編者按：上海地區(qū)作為獨(dú)立的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，已經(jīng)進(jìn)入了第二期課程改革，信息科技作為一門獨(dú)立的科目得到了重視和發(fā)展。為了展示上海地區(qū)信息技術(shù)課程的發(fā)展?fàn)顩r，上海市教委教研室組織了一批優(yōu)秀教學(xué)案例，本刊本期特選擇了小學(xué)、初中、高中各一篇案例，并且邀請(qǐng)上海地區(qū)的兩位信息技術(shù)特級(jí)教師作了點(diǎn)評(píng)。希望這三篇案例能夠給廣大信息技術(shù)教師以啟示與借鑒。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作名片的過程中，提高對(duì)畫圖軟件的綜合應(yīng)用能力。
　　過程與方法：學(xué)生合作交流，通過小組的討論、交流，了解制作名片的步驟，逐步養(yǎng)成思維的條理性。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中提高審美意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作作品的興趣。
　　
　　現(xiàn)狀分析
　　本課是《名片做一做》的第二課時(shí)。之前，學(xué)生已完成了《認(rèn)識(shí)我姓名》、《畫畫我最愛》、《暢想我的未來》三個(gè)子項(xiàng)目。在《暢想我的未來》的活動(dòng)中，對(duì)自己的未來做了暢想，為本課將要制作的名片文字內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，并能較熟練地使用“信息科技過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)”。學(xué)生已學(xué)過畫圖軟件中的各工具的操作，但綜合應(yīng)用能力還不強(qiáng)，在制作具體作品時(shí)，往往無從下手。在以往的學(xué)習(xí)中，能用“步驟圖”表示一些操作的步驟。全班學(xué)生分成七組，能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
　　
　　教學(xué)過程
　　活動(dòng)一：交流學(xué)習(xí)成果
　　教師出示部分名片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)名片的認(rèn)識(shí)。名片的重要內(nèi)容是文字內(nèi)容，此外還可以用圖片、標(biāo)志、圖形、線條、色塊等內(nèi)容來豐富美化名片，使名片不僅可以介紹我們的身份，告訴別人我們的聯(lián)系方式，同時(shí)，可以起到自我展示的作用，還可以宣傳自己的企業(yè)。
　　出示多媒體課件，將學(xué)生對(duì)技術(shù)分析的成果進(jìn)行交流與討論。讓學(xué)生把畫圖中各工具圖標(biāo)放到相應(yīng)的“文字、色塊、圖片、線條”四個(gè)圓中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)在制作中可能的應(yīng)用建立鏈接。
　　活動(dòng)二：小組討論制作步驟
　　1.明確小組活動(dòng)任務(wù)。教師提出問題：我們可以按怎樣的步驟來做名片呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在制作前先想好步驟與方法，請(qǐng)學(xué)生登錄平臺(tái)，進(jìn)入《認(rèn)識(shí)我之名片做一做》這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。
　　2.小組進(jìn)行活動(dòng)。
　?。?)學(xué)生登錄平臺(tái)，由組長打開任務(wù)書。
　　名片制作操作步驟任務(wù)書
　　● 小組中選一人進(jìn)行操作，啟動(dòng)畫圖軟件，打開C盤下面的“操作步驟圖”文件。
　　● 小組成員進(jìn)行商討，完成主要操作步驟圖。
　　● 將小組完成的結(jié)果保存，上傳至平臺(tái)，上傳文件名為“第*組”，如“第一組”。
　　● 音樂結(jié)束時(shí)，各小組都停止操作，選派一名代表，進(jìn)行大組交流。
　?。?)小組合作，完成制作名片的主要步驟圖。
　　（3)上傳小組的成果。
　　3.分享學(xué)習(xí)成果。教師展示學(xué)生完成的制作步驟圖，請(qǐng)學(xué)生介紹交流，講清理由。大組討論其制作步驟的合理性。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解制作作品的步驟，在思想層面上，幫助學(xué)生理清制作名片的思路，解決學(xué)生在后期制作中無從下手的問題。學(xué)生小組討論的結(jié)果有可能是一樣的，交流匯報(bào)后，就可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，進(jìn)行制作。如果產(chǎn)生了不同的結(jié)果，就請(qǐng)各小組的代表進(jìn)行講解匯報(bào)。教師將引導(dǎo)大家討論，對(duì)不同的、合理的制作步驟都予以肯定，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
　　活動(dòng)三：學(xué)生動(dòng)手制作名片
　　1.明確設(shè)計(jì)、制作一張自己未來名片的活動(dòng)任務(wù)。
　　2.學(xué)生開始操作，動(dòng)手制作名片。教師巡視。教師在巡視中，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生可能遇到的問題有：①在背景上添加文字時(shí)，有可能會(huì)忘記選中透明選項(xiàng)。②要在文字格式都設(shè)置好后再確定，否則就不容易進(jìn)行修改。③在操作錯(cuò)誤時(shí)，忘記可以用撤銷工具返回上一步，進(jìn)行重新制作。④遇到兩個(gè)圖片文件之間的復(fù)制、粘貼時(shí)，需要啟動(dòng)兩個(gè)畫圖窗口（也許會(huì)有學(xué)生不知道如何做）。對(duì)于教師巡視中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題，可以請(qǐng)小組成員幫助解決或由教師幫助學(xué)生解決。對(duì)于共性問題，教師將提出來，請(qǐng)全班學(xué)生研討，共同解決。
　　活動(dòng)四：展示交流作品
　　如果已經(jīng)有學(xué)生做完，教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹自己未來的理想，制作的名片的內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖及重點(diǎn)操作方法。其他同學(xué)也可以給作者提出建議。通過展示交流，使學(xué)生對(duì)未來充滿希望，懂得欣賞他人的作品，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。學(xué)生從他人的作品中獲得更多的靈感，接納他人的合理建議，拓寬創(chuàng)作思路。
　　教師將根據(jù)課堂的實(shí)際情況，小結(jié)本課學(xué)習(xí)，出示一疊名片，提出問題，引出下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　課后反思
　　這節(jié)課是本學(xué)期項(xiàng)目活動(dòng)《認(rèn)識(shí)我》其中的一節(jié)課。以“學(xué)期項(xiàng)目”活動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，要求教師改變以往的教學(xué)方式，注重技術(shù)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目活動(dòng)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。同時(shí)，由于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間加大，教師的組織引導(dǎo)就顯得尤為重要，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)的綜合分析與歸納、獲得可行的操作思路與方案、掌握解決問題的一般方法等。在信息科技課上教師要教的不僅是信息技術(shù)，還涉及了多個(gè)方面的知識(shí)。在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，教師通過多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了信息科技課堂中教師與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)了情感的滲透，提升了學(xué)生協(xié)商對(duì)話、質(zhì)疑、展示、交流等能力。
　　在本課的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師通過引入和小結(jié)，有效地連接了各活動(dòng)階段，營造了一個(gè)連貫的項(xiàng)目活動(dòng)的環(huán)境。課的開始由教師通過實(shí)例回顧名片的要素與作用，來承接上一階段的活動(dòng)。小結(jié)時(shí)，教師出示了一疊名片，由名片的大小引出問題，進(jìn)而引出下一個(gè)階段的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生投入下一階段學(xué)習(xí)的興趣。
　　學(xué)會(huì)找方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是本課的重點(diǎn)。本節(jié)課中的小組活動(dòng)內(nèi)容就是理清制作名片的主要步驟。在小組活動(dòng)時(shí)，各小組進(jìn)行著激烈的討論。我發(fā)現(xiàn)有的小組剛開始的結(jié)論是不合理的，尤其是在先做文字還是先做背景的順序問題上，通過成員間的爭論與研討，制作者進(jìn)行了合理的修改。這樣就解決了一部分同學(xué)制作時(shí)沒有條理的問題。當(dāng)然，制作步驟并不是單一的，在匯報(bào)中就聽到了不同的意見，并且上來交流的小組還將為什么采用這樣的操作步驟一步步作了說明。對(duì)于各小組不同的操作步驟圖，因?yàn)槎寄芙o出合理的解釋，因此，都給予了肯定。通過這樣的方法，讓學(xué)生理清思路，逐步養(yǎng)成做事的有序性和條理性。在接下來的制作中，有了這一環(huán)節(jié)“找方法”的活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠有序地投入制作了。
　　在交流展示階段，學(xué)生不僅向大家介紹本課制作的作品，同時(shí)也是向大家展現(xiàn)上一個(gè)子項(xiàng)目《暢想二十年》中的對(duì)自己未來夢(mèng)想的暢想。教師對(duì)此給予了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們要與他人交流的積極性越來越高。教師還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘他人作品中的長處，學(xué)會(huì)欣賞別人。此時(shí)，有的學(xué)生說他們的作品中素材應(yīng)用得很好，教師也及時(shí)地抓住這一契機(jī)，加入了對(duì)他人勞動(dòng)成果要尊重，要注明素材來源的教學(xué)，滲透了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也有考慮得不嚴(yán)密的地方，本課中“操作步驟圖”的圖標(biāo)使用不夠精確，如其中用的棱形圖標(biāo)容易與程序設(shè)計(jì)中的判斷圖標(biāo)混淆，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)也許會(huì)產(chǎn)生不良的影響，如果改成同樣的矩形圖標(biāo)，而以不同的色塊來表示會(huì)更好些。還有在課堂制作中，我們也發(fā)覺有些學(xué)生輸入速度較慢，影響了作品制作。在項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)模式下，如何加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，是需要思考和解決的問題。
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　郭婧老師的《名片做一做》是她所設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)我》項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目?！墩J(rèn)識(shí)我》項(xiàng)目是根據(jù)教材一學(xué)期教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容重新梳理組織后設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過這個(gè)和他們生活實(shí)際密切聯(lián)系的項(xiàng)目，既學(xué)習(xí)了教材中的相關(guān)知識(shí)和技能，又在完成項(xiàng)目過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面各個(gè)階段的基礎(chǔ)上的延續(xù)。正因?yàn)橛辛饲耙浑A段“暢想未來”和“三百六十行”的基礎(chǔ)，才使學(xué)生在本節(jié)課制作名片時(shí)，順理成章，一氣呵成。這種以項(xiàng)目形式組織教材的思路和方法是十分可取的，說明了教師對(duì)教材要求和教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并且把握非常到位，這對(duì)一位青年教師來說，是難能可貴的。
　　郭婧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)的制訂與本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐相吻合，三維目標(biāo)比較具體。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，特別是在本節(jié)課兩個(gè)主要環(huán)節(jié)（活動(dòng)二和活動(dòng)三）中，教師對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況和學(xué)生中可能產(chǎn)生的問題，都有了充分的估計(jì)，并準(zhǔn)備了應(yīng)對(duì)措施。正因?yàn)榻處熓孪鹊臏?zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)自如，過程流暢，完全達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成了教學(xué)要求。
　　在學(xué)生制作名片過程中，教師除了在某些關(guān)鍵技術(shù)運(yùn)用上給予學(xué)生指導(dǎo)外，也很注意對(duì)學(xué)生的思維過程的合理性、名片制作的規(guī)范性、資料獲取的合法性等等方面給予啟發(fā)和指導(dǎo)，從學(xué)生回答問題和介紹交流中，可以看出學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)等方面，已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)，這是長期堅(jiān)持和培養(yǎng)的結(jié)果，體現(xiàn)了教師一貫的教學(xué)理念。
　　從學(xué)生最后完成的作品中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維非常活躍，各種技術(shù)的應(yīng)用也很靈活，展示交流時(shí)的介紹簡明扼要，互相點(diǎn)評(píng)能評(píng)在點(diǎn)子上，說明這節(jié)課的教學(xué)效果是十分明顯的，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，也為后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　郭婧老師在教學(xué)過程中，教學(xué)用語簡潔明了，準(zhǔn)確規(guī)范，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)特色和良好素養(yǎng)。
　　本節(jié)課的不足之處在于，給學(xué)生實(shí)際制作名片的時(shí)間不夠充分，造成有些學(xué)生雖有較好的創(chuàng)意，但最后沒有時(shí)間完成名片全部的制作，已經(jīng)完成的學(xué)生也缺少進(jìn)一步完善的時(shí)間。