優(yōu)勢
　　
　　通過多媒體，信息獲取的速度和數(shù)量大大提高，有力地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬了學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效率得到極大的提高。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富生動的聲畫視聽，巧設(shè)情境，能刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.變難為易，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能突出重、難點(diǎn)，能變靜為動，化抽象為形象，使內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)一致，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，加深對事物的理解，發(fā)展思維能力，大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。
　　3.寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，它能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)同，讓學(xué)生品味美的意境、培養(yǎng)美的情操、感悟人生真諦。
　　
　　不足
　　
　　1.多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于給學(xué)生以直觀的立體的感受，使學(xué)生感官受到刺激，快速接受知識。但語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)形象思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的發(fā)展。多媒體形成的直觀感受容易將文本中的人物、情景固定在多媒體所展現(xiàn)的具體畫面中，使學(xué)生自身創(chuàng)造性形象思維受到限制，從而引發(fā)學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生發(fā)揮想象空間。
　　2.多媒體的操作與語文教學(xué)個性化的沖突。有了多媒體教學(xué)手段，錄音代替了教師動情的朗誦，畫面的出現(xiàn)取代了教師飽含情緒的語言渲染。但是，教師個性的體現(xiàn)、對課堂的調(diào)度以及文字本身的力量，這些語文教學(xué)的個性化因素都會受到影響，削弱了語文教學(xué)個性化的作用。
　　3.多媒體制作的程序化與語文教學(xué)的靈活性的沖突。多媒體的制作的程序化不可避免地限制了教學(xué)的基本流程。多媒體制作的教學(xué)流程越細(xì)致，課堂教學(xué)受到的束縛就越大。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)越少，課堂才越容易靈活流暢，越能表現(xiàn)教師的智慧，給教師以發(fā)揮的余地。所以多媒體如果介入過多，就要警惕教師成為新的教學(xué)手段的工具。
　　
　　注意點(diǎn)
　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。凡是有利于現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)手段就是好的、科學(xué)的教學(xué)手段。多媒體只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，它必須為現(xiàn)代教育理念服務(wù)。
　　2.以符合語文學(xué)科特點(diǎn)為基本原則。學(xué)科特點(diǎn)是一切教學(xué)手段實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用也必須遵循這一原則，必須以適應(yīng)語文教學(xué)為根本，以發(fā)展學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時應(yīng)防止流于形式，不求實(shí)效；在教學(xué)運(yùn)用中不應(yīng)忽視人文性，忽視審美教育和情感教育，忽視語文基本能力的訓(xùn)練。
　　3.從宏觀預(yù)設(shè)教學(xué)流程。語文課堂是一個動態(tài)系統(tǒng)，課堂預(yù)設(shè)不宜過多，多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適時、適量、適度為原則，注意恰到好處。