了限時(shí)上機(jī)考核的方法。限時(shí)上機(jī)考核就是在機(jī)房里的規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生獨(dú)立完成指定的操作內(nèi)容。以限時(shí)上機(jī)考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將平日作業(yè)成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)進(jìn)行比較。對(duì)兩者差距較大的學(xué)生，再進(jìn)行單獨(dú)處理。如現(xiàn)場(chǎng)演示綜合作業(yè)的完成過(guò)程，以此來(lái)判斷綜合作業(yè)成績(jī)的真?zhèn)巍?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

我們建立了一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。培育了兩門(mén)省級(jí)精品課程：《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》2003年被確定為校級(jí)精品課程立項(xiàng)資助，2004年被確定為省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助。《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》2003年被確定為校級(jí)精品課程立項(xiàng)資助，2005年被確定為省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助。2001年以來(lái)主編教材23部，其中實(shí)驗(yàn)教材10本；獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的實(shí)踐，必然有豐厚的收獲。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，我校學(xué)生取得了良好成績(jī)，平均分高于全省5～10分。每當(dāng)期末學(xué)生交上來(lái)的體現(xiàn)綜合能力課程設(shè)計(jì)作品時(shí)，他們都有一種成就感，自豪感；很多學(xué)生通過(guò)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的熱情。