《網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項ICT技能》系列文章到這期就全部刊發(fā)完畢了。面對日新月異的信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一線教師究竟需要什么？哪些技術(shù)是教師必須掌握的？我們通過九篇文章對這些問題作出了解答。這八項技術(shù)的理論構(gòu)架一方面有賴于深層次的理論探索，另一方面還有待于在教師培訓(xùn)實踐中進(jìn)行檢驗。但隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和在學(xué)校教育情境中的迅速引入，這些技術(shù)條件如何被運(yùn)用到教育教學(xué)中？它們會引發(fā)怎樣的教學(xué)方式變化，會導(dǎo)致怎樣的教學(xué)效果？技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？如何借助技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？類似這樣的問題還有待于我們進(jìn)一步深入研究，這個系列還有待于我們進(jìn)一步完善。所以在未來的日子里，我們將一如既往地在加強(qiáng)理論研究的同時，積極深入到基礎(chǔ)教育第一線，通過培訓(xùn)、實踐和總結(jié)，深化和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)時代教師ICT技能的研究。我們期盼同行的批評與指正，也渴望廣大一線教師發(fā)表自己的意見、建議和看法。
　　有關(guān)評論、感想、意見、建議，請致函jiao.ferc@126.com賜教！
　　——華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院焦建利
　　
　　實踐者要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，首先應(yīng)當(dāng)對自身的實踐過程以及在實踐過程中形成的認(rèn)識或經(jīng)驗進(jìn)行理性的思考和再認(rèn)識，即認(rèn)真的反思。所以，反思是經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)。實踐反思技術(shù)正是這樣一種對實踐經(jīng)驗反思和總結(jié)的技術(shù)。
　　
　　實踐反思技術(shù)——Blog
　　
　　“Blog”，源于Web log一詞。Web意思即全球信息網(wǎng)（World Wide Web，WWW）中的網(wǎng)絡(luò)，而“l(fā)og”指的則是一種技術(shù)上的記錄文件，Web log一詞本意乃是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上所產(chǎn)生的訪客造訪記錄檔案，Jorm Barger于1997年時將兩單字并為“Weblog”，引申為“以網(wǎng)頁的形式作記錄”的意思，記錄的題材與內(nèi)容并不設(shè)限。后來Peter Merholz于1999年把“Weblog”拆解成“We Blog”?！癢e”含有群起行事的號召意味，至此“Blog”逐漸被視為一個單詞。我們通常把“Blog”譯為“博客”，也有部分使用者根據(jù)其意，譯為“網(wǎng)志”，其涵義指的是在網(wǎng)絡(luò)上書寫記事。
　　Blog為使用者提供記錄生活、分享信息與書寫創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)平臺。它是一種免費(fèi)的社會性軟件。將Blog應(yīng)用于教師反思，是當(dāng)前討論的一個熱點。借助博客進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師深刻地認(rèn)識其專業(yè)經(jīng)驗的重要性，促進(jìn)其在教學(xué)實踐中反思實踐和為實踐而反思。同時，博客的廣泛交流性可以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗交流、知識分享與合作協(xié)作。
　　
　　Blog與教師反思
　　
　　在呂洪波所著《教師反思的方法》一書中，介紹了五種教師反思的途徑：一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；二是編寫教育案例，把真實生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動學(xué)生的積極性；三是撰寫教育敘事，把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實意義的事情記錄下來，記錄心靈成長的軌跡，道出在教學(xué)過程中的真實情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來想象的空間；四是通過教后記，反思教學(xué)過程中的成功和失誤，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實現(xiàn)了交流的互動（王永紅，中國教育報）。以上五種途徑的前四種都強(qiáng)調(diào)“寫”，要經(jīng)常寫、及時寫、認(rèn)真寫，最后一條則強(qiáng)調(diào)教師間的交流。而方便地書寫和交流，正是Blog所具有的功能和特色。Blog作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的日志形式，克服了以紙筆寫反思日記的諸多弊病，成為一種新型的教師反思工具。
　　
　　1.Blog為教師書寫提供了便捷的平臺
　　不斷地書寫、在書寫中反思和總結(jié)經(jīng)驗，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師會在書寫的過程中，關(guān)注、分析、選擇、重新評價當(dāng)前的問題，對自己的教學(xué)進(jìn)行深思，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
　　Blog在技術(shù)上的“零障礙”，滿足了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師使用信息技術(shù)的需求。Blog本身就是一個簡單實用、功能齊全的小型網(wǎng)站，只要能夠簡單操作電腦，會文字錄入，就可以快速方便地建立起屬于自己的個人網(wǎng)站，有域名、有空間、可管理。只要能上網(wǎng)，教師在任何時間、任何地點都可以記錄自己的思考，并在網(wǎng)上發(fā)布。
　　
　　2.Blog可方便地為教師反思設(shè)置檔案袋
　　教師反思包括教育教學(xué)觀念的反思、教師角色的反思、教育教學(xué)技能的反思、教育教學(xué)活動組織與開展過程的反思等內(nèi)容。用傳統(tǒng)的檔案袋分類管理這些用紙筆書寫的反思內(nèi)容，攜帶、保存、管理、查閱都非常不便，不利于教師成長。而Blog可以隨時隨地登錄，可以方便地增加、刪除和修改反思內(nèi)容的類別，有著方便查閱的超鏈接功能；可在同一個頁面內(nèi)顯示多個日志的題目或內(nèi)容。
　　
　　3.Blog為教師間交流提供了便利
　　Blog還具有“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制。教師可以把自己的做法、經(jīng)驗通過Blog發(fā)布，與異地教師分享。這為他人提供了思維的前提和原料，他人的留言和評論也能幫助自己進(jìn)行反思。Blog營造的這種開放、平等的群體對話氛圍，可促進(jìn)教師共同提高。
　　
　　Blog使用案例分析
　　
　　天河部落（http://222.16.82.130/default.aspx）是廣州市天河區(qū)的教育Blog群，是一個基于Blog技術(shù)的教學(xué)研究平臺，是一條聯(lián)結(jié)同仁、教師、學(xué)生、家庭、社會，開展網(wǎng)上教研、教學(xué)反思、區(qū)域?qū)W科教師集中備課等活動的綠色通道。下面以天河部落中兩個教師的個人Blog為例，介紹Blog如何用于教師反思。需說明的是，以下兩個Blog所有的欄目，不僅包括上文所說教師反思的內(nèi)容，還包括教師的教學(xué)活動、研究活動、與學(xué)生互動乃至個人生活等內(nèi)容，我們僅就Blog與教師反思和成長的聯(lián)系加以分析和討論。第一個案例主要介紹Blog的使用方法，第二個案例則主要介紹Blog應(yīng)用于教師反思的情況。
　　
　　案例一：Caola的小紫花
　　在這個名為“Caola的小紫花”（http://222.16.82.130/ruh/default.aspx）的Blog中，截至2007年7月7日，日志達(dá)1192篇，含有如圖1最下端所示的20個欄目。除了“我的相冊”和“給我留言”兩個欄目外，其余18個都是該Blog主人自行設(shè)置的欄目。
　　
　　申請和管理Blog空間的步驟：
　　第一步，申請屬于自己Blog空間。在圖1的最上端處點擊“注冊”按鈕，打開一個注冊頁面，填寫相應(yīng)的信息，點擊“提交”完成注冊。這樣就擁有了一個屬于自己的Blog。在其他Blog平臺上申請，比如中國教育人博客、blogbus、bokee、blogcn等，過程也是如此。
　　第二步，管理個人Blog。輸入用戶名和密碼，登錄注冊的Blog，進(jìn)入界面后，可以選擇自己喜歡的模板為Blog“穿上漂亮的外衣”，也可以點擊“添加新日志按鈕”書寫網(wǎng)絡(luò)日志，還可以對Blog進(jìn)行一些其他設(shè)置。
　　第三步，為Blog添加分類，即設(shè)置Blog欄目。這是教師利用Blog進(jìn)行知識管理的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以按教育反思的五大內(nèi)容來設(shè)置分類，如“教育教學(xué)技能”、“教育教學(xué)觀念”等；也可以按不同的反思方法進(jìn)行分類，如“教育案例”、“教育敘事”等；還可以按自己的喜好或需求設(shè)置分類?！癈aola的小紫花”就屬于個性化分類，“知行”、“行知”、“人格心理學(xué)”、“采風(fēng)”、“課題研究”……無論是轉(zhuǎn)載還是原創(chuàng)，無不滲透著作者對教育教學(xué)本身、對個人職業(yè)角色、對學(xué)生心理的思考。這些日志見證了Blog主人的成長，同時也促進(jìn)了其成長。
　　
　　第四步，在Blog中書寫日志。其實這一步和上一步并沒有絕對的先后，點擊“添加新日志”后，在彈出的頁面中填寫日志標(biāo)題和內(nèi)容，并選擇所屬欄目，然后點擊“保存為草稿”或“發(fā)布”就完成了日志的添加。如沒有相對應(yīng)的欄目，可以先任選一個欄目進(jìn)行發(fā)布，添加所需欄目后再選擇該日志進(jìn)行編輯，重新選擇欄目并再次發(fā)布即可。
　　從Blog閱讀者的角度來看，有閱讀、留言和評論等行為。閱讀網(wǎng)頁，我們用的較多的是“瀏覽”一詞，但一般來說，瀏覽只是淺層次的閱讀。而對于教師使用Blog進(jìn)行交流來說，這種閱讀應(yīng)是深層次的。添加留言和評論是閱讀者和Blog主人就某個問題進(jìn)行討論的具體方法。這種對話的方式對于教師來說，可以增加他們對某一問題更深層次的思考和理解。要進(jìn)行留言只需點擊“給我留言”，在打開的頁面中添加內(nèi)容即可。進(jìn)行評論則是針對某一篇日志，其方法與添加留言相同。在“Caola的小紫花”中，其主人發(fā)表評論1796篇，獲得評論1823篇，可見該Blog中產(chǎn)生的交流之多。
　　案例二：一沙一世界，一花一天堂
　　如圖2最下端所示，“一沙一世界，一花一天堂”（http://222.16.82.130/zhp/default.aspx）有11個自設(shè)欄目，下面僅就有關(guān)教師反思的內(nèi)容進(jìn)行分析。
　　(1)反思內(nèi)容的體現(xiàn)。這個Blog的反思穿插于“課題”（“作文課題”從屬于該欄目）、“對話”、“教學(xué)”、“讀～思”和“科組教研”五個欄目中，充分展示了實踐與反思之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了其主人在實踐中思考、在思考中不斷調(diào)整自己實踐的足跡?！罢n題”欄目中包括對一些教學(xué)研究課題的記述和思考，如作文課題帶來的啟示與思考、對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略的思考、對綜合實踐的思考等；“對話”欄目除去不多的幾篇學(xué)生習(xí)作外，其余則是不同教師發(fā)布的教學(xué)反思，如《羅偉帆〈從現(xiàn)在開始〉教學(xué)設(shè)計與反思》、《〈我要的是葫蘆〉反思》、《不能光看形式，還要了解實質(zhì)》等，放在一起有利于討論交流、有利于反思的深入；“教學(xué)”欄目下設(shè)“理論學(xué)習(xí)”、“設(shè)計反思”、“嘗試集”三個子欄目；“讀～思”中的反思主要集中于其子欄目“閱讀課堂”中；“科組教研”則包括教研活動的安排、記錄與反思。
　　(2)基于Blog平臺的教師間交流。截至2007年7月7日，“一沙一世界，一花一天堂” 共發(fā)表日志978篇，發(fā)表評論873篇，獲得評論 1610篇。首頁88篇日志，除去13篇保密，余下75篇中，瀏覽量少于100的有9篇，大于1000的有4篇，其余則從100多到900多各有分布，足見其交流量之大。此處僅選取兩篇與反思直接相關(guān)、瀏覽和評論都較多的日志進(jìn)行分析。
　　
　　第一篇日志《〈去年的樹〉教學(xué)