1巧用電教媒體，誘發(fā)情感體驗

1.1借助音樂，引發(fā)情感共鳴

魯迅的《故鄉(xiāng)》融合了作者豐富而真摯的感情，文章樸實、凝重。在講課時，教師先請學(xué)生欣賞一支歌——《故鄉(xiāng)的云》：“那故鄉(xiāng)的風(fēng)，那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷……歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子！”蕩氣回腸的旋律把學(xué)生們帶入到一個新鮮而親切的情境中。正當(dāng)學(xué)生們心醉神搖于優(yōu)美的旋律時，教師順勢導(dǎo)情：“故鄉(xiāng)，這個令人感懷的名詞，多少文人騷客歌詠過它。魯迅先生18歲離開故鄉(xiāng)求學(xué)，探求救國救民的良藥，很少回到故鄉(xiāng)，對兒時的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉(xiāng)20年后，故鄉(xiāng)已不是記憶中的美麗故鄉(xiāng)，小伙伴也都變了樣。作者悲涼感憤于故鄉(xiāng)的一切，一年后寫下了經(jīng)過藝術(shù)加工的短篇小說《故鄉(xiāng)》?！痹谶@種情境中，學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。

1.2顯示畫面，撞擊情感火花

要使學(xué)生心情愉快，精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中，可通過顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，撞擊出情感的火花。在教學(xué)“青山處處埋忠骨”一課時，出示畫面，向?qū)W生顯示朝鮮戰(zhàn)場上美機(jī)狂轟濫炸的慘烈情景，再加上適當(dāng)講解，學(xué)生們無不對美帝國主義的侵略行徑產(chǎn)生切齒仇恨，對志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意，對毛岸英的犧牲表示深切的哀痛，懂得今天的幸福生活來之不易。這一情感體驗，無疑拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。

1.3播放錄音，豐富情感世界

用錄音教材指導(dǎo)朗讀，以讀代講，能夠讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感世界。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中精神聽配樂朗讀。優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情把學(xué)生帶入了一個陽光明媚，雞犬相聞，人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往中，心靈得到凈化。

2妙用電教媒體，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)

2.1借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨

有些課文的教學(xué)，可以運(yùn)用幻燈片或投影膠片、實物投影等較為簡易的多媒體手段，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可以起到很好地理解全文主題的效果。比如“賣炭翁”一課，用PowerPoint制成4幅幻燈片：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地?zé)浚负诤?，衣著單?。簧钛┖熘?，饑寒交迫的賣炭翁佝僂著身子蹲在泥中牛旁賣炭；兩個太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣炭翁走向皇宮；賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。上課時先讓學(xué)生看投影說故事，講出4幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進(jìn)入課文朗讀，賞析教學(xué)過程。

2.2利用課件，理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋造型優(yōu)美、質(zhì)量堅固、工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征，但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。教師可以借用《中國石拱橋》的CAI課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。解說詞運(yùn)用文中的語句，溶畫文于一體，此外還附加一些思考題。學(xué)生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

3運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)寫作興趣

作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。

如在植樹節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫作“植樹”的過程中，可以作如下設(shè)計：在優(yōu)美動聽的《春天的旋律》的音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放朱自清《春》一文的錄音和畫面。課堂上聽到“春天來了，春天的腳步近了”，學(xué)生仿佛嗅到了春天的清新的氣息。當(dāng)學(xué)生全身心置于自然之春的意境時，接著播放一組男女老少植樹忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然和諧一體的陽春植樹圖展現(xiàn)在他們面前，使其身臨其境，心聽其聲，喚起他們用自己的雙手栽種心中一片綠的行動。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，充分激發(fā)了創(chuàng)作積極性。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只要很好地利用它，對語文課的教學(xué)一定會有很大的幫助。