隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要手段。但是，其間暴露出的一些諸如資源規(guī)劃和資源建設(shè)的問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約和影響著中小學(xué)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為只有從資源建設(shè)的規(guī)劃著手，切實注重資源建設(shè)的實用性、開放性和可持續(xù)性，才能促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)快速穩(wěn)步地發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)教室、走進(jìn)家庭，同時也讓更多的社會人士來關(guān)注和參與資源建設(shè)。
　　
　　1.資源規(guī)劃
　　
　　資源建設(shè)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育中的一項重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量。目前，我國基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大都處在一校一個資源庫的“小而全”狀態(tài)，課件開發(fā)單兵作戰(zhàn)，造成人力、財力、物力的極大浪費。
　　筆者認(rèn)為，目前情況下基礎(chǔ)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)由國家教育行政部門提出統(tǒng)一規(guī)劃并出資，具體由各出版社來組織實施。其一，出版社本身是文字教材、音像教材等學(xué)習(xí)資源的提供者，讓出版社建設(shè)網(wǎng)上資源對教與學(xué)兩方面都有很強(qiáng)的針對性，有利于資源與新課程的銜接、整合，有利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行；其二，出版社直接面對的是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用者——廣大教師和學(xué)生，信息反饋渠道直接通暢；其三，出版社之間有競爭，可以給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇優(yōu)秀資源的條件；其四，出版社有網(wǎng)絡(luò)教育專家、優(yōu)秀教師、軟件開發(fā)人員等方面的條件，有利于技術(shù)上的實現(xiàn)和質(zhì)量上的保證；其五，出版社組織實施網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有利于“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，有利于知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，使資源的維護(hù)和更新有保障。
　　進(jìn)一步來說，國家教育行政部門對基礎(chǔ)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需從以下三方面做起：（1）提出基礎(chǔ)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的具體指標(biāo)要求。（2）制定相應(yīng)的實施條例。（3）基礎(chǔ)教育階段屬于義務(wù)教育，其網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)資金應(yīng)由國家完全予以保障。
　　
　　2.資源建設(shè)的實用性、開放性、可持續(xù)性
　　
　　資源建設(shè)目前是基礎(chǔ)教育信息化中的熱點，但是資源的實用性、開放性和可持續(xù)性等方面仍值得探討。
　　基礎(chǔ)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)該只追求資源的數(shù)量多少和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡單翻版，而是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計對各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，使計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，讓教師和學(xué)生真正能夠用得起來。我們通過對國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（http://www.cbern.gov.cn）的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該資源庫的使用率非常低。課件下載情況分類統(tǒng)計中下載次數(shù)在50次以下的有 6 509個，占課件總數(shù)7 130的91.29%；文獻(xiàn)資料下載情況分類統(tǒng)計中下載次數(shù)在50次以下的有4 594種，占文獻(xiàn)資料總數(shù)4 731的97.10%（截至2006年6月9日）。對于我國義務(wù)教育階段有著兩千多萬中小學(xué)生和九百多萬教師這一龐大的用戶群體而言，低得驚人的資源網(wǎng)利用率顯得極不相稱！
　　究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：一是資源的質(zhì)量有待提高。大多數(shù)資源過多地強(qiáng)調(diào)了知識性而忽略了趣味性與藝術(shù)性，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。二是認(rèn)識和宣傳不到位。廣大中小學(xué)學(xué)生和教師還沒有徹底從“應(yīng)試教育”的負(fù)擔(dān)中解放出來，還沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性和緊迫性。三是資源過多強(qiáng)調(diào)“教”，而忽視了“學(xué)”。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)類資源的開發(fā)，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源的開發(fā)。
　　參與整個資源開發(fā)的人員應(yīng)是開放的，包括教師、學(xué)生、教育專家、開發(fā)人員和社會上其他關(guān)心教育的人士（如學(xué)生家長）。其中，教師作為資源設(shè)計、整合的主導(dǎo)，不應(yīng)該陷于課件制作開發(fā)具體工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該有更多精力參與高層次的資源體系的構(gòu)建。學(xué)生的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可或缺的一部分。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動接受知識的局面，學(xué)生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的。通過學(xué)生參與，我們還可以了解他們對教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼近學(xué)生，更多體現(xiàn)多樣化和個性化。教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論和實踐上的指導(dǎo)作用，使網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化和科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會各行各業(yè)，對資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸納其中有益成分到開發(fā)工作中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來最終實現(xiàn)以上人員對資源的設(shè)想。
　　開放性的教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，其建設(shè)應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，遵循共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源的價值最大化。
　　內(nèi)容的開放性指的是多樣性和交互性、擴(kuò)展性。一方面學(xué)生和教師可以隨意選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整合；另一方面對于學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程中的一些好的方法思路，都可以非常便捷地通過相應(yīng)的審核程序快速加入到資源庫中，以便最大范圍地與他人共享學(xué)習(xí)、教學(xué)成果，達(dá)到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的。
　　基礎(chǔ)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具體由各出版社來組織實施，本著“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，讓出版社擁有資源平臺中元數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)庫的知識產(chǎn)權(quán)，可以增強(qiáng)出版社對資源建設(shè)的參與度，并為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供可能。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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