多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的運(yùn)用已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。它能充分發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。一是多媒體集圖文聲于一體，直觀形象地作用于學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生興趣和獲取新知識(shí)的能力；二是給教師提供形象的表達(dá)工具，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；三是多媒體具有仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無(wú)法做的形象演示變得輕而易舉，大大提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，媒體是教學(xué)信息的平臺(tái)，是傳輸信息的工具和手段。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。例如，在教學(xué)關(guān)于求總數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“小貓撈魚”情境圖，設(shè)計(jì)出小貓右手提小桶，左手提撈魚網(wǎng)，躡手躡腳地走到魚缸前，伸手撈出5條金魚放在桶里。這時(shí)顯示魚缸中還有9條魚在游動(dòng)的畫面，畫面定格后，首先要求學(xué)生講述故事情節(jié)。學(xué)生講述后，畫面展示出應(yīng)用題的問(wèn)題，學(xué)生很輕松地把問(wèn)題解決，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　
　　化靜為動(dòng)，感知幾何概念的形成過(guò)程
　　
　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，可把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行“催化”，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段及其兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線。將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，教師問(wèn)學(xué)生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，減少學(xué)生想象的困難，使學(xué)生較容易找出事物之間的關(guān)系和區(qū)別，從而獲得正確的幾何概念。
　　
　　巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)較為抽象復(fù)雜時(shí)，通過(guò)多媒體演示可啟發(fā)學(xué)生的思維，使思維流暢、變通，具有獨(dú)創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展思維活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，把圓的弧線沿水平方向扭成一根線段，然后測(cè)量線段的長(zhǎng)度，即得到圓的周長(zhǎng)。又如教學(xué)“周長(zhǎng)和面積的比較”時(shí)，學(xué)生易對(duì)圖形的面積和周長(zhǎng)混淆。教師可以在講面積的時(shí)候，分別用不同的顏色漸鋪長(zhǎng)方形、正方形，直至覆蓋整個(gè)圖形，然后強(qiáng)調(diào)這一覆蓋的部分就是面積。同樣，講周長(zhǎng)的時(shí)候，可以讓兩個(gè)小圓分別出現(xiàn)在長(zhǎng)方形、正方形的右上角，并讓它們?cè)陂L(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)上分別走一圈。通過(guò)課件的演示，不用教師語(yǔ)言解釋，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積概念的內(nèi)涵就清楚了，其難點(diǎn)也就迎刃而解了。