摘 要 多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的表現(xiàn)力，大大增強學(xué)生對抽象事物和過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，它應(yīng)該與教師的情感投入、語言感染力，師生的互動等因素互為補充，相得益彰。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；政治課教學(xué)；輔助作用

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2007）08－0029-03

Application and Improvement of Multimedia Aided Teaching in Politics Teaching//Zhang Yanhua

Abstract In recent yeas， multimedia technology grows up rapidly and enters classrooms gradually. The paper sets forth that multimedia courseware is only the aided means to classroom teaching， unable to replace teachers' sensibility devotion， language infectious and interact. Multimedia technology ought be the complementarity to these factors.

Key words multimedia technology; multimedia teaching; politics teaching; aided effect

Author's address Heilongjiang Agriculture Vocational Technology College， Jamusi，Heilongjiang 154007

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教育的現(xiàn)代化，多媒體的運用為現(xiàn)代教育插上了騰飛的翅膀。通過教學(xué)實踐，我深刻體會多媒體介入到政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，歷史與現(xiàn)實的限制，激活了學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性

多媒體教學(xué)運用多種現(xiàn)代化手段，集光、聲、色、像為一體，不僅可以靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，而且還可將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，做到圖文并茂，既形象生動，又悅耳動聽，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的氛圍，喚起了學(xué)生的注意力和求知欲，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，使課堂氣氛達到高潮階段。

1.2多媒體教學(xué)告別“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

思想政治課教學(xué)是一門綜合性很強的科學(xué)與藝術(shù)，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復(fù)雜過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

1.3改變單一的教學(xué)模式，有利于把許多抽象的問題具體化和形象化

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學(xué)生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學(xué)生吸引力不強，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果我們通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗到的內(nèi)容生動、形象、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來，就能給學(xué)生以多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而收獲極好的教學(xué)效果。

1.4寓教于樂，生動活潑的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，大大提高了人機交互能力和知識表達能力，改善了視聽效果，使得學(xué)習(xí)和娛樂融為一體，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，而且可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見， 并對他們提出的獨創(chuàng)性見解以及他們不同的個人意見給予支持和表揚， 使學(xué)生在被認可、被肯定的過程中完善自己， 發(fā)展自己。

1.5有利于幫助政治課教師突破教學(xué)重點和難點，充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

計算機多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從異國到本土，都可以通過多媒體手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，更加形象化，幫助教師突出教學(xué)重點，突破難點。

1.6有利于擴展政治課教學(xué)容量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學(xué)生在數(shù)分鐘內(nèi)跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴大了教學(xué)容量，使許多抽象深奧的理論知識在生動有趣的動態(tài)畫面中揭示出來，學(xué)生在不知不覺中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“ 一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能是教學(xué)的全部。傳統(tǒng)教學(xué)在教育中的積極作用，即教師的主導(dǎo)作用不能忽視。

2教師的主導(dǎo)作用

2.1“教與學(xué)”的地位不能顛倒

我們應(yīng)充分認識到計算機輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)，是靈魂，是核心。計算機只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學(xué)的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學(xué)都為計算機服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批4個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解。

2.2教學(xué)過程中教師對學(xué)生人格因素的影響是多媒體教學(xué)無法替代的

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的授課過程不僅是知識文化的傳授過程，同時也是對學(xué)生態(tài)度、情感等人格因素的教育過程。人的本質(zhì)屬性畢竟是社會性，是生活在社會大家庭當(dāng)中，所以人類的情感、交流、經(jīng)驗、體會以及教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化的影響遠遠不是計算機等非人類資源替代得了的。

2.3教師語言的人性化與號召力是多媒體教學(xué)無法達到的

教師語言是教師傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)的主要載體和工具。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)課堂實際教學(xué)情況來改變自己的語速、語調(diào)、節(jié)奏和響度，以此來提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容積極思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性特征傳達感性化語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教師非言語性行為對教學(xué)的促進作用是多媒體教學(xué)無法實現(xiàn)的

教師的非言語行為包括身體動作、面部表情和眼神交往等。在課堂上，如果教師上課只站在屏幕前充當(dāng)計算機的使用者，那么課堂氣氛就會顯得單調(diào)而沉悶，學(xué)生也會因為長時間地觀看屏幕而產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞。相反，教師適時地在學(xué)生面前走動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師滲透于教學(xué)過程中的情感往往是通過表情傳遞給學(xué)生的，如教師伴隨著教學(xué)活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、深邃的目光、嚴肅的目光等都表現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價和要求，無聲地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2.5教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏是多媒體教學(xué)無法改變的

集體授課時，教師與學(xué)生面對面交流，收集反饋信息，并可以根據(jù)變化了的實際教學(xué)情況及時增刪教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而增強教學(xué)的針對性和有用性。線性式的多媒體課件在課堂上是無法進行更改的，無法完全與實際教學(xué)保持同步。

總而言之，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是多媒體不可取代的， 教師永遠是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生永遠是教學(xué)的主體。

3正確利用多媒體教學(xué)

3.1有目的、有選擇地利用多媒體進行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合

在使用多媒體教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把教師活動、學(xué)生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握火候，靈活地運用多媒體，達到手段與效果的有機統(tǒng)一。另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)活動實際情況，對已設(shè)計好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來?？梢岳脤W(xué)生的一些準確回答來作為板書內(nèi)容，用粉筆寫在黑板上，使多媒體的運用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體。所以，教師在運用多媒體時，不是考慮怎樣更多地運用多媒體，而應(yīng)考慮怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，取得更好的教學(xué)效果。

3.2要處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系

處理好這一關(guān)系，主要是要處理好人機關(guān)系。這里人包括老師和學(xué)生，機指的是多媒體教學(xué)的軟硬件。教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而人機的交流是單向的交流，這就決定了人機交流不能取代師生交流。在比例上，要突出教師在“教”中的主導(dǎo)地位，因而不能以“機”取而代之；在多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

3.3多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容要適度，注意質(zhì)量

通過教學(xué)實踐，筆者深刻體會到，政治課教師要制作比較成功的多媒體課件，必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點和實際需要。有針對性，小而精的課件才是應(yīng)當(dāng)提倡的。圖片、動畫等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果設(shè)計可以利用，但要把握度。教師在課件制作過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意時空的容量，在選材上應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)帶來了政治課課堂教學(xué)的新方向。作為新時代的教師，我們只有盡快掌握多媒體技術(shù)，才能在政治課教學(xué)中靈活地應(yīng)用。只要我們做到揚長避短，必能讓政治課教學(xué)如虎添翼，達到事半功倍的教學(xué)效果。