在信息技術(shù)與其他學(xué)科課程教學(xué)的整合這個(gè)形成師生信息素養(yǎng)的主要途徑中，大量的應(yīng)用是信息資源的利用，包括通過(guò)課件的呈現(xiàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，通過(guò)搜索有關(guān)知識(shí)的信息資源、進(jìn)行探究和重新建構(gòu)自己的知識(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它們的共同特點(diǎn)是，信息技術(shù)作為獲取信息資源的主要手段，所形成和培育的信息素養(yǎng)主要反映在信息獲取和加工能力方面，而作為現(xiàn)代人所需要的與其他人一起工作所必備的信息素養(yǎng)則缺少一定的培養(yǎng)與提升。遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)正在成為教育工作者所關(guān)心的研究與實(shí)踐領(lǐng)域，其中必然涉及教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的問(wèn)題。
　　遠(yuǎn)程交流需要人們所具有的信息素養(yǎng)包括遠(yuǎn)程交流所需要的信息意識(shí)情感（包括能夠享受遠(yuǎn)程交流的樂(lè)趣，意識(shí)到遠(yuǎn)程交流所產(chǎn)生的價(jià)值，體驗(yàn)獲取這些價(jià)值所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，進(jìn)而體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程交流可能產(chǎn)生的負(fù)面影響）、遠(yuǎn)程交流所需要的信息倫理道德（包括良好的合作精神，認(rèn)真完成自己負(fù)責(zé)的那一部分工作的責(zé)任感覺(jué)等）、遠(yuǎn)程交流所需要的信息技術(shù)基本知識(shí)（如遠(yuǎn)程與近距離交流的特點(diǎn)與方法差異等）、遠(yuǎn)程交流所需要的信息能力（包括遠(yuǎn)程交流合作的各種平臺(tái)的使用技能，利用語(yǔ)言、圖片、聲音，以及其他各種信息符號(hào)的組合，形成遠(yuǎn)程交流必需的信息流的能力等）四個(gè)方面。
　　近幾年來(lái)，教育部與許多國(guó)際組織聯(lián)合開(kāi)展了一些遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)組織的姐妹學(xué)校項(xiàng)目、教育部與Worldlinks組織合作開(kāi)展的“信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃”等。實(shí)踐證實(shí)，只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，通過(guò)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠得到充分提升。
　　目前，我國(guó)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)尚處于剛剛起步的階段，特別是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)更是如此。遠(yuǎn)程交流中所反映出的信息素養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是克服城、鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，了解社會(huì)和世界所必須重點(diǎn)培育的一種素養(yǎng)。目前，大多數(shù)農(nóng)村教育工作者往往認(rèn)識(shí)得不夠充分，甚至可能了解和關(guān)注這一點(diǎn)的人都比較少，因此要推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，一條可行的途徑是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，組織活動(dòng)，不斷深化。
　　開(kāi)展培訓(xùn)對(duì)于遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)是十分必要的，對(duì)于學(xué)生教師信息素養(yǎng)的提升也是重要的途徑。一般說(shuō)來(lái)，培訓(xùn)通常是結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展的計(jì)劃逐漸深入的，而不是開(kāi)始時(shí)進(jìn)行全盤(pán)的灌輸。與項(xiàng)目的活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行同步培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)、邊進(jìn)行工作。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技術(shù)和技能，完成初期工作任務(wù)，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步培訓(xùn)，再完成深入一些的工作任務(wù)，在實(shí)踐中熟練技能與技巧。這樣學(xué)生和教師逐漸地學(xué)習(xí)和工作，比較符合鄰近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)理論，對(duì)于信息素養(yǎng)的提升是十分有利的。
　　完成項(xiàng)目，必須對(duì)于參與人員的原有信息素養(yǎng)有所分析，根據(jù)其基礎(chǔ)能力，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，如作品比賽、網(wǎng)絡(luò)辯論會(huì)等。每次活動(dòng)所需要的信息素養(yǎng)符合當(dāng)時(shí)參與人員經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就可以完成的水平。
　　（作者單位：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所）