【摘要】本文從人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建與教學(xué)改革等七個方面對高職院校物流管理專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了相應(yīng)的探討，目的是希望高職物流管理專業(yè)理論與實(shí)踐能更好的結(jié)合，能更快更好的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 建設(shè) 探討
　　中圖分類號：F252 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A
　　
　　按照《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕14號）和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的精神，從2006年開始，國家將在全國建設(shè)一批國家示范性高等職業(yè)院校。顯然，專業(yè)建設(shè)就是院校示范建設(shè)的核心內(nèi)容之一。那么，高職物流管理專業(yè)在這個要求下該在哪些方面進(jìn)行建設(shè)才能達(dá)到示范目的呢？筆者就此內(nèi)容進(jìn)行了較為深刻的探索和研究。
　　
　　一、人才培養(yǎng)模式改革
　　
　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，特別是高職物流管理專業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)代物流教育和現(xiàn)代物流運(yùn)作進(jìn)入我國時間較短，一方面，物流教育理論的研究相對物流發(fā)達(dá)國家的要落后；二方面，我國物流運(yùn)作水平整體上還比較低下，較為粗放，因此，必須要對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)我國現(xiàn)代物流發(fā)展進(jìn)程中對高技能應(yīng)用型物流人才的客觀需求，達(dá)到改善企業(yè)用人需求與就業(yè)學(xué)生能力低下的現(xiàn)實(shí)矛盾。
　　人才培養(yǎng)模式改革要點(diǎn)就是要拓寬行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院合作建設(shè)專業(yè)的有效途徑，與有關(guān)企業(yè)充分的有機(jī)結(jié)合，開展深度的工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)，全面推進(jìn)物流職業(yè)資格及其能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，這應(yīng)該就是現(xiàn)階段提倡的人才培養(yǎng)模式，即“校企融合、校校聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)“行業(yè)、校企、學(xué)校、學(xué)生”四方共贏的局面。
　　
　　二、課程體系的構(gòu)建與教學(xué)改革
　　
　　重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。充分綜合利用行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院的多方優(yōu)勢資源，建立物流職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以課群為單元的課程體系，圍繞“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行模塊化實(shí)境教學(xué)。
　　搭建包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)輔修模塊在內(nèi)的物流管理專業(yè)課程體系框架
　　構(gòu)建“寬平臺、多方向，厚基礎(chǔ)、重特色”的專業(yè)課程體系。借鑒澳大利亞TAFE職業(yè)教育模式，與合作企業(yè)共同針對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，針對物流作業(yè)主要崗位群設(shè)置課程，共同整合課程內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建面向崗位與工作過程，優(yōu)化“做、學(xué)、用”為一體的與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“厚基礎(chǔ)、多方向”課程體系和“雙證書”一體化課程體系（指助理物流師、物流師等職業(yè)資格證書掛鉤的“雙證書”一體化課程體系）。
　　
　　三、師資隊伍建設(shè)
　　
　　大力倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)制、實(shí)訓(xùn)過程導(dǎo)師制、兩過程有機(jī)結(jié)合”的職業(yè)教育氛圍，建設(shè)一支具有專兼職“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊。
　　1．加大專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度；
　　2．加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，改善師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，從行業(yè)企業(yè)聘請多名技術(shù)專家或能工巧匠組建兼職教師資源庫；
　　3．鼓勵專業(yè)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)以獲取有關(guān)職業(yè)資格證，使“雙師”結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理；
　　4．加強(qiáng)對新教師引進(jìn)的管理。
　　
　　四、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
　　
　　加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)條件保障體系。
　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)一個集“先進(jìn)性、適用性、開放性”于一體的校內(nèi)現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，于校內(nèi)學(xué)生和校外人員的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必要的。
　　加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作力度，進(jìn)一步開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)緊密型的校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排、技能課程的開發(fā)建設(shè)等內(nèi)容。
　　
　　五、教學(xué)資源庫建設(shè)
　　
　　對物流管理專業(yè)而言，開發(fā)一個集專業(yè)課程體系、學(xué)生專業(yè)拓展的自學(xué)課程資源庫、行業(yè)企業(yè)信息資源庫及其他資源庫是非常必要的。
　　“雙證書f0SzGidUaQm6ScRpYwSp/w==”一體化課程模塊化資源庫。針對助理物流師和物流師的職業(yè)資格認(rèn)證，選取幾門實(shí)作性強(qiáng)、與職業(yè)資格證書掛鉤的專業(yè)主干課進(jìn)行建設(shè)，主要目的是為企業(yè)、社會及學(xué)生培訓(xùn)使用。包括所選課程的建設(shè)及相應(yīng)的能力測試、證書體系及評估體系。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課程后，聘請企業(yè)、行業(yè)及國家認(rèn)證機(jī)構(gòu)專家進(jìn)行測試并評定，合格后可獲得學(xué)院頒發(fā)的相應(yīng)的“雙證”一體化證書。
　　專業(yè)自學(xué)課程資源庫。學(xué)生自學(xué)課程資源庫的建設(shè)主要是為學(xué)生素質(zhì)教育與拓展服務(wù)，包括社會能力及行為能力等方面。
　　
　　行業(yè)、企業(yè)信息資源庫。充分收集整理本地不同類型的有關(guān)物流企業(yè)及生產(chǎn)制造企業(yè)相關(guān)信息資料建成行業(yè)企業(yè)信息資源庫并隨時更新，便于有關(guān)師生查閱及展開相關(guān)研究。
　　教師網(wǎng)上工作站。工作站建設(shè)的總體要求是：把已建成的內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)，以文本、圖片、視頻、音頻、動畫、課件等載體形式，構(gòu)建先進(jìn)、通用的網(wǎng)絡(luò)平臺，在線講授（錄像等），在線答疑、互動學(xué)習(xí)、網(wǎng)上能力測試、用戶網(wǎng)上評價。同時面向?qū)W生、同類院校和企業(yè)開放。
　　
　　六、社會服務(wù)
　　
　　物流管理專業(yè)的社會服務(wù)功能將側(cè)重于企業(yè)、社會人員、中職師資的培訓(xùn)及應(yīng)用技術(shù)項目開發(fā)與推廣、管理咨詢與服務(wù)、信息咨詢等。
　?。?）物流企業(yè)員工、社會人員培訓(xùn)體系，如下圖所示：
　?。?）設(shè)立城市物流研究所：技術(shù)、項目開發(fā)、服務(wù)，信息咨詢、管理咨詢；
　?。?）其他培訓(xùn)及對口幫扶（繼續(xù)教育、院校師資等），院校共享資源平臺建設(shè)
　　綜上所述，我們可以判斷：物流職業(yè)教育只有堅持到現(xiàn)代物流服務(wù)市場，使企業(yè)與學(xué)校深度融合，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求，惟有這樣，學(xué)生才會有收獲，最終企業(yè)也才有人才，也才會實(shí)現(xiàn)“將教育融入生產(chǎn)實(shí)踐，將生產(chǎn)實(shí)踐融入教育”的改革目標(biāo)，最終使校企雙方出現(xiàn)共贏局面。這個改革建設(shè)既是對傳統(tǒng)的秉承也是對傳統(tǒng)的創(chuàng)新。
　　作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院工商管理系
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　【1】《重慶市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》.
　　【2】《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕14號）.
　　【3】《2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦院校預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)》（試行）.
　　【4】重慶試驗(yàn)區(qū)：未來需求人才多[N].重