一、什么是信息化教育
　　
　?。ㄒ唬┬畔⒒逃谋举|(zhì)特征
　　信息化教育是有現(xiàn)代技術(shù)媒體參與的教育。沒有現(xiàn)代技術(shù)媒體參與的教育，不是信息化教育。其中，現(xiàn)代技術(shù)媒體是指教育教學(xué)中應(yīng)用的電子技術(shù)媒體，如幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，以及由它們組成的多媒體系統(tǒng)。
　　教育是一個(gè)系統(tǒng)，它由若干要素構(gòu)成。那么，包含哪些要素的教育系統(tǒng)是信息化教育呢？
　　教育系統(tǒng)要素＝教育者·教育信息·學(xué)習(xí)者。這樣的教育，不是信息化教育。
　　教育系統(tǒng)要素＝教育者·教育信息·傳統(tǒng)教育媒體·學(xué)習(xí)者。這樣的教育，同樣不是信息化教育。
　　教育系統(tǒng)要素＝教育者·教育信息·教育媒體（包括傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體）·學(xué)習(xí)者。這樣的教育，是信息化教育。
　　教育系統(tǒng)要素＝教育者·教育信息·現(xiàn)代教育媒體·學(xué)習(xí)者。這樣的教育，也是信息化教育。
　　有現(xiàn)代技術(shù)媒體參與，是信息化教育的最本質(zhì)特征，是信息化教育不同于非信息化教育的最明顯標(biāo)志。
　　
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　　信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。開展信息化教育，要重視現(xiàn)代技術(shù)媒體的研究與應(yīng)用，但這并不是唯一的。信息化教育的完整公式是：
　　
　　● 現(xiàn)代教育思想是指對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想。它主要包括六種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱教育觀。
　　● 現(xiàn)代教育理論主要指三種理論：現(xiàn)代教育媒體理論、現(xiàn)代媒傳教育理論和現(xiàn)代教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。
　　● 現(xiàn)代信息技術(shù)是在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)。主要包括三種技術(shù)：現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。
　　這個(gè)公式告訴我們，在信息化教育中，現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，是“相乘”的關(guān)系，而不是“相加”的關(guān)系。在“相加”條件下，只要一方面做好了，得了100分，另一個(gè)方面即使是0分，其結(jié)果也可以是100分；而在“相乘”條件下，只要有一方面得了0分，其結(jié)果就只能是0分。因此，必須實(shí)現(xiàn)兩者的融合，同時(shí)做好兩個(gè)方面的工作，才能取得成功的信息化教育。
　　二、信息化教育的五大支柱
　　信息化教育系統(tǒng)由五個(gè)要素構(gòu)成。
　?。ㄒ唬┗纠碚撗芯?。基本理論研究的任務(wù)主要有兩個(gè)：一是建立和完善信息化教育的基本理論體系。信息化教育的基本理論主要有：1.現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體的理論和應(yīng)用；2.現(xiàn)代媒傳教學(xué)的理論和方法；3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法；4.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育信息轉(zhuǎn)換成知識、技能、智慧、思想品德的理論和方法。上述四個(gè)方面的理論也是基本理論研究的主要對象。二是解決現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)認(rèn)識問題。現(xiàn)實(shí)中的問題很多，如定位問題、起點(diǎn)問題以及優(yōu)秀電子教材和教育資源庫的標(biāo)準(zhǔn)問題等等。當(dāng)前在實(shí)踐應(yīng)用方面，特別值得人們關(guān)注的問題是：如何把教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用的潛能和效益充分發(fā)揮出來？什么是能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)教育結(jié)合在一起的好辦法？
　　（二）硬件環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)，在新世紀(jì)前，是三機(jī)一幕普通電教室的建設(shè)；當(dāng)前，已發(fā)展成為校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，積極推進(jìn)校校通工程，爭取2010年以前90%的學(xué)校上網(wǎng)。
　　（三）軟件資源開發(fā)。軟件資源開發(fā)的重點(diǎn)，新世紀(jì)前，是投影、錄音、電視教材的開發(fā)；當(dāng)前，是網(wǎng)上課程、數(shù)字化教材以及教學(xué)信息資源庫的開發(fā)。
　　（四）新型模式建立。新世紀(jì)前，以教為中心的投影、電視及多媒體組合教學(xué)模式的建立是其重點(diǎn)；當(dāng)前，著重于學(xué)與教相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的建立。
　　（五）有效管理探索。其主要任務(wù)是，探索和制定與信息化教育管理相關(guān)的規(guī)章制度。
　　以上五個(gè)要素是構(gòu)成信息化教育的五大支柱，是信息化教育的基本內(nèi)涵。
　　
　　三、信息化教育的實(shí)現(xiàn)
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　　信息化教育的實(shí)現(xiàn)，需要做好以下幾件事：
　　
　?。ㄒ唬┡μ嵘處煹男畔⑺刭|(zhì)，特別是信息能力
　　20世紀(jì)90年代以來，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，這就要求教師必須學(xué)會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備信息素質(zhì)，特別是信息能力。
　　教師的信息素質(zhì)，主要體現(xiàn)在信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等幾方面。為什么說特別是信息能力？信息能力主要指獲取信息、處理信息、發(fā)送信息和信息免疫的能力。信息能力是當(dāng)今世界人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面，是個(gè)人尋找職業(yè)、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素。
　　積極開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是提升教師信息素質(zhì)的重要途徑。目前，我國正在逐步開展以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)，以應(yīng)用為核心的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。應(yīng)該認(rèn)真做好這件事，依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，使全國中小學(xué)教師在幾年內(nèi)完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，以提升他們的信息素質(zhì)，特別是信息能力。
　　
　?。ǘ┎粩嗤晟啤叭苯ㄔO(shè)，提高應(yīng)用水平
　　信息化教育建設(shè)的內(nèi)容，主要是“三件”（硬件、軟件、潛件）建設(shè)。硬件建設(shè)，即信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是基礎(chǔ)；軟件建設(shè)，即信息化課程、教材建設(shè)，這是核心；潛件建設(shè)，即信息化教育理論、方法建設(shè)，這是關(guān)鍵。
　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國學(xué)校的“三件”建設(shè)取得了很大成績，也存在一些問題。主要成績有：
　　● 硬件建設(shè)方面。到2002年底，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量達(dá)584萬臺(tái)，平均每35個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)（2000年統(tǒng)計(jì)是128人/臺(tái)，2001年是51人/臺(tái)）發(fā)展速度是很快的；全國中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達(dá)到26 000多個(gè)，比2001年翻了一番多。到2004年底，從20個(gè)省的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)已建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)2 099個(gè)；衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)48 605個(gè)；計(jì)算機(jī)教室7 094間，成績很大。
　　● 軟件建設(shè)方面。到2004年，經(jīng)教育部遴選審核，提供給中小學(xué)使用的光盤就有5 272盤；教育部-李嘉誠西部教育扶貧項(xiàng)目，建成了總?cè)萘窟_(dá)200GB的教學(xué)資源庫；中央電教館資源中心以平均每周4G的數(shù)量，通過衛(wèi)星IP廣播，向西部農(nóng)村中小學(xué)免費(fèi)提供教學(xué)資源；中國教育電視臺(tái)，每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些已開發(fā)的軟件資源，對推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)的深化改革起了有益的作用。
　　● 潛件建設(shè)方面。初步建立了信息化教育理論體系的框架以及多種信息化教學(xué)模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)；將教學(xué)內(nèi)容整合于學(xué)科課程，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)等等。
　　主要問題是：三件建設(shè)不同步，重硬輕軟忘了潛。對硬件建設(shè)比較重視，對軟件建設(shè)就不那么重視，對潛件建設(shè)則有所忽視。造成有一段時(shí)間，校園網(wǎng)建成了，有了“路”了，但“路”上無“車”，“車”中無“貨”，“貨”中無精品的現(xiàn)象。近幾年，這種現(xiàn)象雖有所改觀，但并未根本改變。今后，仍需注意大力改變這種現(xiàn)象?！叭苯ㄔO(shè)互相聯(lián)系、互相制約，都很重要，特別在硬件、軟件建設(shè)有了些基礎(chǔ)之后，更要注意對潛件的建設(shè)，必須記住潛件建設(shè)是信息化教育建設(shè)的關(guān)鍵。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，如校園網(wǎng)、域域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意？為什么我們開發(fā)的許多電子教材、計(jì)算機(jī)課件進(jìn)不了課堂，不受師生的歡迎？為什么我們有的課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不成功？一個(gè)重要原因，就是因?yàn)檫@些實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)理論的照明，沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。我們從事信息化教育建設(shè)時(shí)，必須注意對“三件”建設(shè)給予同樣的關(guān)注，要改變重硬輕軟忘了潛的現(xiàn)象。
　　
　　還有一個(gè)問題需要引起我們的重視，信息技術(shù)在我國學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的水平是不高的。這里有一組關(guān)于中小學(xué)的數(shù)據(jù)，到2003年，中小學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，國家投入資金約1000億元，建成校數(shù)約三萬所。使用情況怎樣呢？用得較好的約5%，一般的10%，基本閑置的85%。應(yīng)用情況很不理想，校園網(wǎng)對教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。大投入，小產(chǎn)出；高投資，低效益，教育資源的浪費(fèi)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這是必須引起高度重視的一個(gè)問題。雖然，近兩年來上述情況有所改變，但改變不是很大的，如何提高信息技術(shù)在教學(xué)教育中的應(yīng)用水平是我們今后研究和實(shí)踐中需要給予十分關(guān)注的一個(gè)重大問題。
　　
　　（三）深入開展整合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建精品課程
　　要做好這件事，需要解決以下三方面的問題。
　　1.正確理解“信息技術(shù)與課程整合”的概念
　　什么是信息技術(shù)與課程整合？目前一般的理解是：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，并使之與課程教學(xué)融為一體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)?；蛑笇⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體?；蛑笇⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，成為既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的對象。整合不是簡單地將信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中，而一定伴隨著教學(xué)思想、教學(xué)方式的變革。
　　2.反思整合的過程與結(jié)果
　　（1）對教學(xué)過程的反思包括：整合的過程是否圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)而進(jìn)行？是否出現(xiàn)過一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)先進(jìn)，忽視多媒體的優(yōu)化組合；一味強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，忽視知識傳授；一味強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)，輕視離線學(xué)習(xí)；一味強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，否定接受學(xué)習(xí)；一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，忘了教師主導(dǎo)等不符合教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象？
　　（2）對教學(xué)結(jié)果的反思包括：整合是否取得了好的效果、提高了教學(xué)質(zhì)量和效益、促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)方式的變革、有助于學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的建立和創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成？
　　3.深入整合實(shí)驗(yàn)，以創(chuàng)建精品課程為主要目標(biāo)
　　首先，我們應(yīng)該明確什么是精品課程，其標(biāo)準(zhǔn)是什么？以下五個(gè)方面能從不同角度詮釋精品課程：
　　（1）全新的教學(xué)理念。主要是上述六種現(xiàn)代教育觀。此外，針對近幾年來在開展整合實(shí)驗(yàn)過程中，特別在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)人們認(rèn)識上產(chǎn)生過的誤區(qū)，以下幾種新理念的建立值得關(guān)注：①知識的擁有和知識的應(yīng)用都重要，而后者更重要；②繼承和創(chuàng)新都可貴，而后者更可貴；③沒有萬能的媒體，互聯(lián)網(wǎng)也非萬能；④沒有萬能的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要重視，但不迷信。
　　（2）豐厚的教學(xué)資源。教學(xué)資源是一個(gè)比較廣泛的概念，包括教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等。就一門課程來說，豐厚的教學(xué)資源主要指已建立了這門課程的現(xiàn)代教材體系，已有了這門課程的課程教材包、教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站等，已為這門課程創(chuàng)造了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
　?。?）先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。主要指三種技術(shù)：現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。是不是精品課程，看你是否正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這三種技術(shù)。
　?。?）探究的教學(xué)模式。它是相對于單純接受的教學(xué)模式（即單純教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式）而言的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的自主建構(gòu)，而不僅是信息的傳遞和接受，但也并不排斥教師講、學(xué)生聽作為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。常見的探究教學(xué)模式有：基于問題的學(xué)習(xí)模式、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、基于案例的學(xué)習(xí)模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
　?。?）規(guī)范的教學(xué)管理。具有規(guī)范的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括學(xué)籍管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理等。制定課程、課題、課時(shí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)資源管理計(jì)劃；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略；考試題庫管理等。
　　實(shí)際上，上述五個(gè)方面是精品課程的基本要素，也是衡量是否精品課程的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。