“代理服務(wù)器及DNS服務(wù)器的設(shè)置”是人教版教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章第三節(jié)“如何將計算機接入因特網(wǎng)”的學習內(nèi)容。上一個課時學生學習并實踐了設(shè)置IP地址和子網(wǎng)掩碼知識、網(wǎng)關(guān)的工作原理以及計算機接入因特網(wǎng)的主要方式，驗證了局域網(wǎng)接入的設(shè)置方法，知道子網(wǎng)掩碼的A類、B類、C類的作用和區(qū)別。本課時的教學內(nèi)容是讓學生知道局域網(wǎng)中的主要設(shè)備“代理服務(wù)器”和簡單的DNS工作過程。
　　教學目標
　　知識目標：了解局域網(wǎng)接入因特網(wǎng)的相關(guān)設(shè)置及其對應(yīng)的相關(guān)設(shè)備（服務(wù)器）的工作原理，能夠簡單概述出局域網(wǎng)接入因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工作過程。
　　能力目標：能夠聯(lián)系實際，根據(jù)生活實踐中不同的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)進行合理的設(shè)置。在課堂活動過程中鍛煉獲取信息、分析信息、處理信息、總結(jié)信息的能力。
　　體驗性目標：在師生共同參與學習、討論和交流的過程中，將社會管理職能分層、分工并協(xié)作的理論移植到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的學習中，實現(xiàn)科學價值觀與人文價值觀的統(tǒng)一，形成科學的學習態(tài)度。
　　教學重點與難點
　　教學重點：代理服務(wù)器和DNS的作用。
　　教學難點：代理服務(wù)器及其DNS功能分析。
　　教學過程
　　
　　一、激發(fā)學習動機
　　
　　師：通過上一課時的學習，我們知道了網(wǎng)關(guān)是一個網(wǎng)絡(luò)與外界聯(lián)系的出口，它能使數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)之間傳輸。網(wǎng)關(guān)還可以實現(xiàn)多個網(wǎng)絡(luò)用戶共享一個IP地址訪問因特網(wǎng)。在提供了相關(guān)設(shè)置參數(shù)的前提下，我們成功地實踐了兩種將機房的電腦接入因特網(wǎng)的方式：撥號上網(wǎng)和通過局域網(wǎng)接入因特網(wǎng)，懂得了IP地址的設(shè)置和子網(wǎng)掩碼的設(shè)置，懂得了網(wǎng)關(guān)的工作原理。如IP地址為192.168.1.X (X取值為1～254)，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0，網(wǎng)關(guān)為192.168.1.1，DNS為：202.100.192.68可以這樣來設(shè)置。
　　教師用投影展示撥號上網(wǎng)和局域網(wǎng)接入因特網(wǎng)兩種接入方式的圖示及相關(guān)設(shè)備。
　　學生在教師的引導(dǎo)下回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容。
　　師：實現(xiàn)網(wǎng)關(guān)這一功能的設(shè)備是什么？
　　生：是一臺服務(wù)器。
　　師：為什么局域網(wǎng)中的一臺服務(wù)器（含雙網(wǎng)卡，一塊接內(nèi)網(wǎng)，一塊接外網(wǎng)）撥號上網(wǎng)就能讓局域網(wǎng)的所有用戶共享上網(wǎng)呢？今天我們來深入學習可以完成網(wǎng)關(guān)這一特性的設(shè)備——代理服務(wù)器，以及它的簡單工作過程。
　　引導(dǎo)學生明確本節(jié)課的學習目標。
　　設(shè)計意圖：需要產(chǎn)生動機，動機導(dǎo)致行動。只要我們能恰當?shù)丶て饘W生對知識、能力的需要，它就能轉(zhuǎn)化為學習的動力。在此，我以新舊知識之間聯(lián)系為線索設(shè)計問題。學生自然會想知道實現(xiàn)網(wǎng)關(guān)這一功能的設(shè)備是什么，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。
　　
　　二、探討交流、分享體驗
　　師：大家看圖1，請簡述因特網(wǎng)上有哪些服務(wù)器？
　　
　　圖1
　　生：DNS服務(wù)器和WEB服務(wù)器。
　　師：WEB服務(wù)器大家已經(jīng)很熟悉了，前面我們學習必修課程信息發(fā)布時所發(fā)布的網(wǎng)頁內(nèi)容就是存放在WEB服務(wù)器上。從圖1中我們也發(fā)現(xiàn)，代理服務(wù)器就是局域網(wǎng)和因特網(wǎng)之間連接的設(shè)備。
　　師：從字面意思上來理解，什么是代理？
　　生：代辦或授權(quán)處理。
　　師：對，代理服務(wù)器就是代替局域網(wǎng)中用戶在外部網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)操作。
　　師：大家分為4組一起做個游戲，模擬網(wǎng)絡(luò)中這些設(shè)備的工作過程。第一組代表用戶機，第二組代表代理服務(wù)器，第三組代表DNS服務(wù)器，第四組代表成長博客的WEB服務(wù)器。大家把各自小組的活動過程分別填寫在表1、表2、表3和表4中。
　　學生分組。教師發(fā)活動卡（表1～4），并指導(dǎo)各小組審閱要求，討論如何開始。
　　表1用戶機活動表
　　
　　表2代理服務(wù)器活動表
　　
　　表3DNS服務(wù)器活動表
　　
　　表4WEB服務(wù)器活動表
　　
　　小組閱讀、討論各自的任務(wù)和要求。選出一名學生作為本小組代言人，并按要求填寫活動過程。
　　設(shè)計意圖：對教材理論內(nèi)容通過合理的活動設(shè)計，引導(dǎo)學生參與演繹局域網(wǎng)接入的工作過程，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論，并設(shè)法一步步引向深入，以加深學生對理論內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充，并將活動過程形象地移植于枯燥的科學理論理解之中，使得理論強的內(nèi)容更加容易讓學生接受和理解。學生將結(jié)論和知識自我內(nèi)化，并形成良好的科學價值觀和學習方法。
　　
　　三、得出結(jié)論
　　
　　師生共同得出結(jié)論：
　　1.根據(jù)所有WEB服務(wù)器、DNS服務(wù)器提供的“申請服務(wù)對方IP”來看，驗證了上節(jié)課我們的學習內(nèi)容——網(wǎng)關(guān)可以實現(xiàn)多個網(wǎng)絡(luò)用戶共用一個IP地址訪問因特網(wǎng)。
　　2.根據(jù)局域網(wǎng)接入的計算機操作記錄表來看，計算機只是向網(wǎng)關(guān)提出到所指定域名的服務(wù)器請求頁面服務(wù)。其余的外網(wǎng)工作都是由代理服務(wù)器進行代理操作。
　　……
　　教師板書結(jié)論。
　　師：接下來，我們更深一層地討論DNS的工作過程。
　　教師分析海南省各中學學生名字與學號的查詢過程（如圖2）：
　　
　　圖2
　　1.同班學生之間查詢學號。
　　2.不同學校的學生之間學號查詢。
　　設(shè)計意圖：前面的活動學生知道了DNS服務(wù)器可以完成域名解析的功能，學號查詢是讓學生從容地體會TCP/IP設(shè)置域名地址解析的工作過程。從學生的常識引導(dǎo)學生發(fā)散思維，同班之間的學號查詢是通過班主任查詢。同年級不同班之間的學號查詢是通過班主任向年級組詢問，然后再將結(jié)果返回。以此類推，同校不同年級的學號查詢通過班主任、年級組、學校往上詢問，最后結(jié)果由上往下一層層地答復(fù)。由此誘導(dǎo)學生思維走向DNS的不同級別查詢過程，從而突破教學重點與難點。
　　學生隨教師的分析思考。
　　學生討論并自述http://www.hainan.edu.cn的查詢過程，并假設(shè)自己TCP/IP屬性設(shè)計的DNS服務(wù)器是DNS服務(wù)器中的某一個。師生共同總結(jié)DNS服務(wù)器進行地址解析的步驟。
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　　點評：
　　本課課題相對比較枯燥，理論性較強。然而，教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上，以通俗的活動類比抽象的技術(shù)，通過師生共同參與“模擬代理服務(wù)器和DNS域名服務(wù)器工作過程”活動，使學生理解數(shù)據(jù)請求過程，理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備的作用與工作原理，有條不紊地將學生的學習觸角延伸到DNS的工作過程。本課教學設(shè)計靈活、新穎，思路非常清晰，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式令人耳目一新，將十分抽象的問題具體化、形象化了。學生學到的是技術(shù)的內(nèi)涵和技術(shù)的方法，并創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快、活躍的課堂氛圍，充分展示了教師獨特的教學藝術(shù)。
　　該課內(nèi)容的理論知識較多，但是，在師生共同完成的“局域網(wǎng)接入”活動過程中，鞏固了學生原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，在不斷滿足“需求”的同時比較輕松地完成新知識的建構(gòu)，過程與方法展開得比較仔細，教學設(shè)計合理且教學容量相當大。
　　課中，教師通過所設(shè)計的若干活動表格，有效地指導(dǎo)了學生的活動，并明確了學生在活動中應(yīng)掌握的知識、技能，不斷強化學生利用信息技術(shù)處理信息的能力。
　　由于結(jié)論是在活動結(jié)束后與全體學生一起進行歸納的，教師能及時針對活動中存在的問題進行點評，幫助學生完成知識的總結(jié)與提升。
　　當然，本課的設(shè)計仍有進一步雕琢的可能，比如如何使學生思維由一個知識快速轉(zhuǎn)向下一個知識，局部的概念有待向?qū)W生解釋清楚，對學有余力的學生如何提供更高一層的任務(wù)等等。
　?。c評人：海南省教育研究培訓(xùn)院段 青）